部编小学语文六年级习作变形记优秀教学设计

部编小学语文六年级习作变形记优秀教学设计一、课文（教学）内容分析《变形记》是六年级上册第一单元的习作，它借由“变形”来转换自己的视角与思维并进行想象与表达的训练。习作内容与本单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元四篇课文过程中，感受到作者丰富的想象，在此基础，习作时进行实践运用，创编故事。就本课教材而言分为三个部分，第一部分提示了习作的具体内容，引起学生的兴趣。第二部分给出四个习作参考题目，给学生提供不同思路。第三部分提出修改建议。从习作要求上来看，就是要求学生发挥想象，把重点的部分写详细。本次的习作教学注重立意、选材、构思、起草、修改等一整个过程的实践性，让学生在写作实践中学会写作。二、学情分析这次习作是想象作文。想象作文从三年级开始已经有多次的安排，写的也是有情节的想象故事，所以本单元习作学生并不感到陌生。拥有丰富的想象力是小学生的天赋，从小学第一二学段开始都有关于学生想象与表达的训练，如续编故事，编童话等，天马行空的想象不会成为难点。而此次的想象有别于之前的，就是需要转变自己的视角，以第一人称来表达。把自己想象成“另一种东西”，从它的视角来写可能的经历、生活。对天马行空想象的学生而言，奇思妙想中要做到符合物性，合情合理很难得，做到能放能收有中心更难。另外，学生在充满个性的想象中，容易写的时候出现主次不分，记流水账的情况。这就要求要适当引导学生在关键情节处停一停，重点部分写详细。三、教学目标1.根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象。2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。3.能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。四、教学重点和难点教学重点：有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。教学难点：能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。五、教学过程第一课时：习作指导课一、创设情境，拟定题目1.读诗歌《我想……》我想……我想把小手安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。我想把脚丫接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长——长成一座绿色的篷帐。我想把眼睛装在风筝上。看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望啊，望——蓝天是我的课堂。我想把我自己种在春天的土地上。变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。我会飞啊，飞——飞到遥远的地方。不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……2.这首小诗想象奇特，读起来很有趣味。如果你也有这样的一个机会，把自己变成另一种事物，你会想变成什么？3.学生相互交流，板书分类动物：蚂蚁、小猫……植物：小草、蒲公英……事物：路灯、汽车……4.结合教材内容，在分类下打开思路。出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一粒石子，你也可以变得很大，如一头大象，甚至一个星球。5.小组交流，确定自己变形后的新身份。6.出示题目，引导发现题目有趣的信息。地球自述我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事发现可以在题目中加入许多信息，如夜晚等时间、天上等地点、幸福等感受，这样就让题目更有趣了。7.学生自拟题目。二、思路点拨，整体构思1.学生阅读材料，发现变形特点。如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪知小昆虫去探索一个全新的世界……如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……预设变形特点，相机指导：要符合变形后的物性。不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单的化妆，根本不是变形。人物形象固有的特点不能变，比如孙悟空机智勇敢，这个特点千万不能改变。再如变成蚂蚁就很渺小，变成路灯就无法移动。可以发挥想象，奇思妙想出生活中难以实现的经历。变形后，。你可以赋予人物各种各样的本领，可以新奇和有趣，经历丰富。可能会参加一场冒险，可能会经历一段旅程，可能是一场战斗，也可能有一次奇遇。2.学生想象补白，梳理情节思路。引导学生对材料中的省略进行想象补白，利用情节绳和情节梯，梳理出两条写作思路。3.