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幼儿园区域活动指导合肥幼儿师范高等专科学校师训处张桂芝《纲要》•第一部分总则•第五条：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。•第三部分组织与实施•第六条：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，寓教育于生活、游戏之中。《指南》：说明：四、实施《指南》应把握以下几个方面：3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。4.重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。问题：1、如何理解区域活动？2、幼儿园有没有区域活动？3、区域活动中的困难在哪里？区域活动？区角游戏？G:\根目录\讲座材料\2013.11.6省军区幼儿园区角\M2U00723.MPGG:\根目录\讲座材料\2013.11.6省军区幼儿园区角\M2U00725.MPG？一、什么是区域活动•所谓区域活动，指的是这样一种活动形式：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域或角落，让他们自由选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。区域活动强调的幼儿主体活动•区角游戏强调的是幼儿区域活动的内容区域活动的一般种类：1、社会性区域包括角色游戏、建构游戏、表演游戏等2、学习性区域包括语言区、智力区、科学区、数学区、操作区等二、区域活动的特点1、活动区的活动多为幼儿自选活动，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化需要。2、活动区活动是幼儿的自主、操作活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活动、主动、愉快的活动，潜移默化地学习，更多地体验到成功的乐趣。3、活动区活动是多为小组活动或个体活动，着就为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会。幼儿的发展自主操作同伴互动教师方向性引导•4、教师的间接指导•教师的任务——为幼儿提供适宜的环境、适宜的材料，通过物化目标的材料引领幼儿的活动。或者通过与幼儿的共同游戏间接实现对幼儿的指导。5、个性化学习与发展区域活动儿童为本改变小学化倾向保护幼儿自主性、创造性三、区域种类和数量的选择的原则1、培养目标和幼儿年龄特点《纲要》和《幼儿园工作规程》、《指南》的精神与目标相适应的活动区：积木建构区、图书区、角色游戏区、益智区、科学区、音乐区、玩沙玩水区、美工区小班（1)适合小班幼儿的心理特点，儿童化和家庭化——随意温馨的气氛(2）动静交替——小班幼儿心理发展水平有限，区角设置不能过多过繁，一方面造成空间的拥挤，一方面也使幼儿无所适从。（3）适合小班幼儿生理特点——家具的高度等（4）玩具、材料要高结构中班幼儿的知识、技能、常规有一定的提高，又活泼好动。角色游戏区——医院、理发店、超市图书区玩沙玩水区结构区：大中型号的积木、桌面积木、积塑片等各种拼插玩具、串珠、七巧板等各种拼图等。表演区：各种可以根据需要而变化其他用途的服装、道具、家具等。科学区：放大镜、天平、尺子等工具和各种适宜幼儿探索的材料。语言区：图书、录音机、故事磁带等/如有可能，也可准备一些小木偶，小幻灯机，另设一个小剧场。美工区：纸、笔、画架、橡皮泥、胶水、剪子、各种空纸盒等制作材料。木工区：锤子、钉子、锯、各种木条、木块等大班幼儿各方面有较大的发展。要求独立等，区角划分要细致，区角独立性要注意。区角的管理可以交给幼儿自己管理。