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五年级下册第三单元教材分析一、单元教学内容：概念例1公倍数的意义例3公因数的意义练习四练习五方法例2找两个数的最小公倍数方法例4找两个数的最大公因数方法应用用公倍数、公因数知识解决实际问题二、单元教材编排特点：1．引导学生经历知识的形成过程，着力改善学生的学习方式。2．鼓励学生用自己的方法求两个数的最大公因数和最小公倍数，感受解决问题策略的多样性。3．结合现实、有趣的生活素材，引导学生感受数学编码的思想和方法。三、单元教学目标：1．使学生通过具体操作和交流活动，认识公倍数和最小公倍数、公因数和最大公因数；会求10以内的两个数的最小公倍数和100以内两个数的最大公因数。2．使学生经历和探索发现知识的过程，积累数学活动经验，进一步培养自主探索与合作交流的能力，感受一些简单的数学思想方法，发展数学思考。3．使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与他人合作交流的意识，体验学习和探索活动的乐趣，增强对数学学习的信心。四、单元教学重、难点：理解最大公因数和最小公倍数的含义并运用他们解决实际问题。五、课时安排（共8课时）公倍数和最小公倍数………………2课时公因数和最大公因数………………3课时数字与信息…………………………1课时七、单元教学建议：①经历操作活动。②引导学生联系除法算式。③进一步推想。④揭示公倍数和最小公倍数的概念。⑤通过反例进一步认识公倍数。1.借助操作活动，经历概念的形成过程。七、单元教学建议：2．提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。七、单元教学建议：2．提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。七、单元教学建议：2．提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。七、单元教学建议：2．提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。七、单元教学建议：2．提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。七、单元教学建议：3．通过调查、交流和尝试，感受数在表达信息中的作用。（1）关于数字与数。（2）关于用数字表示编码时的约定：惟一性、确定性、简洁性（3）关于教学。①组织好调查活动。②教学时，应引导学生充分开展交流活动。七、以前教学中曾留下的思考。1．是先教学公倍数还是先教学公因数？2．要不要教用短除法求最大公因数和最小公倍数？3．求两个数的最小公倍数一定要严格限制是10以内的两个数吗？4．有关“起点”的实际问题。欢迎指教，谢谢！