李文玲阅读与思维培养的理论及实践

创造性审辨思维培养的理论及实践李文玲教授美国传藤大学[e-mail]2016讨论的题目•阅读和思维教学的背景•阅读和思维教学中面临的挑战•创造性审辩思维课程设计阅读和思维教学的背景未来对人才的需求–经济的全球化，要求对多元文化的了解和尊重–与人的交流能力，包括不同文化、种族和语言的交流–与他人，团队的合作能力–与实际生活相结合，解决问题的能力–创造性人才教育部最新政策–语文难度、广度提升–语文的提高需要长期积累–高考标准：学业水平、综合素质（思想品德，学业水平，身心健康，艺术素养和社会实践）阅读和思维教学中面临的挑战阅读与思维教学的现状–推广阅读理念、全民阅读–更多的老师及家长意识到了学习瓶颈问题–高考改革更加注重能力的培养–未来人才的核心素养：创造性、审辨思维、交流能力、合作能力（4C）–教师为中心的教学—学生缺乏主动学习，合作精神–结构化的、规范的教材—缺乏灵活性，创造性–教材为中心的教学—缺乏课程的整合，综合的社会活动–偏重知识—缺乏对学生能力的培养–以考试为学习目的—缺乏联系实际解决问题的能力阅读与思维教学面临的挑战–思维教学缺乏理论上的指导–教师缺少在思维教学方面的培训及可操作的教学活动–教学需要更有效的指导、质量的监控–核心素养的培养需要在教学方法上的改良未来人才核心素养四个核心技能4C：交流、合作、审辩思维、创造力创造性审辩思维课程设计创造性审辩思维课程设计阅读策略训练综合教学实践探究式学习辩论式学习信息提取分析推理整合诠释反思评论创意产生问题提出研究论证思维碰撞思维分享创造性审辨思维团队合作交流能力文本阅读创造性审辨思维讨论合作教学重点•整合课程–将语文与社会，科学、艺术课程整合–与社会实践相结合–提高解决问题及高级思维能力•合作讨论–增强学生的参与度，提高他们的团队意识和合作精神–提高交流能力•自主学习–提出有效问题–学习有效的阅读策略–主动探究及动手实践•个人展示–提高语言表达能力–提高自信心有关概念1•审辩思维：它是一个主动的，经过审慎考虑的并利用知识、证据来评估和判断其假设的过程。它包括对自己及他人的思维的分析和评估。•创造性思维：它是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。•综合教学实践：整合学习内容与实际生活相结合探究式学习：侧重创造性思维的培养辩论式学习：侧重审辨思维的培养阅读素养：学习阅读策略•项目学习（PBL）：强调学生自主学习，以学生为中心的学习模式，并与实际生活紧密相连。•主题的选择：我与我家、我与社会、我与人文、我与艺术、我与自然、我与科学有关概念2•自主性学习-以学生为中心的教学理念–学生的主动参与–与生活相关的主题活动–有趣的内容–小组合作讨论、辩论–个人的展示，演讲及表演，增加自信–学生的主动的、有效的提问–与学生的个体经验相结合–理解阅读过程，掌握阅读策略–主动研究探索学生研究合作自信兴趣提问分享策略讨论有关概念3阅读概念过去：阅读理解现在：阅读素养定义•单方向•知识的获取•全方位：•知识的获取•构建、反思和使用元素•词汇•理解•流畅性•信息获取•分析推理•整合诠释•恰当使用创造性审辩思维的理论模型想法形成问题空间解决空间反思判断态度和观念态度和观念自我调节自我调节创造性审辨思维是一个整合的技能。主要的四个必要条件：1.想法产生：产生众多的解决思路，当我们接触新资料，访问新地方，与不同观点的人的讨论，辩论，大脑风暴，将难题与其它事物的类比、比喻等都易于激发新的思路。2.反思判断：不断的筛选、整合、反思，并产生解决方案的过程3.自我调节：需要不断的对自己思维活动的再思考。这个技能帮助思考者构建自我效能感，自信，态度和动机4.态度和观念：能够容忍歧义，尊重他人意见，避免冲动。积极态度、思维灵活性，自信同样是发展审辨和创造性思维的必要条件阅读素养培养文章内的内容利用课外的知识阅读素养访问检索解析诠释反思创意提取信息分析推理整合诠释反思评价创意产生学校家庭社区阅读过程创造性阅读（反思评价，创意产生）深层阅读（分析推理，整合诠释）基础阅读（信息收集）想了什么懂了什么读了什么思维发展阅读与高级思维•基础阅读：特定的目标、想法，论点，字词，故事场景（时间，人物，地点，事件等）。信息提取。•深层阅读：联结段落内或段落间，推断没有明确描述的关系。分析推论：人物关系，因果关系等；整合诠释：应用自己的知识理解与构建文章中的细节。诠释人物特质行为，比较信息，推测语气或气氛，与真实世界的关系等•创造性阅读：（写作的基础）反思评价：对文章内容与形式进行反思；评估时间发生的可能性、对文章结构，内容的设计；表达自己的观点，并提出证据。创意产生：基于所获得的知识，产生新的创意。