学生交流自己变形后的经历设想，根据自拟题目，列出情节绳或情节梯的写作提纲。变形后的你有哪些有趣的经历？4.确定文章主旨立意。这次变形的经历，给你带来了什么收获？或者你受到了什么启发？三、例文引路，详写重点部分1.小组分享，构思文章详略。（1）四人小组交流情节构思，并请组员选择整个故事中最让自己感兴趣的部分打星。（2）在提纲出标出同伴最感兴趣的部分为重点情节。2.当堂写作重点片段。根据四人小组中所选出的最感兴趣的一个情节，展开想象把重点部分写具体。3.出示例文。有一天，我在梦中变成了一粒松树种子，被风吹落到岩石缝里。这是怎样可怕的一个世界啊！粗粝的岩石，零星的泥土，可怕的寂静，呼呼的风声……石缝中的我痛苦地闭上了眼睛。可是，我又怎能甘心，等待被黑暗、寒冷、饥渴吞噬呢？我是一颗种子啊，是种子就应该发芽！没有什么能够阻止一颗种子的梦想。抱紧内心最后那团火热，我苦苦等候着……春天姗姗来迟。暖风抚慰着我，细雨滋润着我，我连忙抖擞起精神，艰难地舒展开僵硬的身体，伸出几丝触须去抓紧岩缝间那一点无比珍贵的泥土。野草们不屑一顾地说：“我劝你还是放弃吧，我在这里很多年了，还没有见过哪一粒种子能在这里健康长大。”毛毛虫也对我露出鄙夷的眼神：“看你又瘦又小，一副营养不良的样子，怎能耐得住干旱和雷电？”我挺直腰板，高声说道：“我一定要长得高高大大，因为我不是杂草，我是一棵松树！”我贪婪地吸收着阳光雨露的精华，在石缝里顽强地扎下了根。大风呼呼的，企图吹折我。雷电轰隆隆的，想要摧毁我。大雪无情地压弯我的枝条，干旱挑战着我体能的的极限……很多年后，我长大了，弯弯曲曲的树干上到处是黑色的疤痕。我坚毅地立于断崖上，苍翠的枝叶为悬崖增添了无限生机。很多来这座山上攀岩的人会远远地仰望着我，眼神里满是不可思议的惊叹：“看！那里居然长着一棵松树！”生命，一旦和顽强结合起来，就坚不可摧！4.例文情节梯，列提纲梳理文章布局。5.聚焦重点部分，发现表达方法。第三自然段：野草们不屑一顾地说：“我劝你还是放弃吧，我在这里很多年了，还没有见过哪一粒种子能在这里健康长大。”毛毛虫也对我露出鄙夷的眼神：“看你又瘦又小，一副营养不良的样子，怎能耐得住干旱和雷电？”我挺直腰板，高声说道：“我一定要长得高高大大，因为我不是杂草，我是一棵松树！”细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征，所以要具体地，细致地描写，越传神越好。这里描写了松树的动作、语言和神态的细节描写，同时通过野草们和毛毛虫的言行，与之形成对比。第四五自然段：我贪婪地吸收着阳光雨露的精华，在石缝里顽强地扎下了根。大风呼呼的，企图吹折我。雷电轰隆隆的，想要摧毁我。大雪无情地压弯我的枝条，干旱挑战着我体能的的极限……很多年后，我长大了，弯弯曲曲的树干上到处是黑色的疤痕。我坚毅地立于断崖上，苍翠的枝叶为悬崖增添了无限生机。发现表达方法2——一波三折写详细。在“详写经过”时，要设置一个又一个“波折”，或者一个又一个“难题”。只有这样，重点部分才会有趣、详细。这种方法总结为“一波三折写详细”。这里描写松树的成长，写出大风、雷电、大雪、干旱等带来的困难，最后我坚毅地活下来了，突出了松树的品质。6.依据以上方法要点，学生自主修改完善习作中的重点片段。7.展示修改后的作品，师生共议。8.小结想象文写作技巧。联系生活来想象，符合逻辑要切记。中心确定是定针，天马行空有重点。细致描写显形象，一波三折写详细。四、布置作业，分享变形经历1.和家长、同学交流所写片段，记录他们对文章的评价。2.结合习作提纲完成全篇习作。第二课时：习作赏评课一、展示交流，评议赏析1.课堂展示动物、植物和事物中各选取1—2篇典型习作，同学为它点赞，并说明点赞原因。学生预设：题目有趣，选题角度新颖。变形后奇思妙想，经历有趣特别。有详有略，重点部分写得比较详细。变形后自己有收获和启示。2.梳理例文突出优点即为评价要点，生成评价表，引导学生关注重点部分写详细一些。评价指标评价星级题目有趣，选题角度新颖☆☆☆变形后奇思妙想，经历有趣特别☆☆☆☆有详有略，重点部分写得比较详细☆☆☆☆☆变形后自己有收获和启示☆☆☆☆二、依据评议，自主修改1.通读全文，对照评价标准自评。2.用修改符号，进行添加或者调整。3.修改完成交给同桌，进行互改。三、同伴互评互改根据评价标准，同桌进行习作评价，填写评价表。评价指标评价星级题目有趣，选题角度新颖☆☆☆变形后奇思妙想，经历有趣特别☆☆☆☆有详有略，重点部分写得比较详细☆☆☆☆☆变形后自己有收获和启示☆☆☆☆习作优点：修改建议：修改题目：_______________________修改内容：________________________修改表达：人物细节描写______________________________________请给出鼓励的评语，点明优点；请给出建议，明确指出哪点没有做到，提出建议如果错别字和词语运用不当的地方，请用正确批改符号批改。三、布置作业，修改誊抄根据交流所得，运用正确的修改符号，修改自己的习作，并进行誊抄。板书设计习作：变形记奇思妙想合情合理细致描写显形象一波三折写详细