118牛和鹅---如何作批注东升小学高云霞教学目标1.让学生知道什么是批注并了解其重要性。2.交给孩子们几种常用的批注角度和方法,并学会运用方法多角度批注。3.通过人物的动作、语言、心理等描写方法体会人物的心情。教学过程一、开门见山,导入新课1、默读课文,概述课文主要内容。2、认识批注二、学习方法,形成认知以课文第6自然段为例,教师示范批注,对课文第二处批注进行分解教学。(一)逃跑时那种惊慌失措写得很真实。孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。我吓得脚也软了,更跑不快。1、出示老师的批注,有符号,有线段。2、让学生找一找老师使用了那些符号。3、告诉学生重要的句子可用线段标记,重要的字、词可用符号标记。让学生明白符号和线段是批注的重要工具,能让我们批注的地2方更清楚。4、引导学生发现三角形标注出的是动词,运用了动作描写。5、学生讲述自己的相似经历,老师出示批注,引导朗读。(二)被鹅咬住时那种惊慌失措写得很真实。这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了。1、引导学生从老师的标注中发现动作描写、心理描写2、出示这一处批注。3、关注被标记的词语和句子,读出感情。(三)呼救时那种惊慌失措写得很真实。我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”1、引导学生从老师的标记中发现语言描写。2、出示这一处批注。3、读出害怕与惊慌失措。(四)出示分解的三处批注,得出书中第二处批注这一结论。(五)发现批注角度:对写法的点评(六)板书角度:对写法的点评阅读产生的疑惑对内容的体会3读了文章得到的启示(七)一一出示语文书中剩下的四处批注并引导学生注判断角度。(八)想一想其它角度三、掌握方法,进行运用1、要求:仔细阅读课文第八自然段,先用线段和符号标记要批注的地方,再运用至少四个角度进行批注。先独立批,再小组讨论,全班交流。2、全班交流,并有感情地朗读自己批注的地方。四、知识迁移,作业布置要求:自读课后阅读链接,多角度自由批注,并完成评价表。(表格说明:用上课文中的四个角度各得一分,每多提出一个角度加一分。)板书设计:18牛和鹅——如何做批注对写法的点评产生的疑惑对内容的体会得到的启示多角度