文章类型图表类知识类文学类统计图说明文散文分类图记叙文小说表格议论文戏剧图解叙事文地图指南说明表单广告收据证件阅读分级与阅读训练•阅读分级的重要性–课外阅读指导–阅读障碍的甄别与干预–公共阅读标准•美国阅读分级–蓝思分级法–Fry图书分级法–方塔斯和屏纳尔阅读水平系统•中文阅读分级的现状曹冲秤象有一次，吴国孙权为了讨好曹操，特意送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？”嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们都纷纷议论开了。一个大臣说：“这得先造一杆特大的秤来称。”而另一个大臣说：“这可要造多大一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。有人说：“你这个办法可不行啊，为了称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”大臣们想了许多办法，一个个都行不通。可真叫人为难呀。这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，我有个法儿，可以称大象。”曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。”曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！咱们到河边看称象去！”众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢！”阅读策略的训练背景引入阅读课文思维导图有效问题思维导图曹冲称象人物孙权曹操大臣曹冲称象问题大臣的办法曹冲的办法造一杆特大秤来称刻船、称石有效问题信息提取（找一找）•孙权为什么要送大象给曹操？分析推理（想一想）•为什么“等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了“曹冲就叫人停止装石头？整合诠释（说一说）•曹冲和第一个大臣，两人提出的秤象的方法有什么异同反思评价（论一论）•你认为曹冲是个怎样的人？请从故事中找出一个证据创意产生（创一创）•你还能想出其他方法来秤象吗？阅读策略培养的教学指导•对故事的快速阅读（划一划：事实，段落，关键点）•对文章的再阅读–找一找：基本事实（人物，时间，地点，发生了什么–想一想：思维路径图（人物关系、因果关系、逻辑关系）•有效提问和讨论–说一说（比较，对比，为什么，结论）–论一论（我的观点，证据）–创一创（如果这样/不这样，又会怎样，我的想法）探究式学习的课程设计注重创造性思维的培养1。知识背景2。文章阅读3。阅读策略1。引入讨论2。思维导图3。确定问题4。搜索信息5。评价信息6。初步方案1。分组指导2。大脑风暴3。解决方案4。作品制作1。作品分享2。能力评估题目引入论证研究思维碰撞思维分享探究式学习•背景知识：与同学讨论已有的知识经验；•课文阅读引入—思维导图—训练阅读策略、并学会提出问题；•展开研究—独立的研究：确定问题、提出假设、寻找证据、分析推理、初步解决方案；•分组合作讨论—大脑风暴—整合大家的研究结果，讨论各自方案优劣；•创作：审辨写作、表演/演讲准备、产品制作；•思维分享：展示、说明、表演、演讲；•能力评估：阅读测验，创造性，审辨思维，交流及合作技能。背景阅读研究讨论创作分享辩论式学习课程设计注重审辩思维的培养题目引入论证研究思维碰撞思维分享1。知识背景2。文章阅读3。阅读策略1。引入讨论2。思维导图3。确定问题4。搜索信息5。评价信息6。初步方案1。大脑风暴2。组内辩论3。角色互换4。审辨写作1。作品分享2。能力评估辩论式学习•背景知识：与同学讨论已有的知识经验；•课文阅读引入—思维导图—训练阅读策略、并学会提出问题；•展开研究—独立的研究：确定问题、提出假设、寻找证据、分析推理、初步解决方案；•分组合作讨论—大脑风暴—整合大家的研究结果，讨论各自方案优劣；•明辨是非：小组内的辩论，论点论据要清晰，有检察官和记者参与评判和提问；•思维分享：写作及演讲；•能力评估：阅读测验，创造性，审辨思维，交流及合作技能。背景阅读研究讨论辩论分享教学实践课•美国启迪教育学院（洛杉矶）QDlearning.net–创造性思维培训冬令营、夏令营•国内小学：史家小学、京源学校、红英小学、北京小学分校•教学服务–线上与线下结合的教育服务•未来的计划–中国与美国小学生进行交流互动–辩论比赛–创意作品、创意设计大赛入选国家图书出版基金的国际儿童阅读研究丛书InternationalResearchonChildren’sReading《儿童阅读的世界》（全四卷）TheWorldofChildren’sReading全球权威学者齐聚，中文阅读最前沿研究的首次集结从心理机制到生理机制，从教育理论到教育实践，全面涵盖早期阅读的方方面面荣誉主编：中国心理学泰斗张厚粲国际阅读学会前主席理查德·安德森鼎力支持主编：李文玲、舒华欢迎进一步交流！