益智区数学区语言区实验操作区表演区建构2、本班实际情况活动室的大小、幼儿的兴趣需要、幼儿的个别差异。（安静区）3、本阶段的教育重点小班九月份的教育重点是帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。娃娃家、积木建构区都可以。营造家的氛围四、如何规划区域？•拟定区域的种类•详列具体学习目标•寻找适当的玩具和操作材料•着手布置•逐步开放区域•与幼儿一起建立区域规则1、拟定区域的种类•区域的种类与范围或多或少、或大或小，一般有以下几种：常规区域（如角色游戏区、建构区、图书区、表演区、益智区、科学区……）特色区域（突出地域特色或幼儿园特色的）与主题相吻合的专题学习区•一个班可以设置几个区角？•区域的规划要依据实际的空间条件（面积、格局、形状等）、幼儿人数、年龄段特点、、经费等客观条件来综合考虑。•满足幼儿认知、语言、情绪与社会性、大小肌肉等各个方面发展的需求。•经验准备区角环境：一、前期调查1、饮料店里有什么？2、怎样购买饮料？3、饮料店名字的由来。4、你最喜欢的饮料？1、我们的投票：你喜欢的食品店2、我们的讨论：面包店里有什么？烧烤店里有什么？3、我们的设计：宣传海报我们的调查：1、和谁一起2、喜欢吃什么3、我们来点菜4、付钱喽2、详列具体学习目标•年龄段发展目标•每个区的学习目标3、寻找适当的玩具和操作材料•目的性•结构性•可操作性•条理性•数量•安全性4、着手布置•请幼儿和父母参与区域材料搜集•注意区域材料投放的层次性•请幼儿参与区域布置•善于留白5、逐步开放区域•实施“预备周”——引导幼儿了解区域、适应区域学习、有序地进入区域活动、尊重区域布置。引介操作/观察修改/定案6、与幼儿共同建立区域规则•使用时间（何时开始？何时结束？）可以乐曲为“信号”，一个小时左右•使用人数（插卡、挂牌、数字牌、鞋子印码、围裙、套袖等）•玩具、材料的使用方式，如：每次使用一筐、一件或一种玩具；使用完后要按照该区的收拾方式，立即归还原处不同区域的物品，除非特殊需要，应避免混杂•人际规范人际规范幼儿间常发生的冲突：抢夺玩具；霸占玩具；打人、咬人；不收拾；破坏他人作品；未征求意见就拿人物品。处理幼儿间的冲突的基本原则就是让幼儿参与解决问题。教师扮演中介者，描述或分析问题，由当事者或集体讨论，共同决定解决办法如：两个人同时拿到一样东西，以猜拳决定；不收拾物品的人请他回来收拾或明天不准到这个区来玩。区域规则的建立，应避免教师自己制定，一条条念给幼儿听。各区游戏规则举例：各区通用的规则：•每次只能来——个人，满了就别再进去了。•先来的先玩，先拿到的先玩。•玩完东西要将它送回家。•建构区的东西只在区内玩……•小声讲话。•在活动室内只能走，不要跑。•如果有人故意破坏区域的东西或撕坏别人的东西，就得“休息”5分钟。•不收拾玩具的人要“休息”5分钟。图书区：•一次拿一本书，看完放回原处再拿另一本•坐着看书•请一页一页翻书，不然会错过好看的画面•书是用来看的，不能用来乱扔、撕和打人•看书时请小声交谈，不要大声吵闹。益智区•一次只拿一种玩具。•拼图玩完后要拼好才放回去。•如果发现少了一样东西（零件），要马上告诉老师。•不是一种东西，不要放进一个筐子。•如果发现一个小东西，不知道它是哪个筐子里的东西，请找老师帮忙。•不要坐在柜子或筐子上玩。建构区•积木是用来玩的，不能用来打人或砸东西•积木要用手搬，不能扔。•堆积木时，不可以超过自己的头，不然掉下来会弄伤自己或别人。•搭积木时请先想好用哪些再拿。•拿积木时要一块一块拿，不要把积木都弄地上•玩完后要将积木送回家。•音乐响起，要安静收拾积木，不要用力推倒。美工区•一次只拿一张纸、一支笔。•用完水彩笔（胶水、浆糊、橡皮泥等），要将盖子盖好，不然水彩笔会干掉的。•没有用完的材料送它回家，别人还可以继续用。•不要用剪刀对着别人，更不能用来打人。•完成作品后整齐摆放到展示柜上（或挂墙上），并把桌上、地上的碎纸屑捡干净。表演区•演什么就拿什么道具、衣服，不要将整筐东西都倒出来。•如果两个人都想扮演一个角色，可以猜拳决定•道具是用来演戏的，不能拿来打人或乱丢•若需要音乐，声音不要太大五、幼儿园常规区域设计与活动指导举例（一）美工区1、美工区的学习目标：•获得感官上的快感与情绪上的满足。•了解各种颜色、形状、尺寸等基本概念。•通过剪、贴、揉、拍、画等技巧，发展手眼协调能力和精细动作。•培养发现问题、解决能力的能力，进而获得自信与独立能力。•了解“创作”也是一种表达意念、情感，与人沟通、分享经验的方式。•在运用各种颜色及设计过程中，培养美感。•在展示自己与欣赏他人作品的经验中，培养尊重自己，也尊重他人的良好品格。2、美工区空间设计建议：•提供宽大的操作桌面。•利用多格柜子或筐子，将工具和材料分门别类存放。•提供展示架、展示墙或台面。•随时添加或更换工具和材料。•提供幼儿需要的清洁用品，如抹布、小扫帚等•如果空间充裕，可以将美工区隔为数个小区，如绘画区、纸工区、泥工区等。•放置一个“百宝箱”•美工区的墙面可以悬挂孩子的作品，也可以是选择名家名作，以刺激幼儿的创作欲。•美工素材与工具尽可能多元化，给幼儿多种尝试的机会。•放置一个垃圾筐。3、美工区的多样性活动绘画——除了用水彩笔、蜡笔、广告颜料在纸上绘画之外，还可以：弹珠画线画粉笔画沙画身体彩绘泡泡画毛笔画手指画棉签画水果蔬菜印画泥工（橡皮泥、黏土、生面团等）绕圈圈、堆圈圈泥板画做泥砖串泥球泥塑拼贴与建构纸箱变变变瓶子（罐子）变变变几何图形拼贴手偶（手套偶、袜子偶、布袋偶、影子偶……）面具布贴（毛线贴）编织与缝绣纸条编织穿网编辫绣工4、美工区活动指导应注意：欣赏、尊重、支持、鼓励幼儿潜能的发挥，不轻易否定，也不轻易提供范例。妥善处理幼儿的帮助请求，如，“老师，帮我做一辆小汽车吧”“老师，我不会画马”，怎么办？——借讨论帮助幼儿将构想具体化，寻求合适的材料与技巧，和他一起做，建立自信。恰当处理活动时间——事先提醒，弹性处理注意材料的多寡和优劣。材料过多，过少，脏乱，过于灰暗；熟悉的材料，新颖的材料是否限定材料的使用量？和幼儿交谈他们的作品是教师需要认真对待的，也是重要的教育技巧。——“好漂亮”，“你做得很棒”，“这是什么”，“你画的是小狗吗？”（空洞无效）（二）建构区1、建构区的学习目标：获得感官上的满足增进大小肌肉的发展尽情发挥想象与创作能力学习基本数概念提升语言表达与社交技能提高思考与解决问题的能力2、建构区的空间设计：宽广的场地，开放的空间设计不需要桌椅远离人行通道铺设地毯或地垫标示界限提供配件积木柜宜选用多层多格设计3、建构区指导应注意：A、在不干扰幼儿游戏的情况下，诱导幼儿发展语言和思考能力。教师可以就幼儿作品的积木量、形状、特点、搭建方式与过程、新技巧的运用等与幼儿作双向沟通，通过描述、建议、或讨论等方式，帮助幼儿将自己的行为作品“语言化”“概念化”，进而培养幼儿发现问题、解决问题的能力。B、在积木区张贴一些作品的大型图片，有利于刺激幼儿的创作欲。C、平行游戏是一种较好的指导方式。D、对于搭建失败的孩子应给予鼓励、支持或陪伴。E、积木的数量和形状不同的年龄班应有所区别。F、鼓励幼儿自己收拾积木、整理场地。（分类配对游戏）教师的示范和鼓励（三）表演区与角色游戏区1、表演区与角色游戏区的价值情绪满足和情绪发泄肯定自己的能力了解社会、学习社会性角色行为积累生活经验，扩展想象2、空间设计：从幼儿的生活和感兴趣的活动中挑选主题，主题可以随季节和主题活动的开展更换。如娃娃家、小医院、邮局、超市、理发店、小厨师、银行、小剧院、动物世界……选用合适的道具，营造“实在”的氛围提供稍宽广的空间避免与安静区域为临适当隔离，划分小区。如小医院、娃娃家、小剧场……3、教师指导应注意：•丰富准备性活动内容：安排多样性参观活动儿童有机会观看剧团演出提供多样性童话故事书多进行一些“创造性肢体活动”•善用家长资源•运用建议性和参与扮演的引