高中英语板书有效性设计

4/2010101章丹（溧水县第二高级中学江苏南京211200）现代社会，多媒体的使用解决了课堂教学中的影音与教学内容的结合，给课堂教学的有效性带来极大的便利，目前有些中小学把使用多媒体作为课堂教学必不可少的部分，甚至在评价一节课的质量时把有无使用多媒体作为一项评分依据。而对传统意义上的一支粉笔给与的是落伍的待遇，这种观点经过实践的检验已经被多数人给与批判。我们静心反思板书的地位时不难发现，有效地板书往往是取得教学实效不可或缺的途径和方法。事实是在教学活动中,每个教师都离不开板书。它是教师在这节课里劳动成果的体现,是整节课教学内容的反映,是开启学生思路的钥匙,是通向知识海洋彼岸的桥梁。总之,好的板书设计能充分展示课文纲要,体现教师的巧妙的构思并让学生产生美的感受。一、板书与英语教学英语是一门语言学科。在初中阶段,英语教学以听说领先,读写跟上。高中英语教学则转为侧重学生阅读能力的培养。这两个阶段都离不开板书。在初中英语教学过程中,学生学会说一段话之后,教师再在黑板上书写出来,使学生们既能说它又能看到它,加深了学生们的记忆,使他们记得更清楚,更牢固。另外,还可以在黑板上通过简笔画创设情景,使学生在情景中学会语言的运用。在高中的英语教学中,板书的作用更大,课文的重点,难点,语言点,不仅要板书出来,而且课文内容的脉络也应在黑板上反映出来。所以板书是英语教学过程中不可忽视、不可缺少的重要教学手段。二、板书设计应遵循的原则虽然板书是可以现场改动但教师的板书并不是随意乱画,想写就写。一面好的板书,如同一幅优美的艺术品,书写过程也类似于作家作画,经过构思——着笔——润色——修改——成画等一系列创作过程,它的一笔一画必须是画龙点睛,别具匠心。因此,教师板书时必须认真构思,精心设计。（一）板书书写要有目的性和针对性,克服随意教师上课前必须做到认真钻研大纲和教材,明确教学目的。认真备课,理清该堂课涉及的知识点,分析学生的知识状况和学生的能力水平,仔细设计板书内容并把课堂所要板书的内容写在教案上。这些准备工作实际还是对备课环节的深层次把握。虽然副板书可以对非重要内容加以注释但仍要努力克服想到什么写什么、重要的内容要板书、不重要的内容也要有板书的现象。尤其是英语单词、句子的书写要字母清晰，切勿m与n等易混字母混淆。（二）板书的语言要精炼，具有统领性条理性教师的板书要条理清楚,重点突出,根据教材内容的需要,既要反映所要讲述的内容,又要对所讲内容进行高度概括和浓缩。要注意的是：不要把精炼和浓缩简单地理解为单词或句子写半截再加一些删节号。（三）板面设计要合理,严禁杂乱无章板书的内容固然很重要,但如果教师不注重版面的合理布局,随意乱写,乱画,整个版面一团糟的话,这样的板书还不如不要。因此我们英语教师备课时要做好每节课的板书计划,巧妙安排,一堂课上完时,纵观黑板,学生们应能看出整节课知识内容的整体框架。一般来说,我把黑板版面分为主体部分和辅助部分。原则上讲,主体部分是不能擦掉的,而且往往是把它放在黑板中间偏左的地方,课文的重点、语言点、课文内容的中心语句,有层次地在主体部分,书写清楚。而辅助部分则分有两处,一是在黑板的最左边,它用来板书那些提示用的词或词组；另一处在黑板的右边,这部分用来书写例句和对于英语课堂听写的讲解。三、板书的形式有很多如：1)分析归纳式2)比较或对比式3)图文式4)表格框架式5)设问式6)数据线条式7)推理式当然,还有很多其它的方式。板书布局的设计可以因人而异,但必须布局合理,层次清楚。到底什么样的板书能更大程度上起到作用呢，我把自创和借用同行的板书形式现介绍给大家。（一）单线式。根据课文中最主要的线索或情节来展现事件/故事的发展脉络。以高中英语模块三Unit1Reading为例：Reading：FogFogwarning—NobusestoKingStreet—Atallman—Footsteps—Thehelpfulstranger—Thegratefulhelper（二）绘图式。根据课文的情节或内容理顺事件/故事所涉及双方多方的关系。此类板书可使学生对较为复杂的前因后果一目了然。如对高中英语模块三Unit2Reading的课文可作如下板书处理：Reading：Englishanditshistory（三）摘要式。将课文所包含的最主要的信息抽出来，醒目地写在黑板上，以此引导学生进一步理解课文内容，复述课文梗概，可起到加深印象，强化记忆的教学效果。如高中英语模块三Unit1Project:Project：SharkAttacks400differenttypesofsharksthreedangeroussharksthreetypesofsharkattacksadviceGermanicAnglo-SaxonCeltic章丹高中英语板书有效性设计1024/2010李佳（新北区泰山小学江苏常州213022）能不能成为一个优秀的班主任，能不能让自己得到孩子的喜欢、家长的信赖，能不能卓有成效地开展教育教学工作，我觉得，关键就在于能不能真正做到“三心两意”，“八面玲珑”。三心，就是对孩子的爱心，细心和用心。两意，是指工作中的服务意识和合作意识。八面玲珑既是指我们要努力提高自己作为教师的必备才艺，更是指应对纷繁复杂的班级事务时的教育管理艺术。每天早晨，当年轻的爸爸妈妈或年迈的爷爷奶奶外公外婆，把孩子送进学校，同时，也就把整个家庭对孩子的希望交托给了我们，只有满怀爱心才能承担起这份重托和责任。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”“没有爱，就没有教育。”教育的前提就是教师的爱心。我们在平时的教学与班级管理中如果能把“爱”具体化，像“春雨润万物”一样，滋润到每一个孩子的心里，就会发现每个孩子都是那么可爱，就会发现孩子每天都在成长和进步。“只有懂得爱别人的人，别人才会爱你。”孩子也不例外。爱要舍得说出口，爱更要用行动来表达。一个个孩子就像一颗颗嫩芽，别说风狂雨骤，哪怕是我们日常生活中的小小疏漏，都会有形无形地伤害到孩子。如果说爱心是管理好孩子和班级的前提，细心应该就是做好每天工作的关键。大到孩子活动时的安全隐患，小到衣食冷暖胃口好坏，我们只有事事留意、处处细心，才能及时发现和解决问题，孩子的健康快乐成长才有保障。所谓的用心，其实就是工作的责任心。用心了，我们在达成一个教学目标时才会反复琢磨、精心设计，不让任何一堂课留有遗憾。用心了，我们就会让智力个性的差异成为孩子发展的资源，而不让任何一个孩子在前进中掉队。用心了，我们才会更加精益求精对待工作，“让我们做得更好”就不会只是一句口号，而成为我们工作的指南和实实在在的行动。一个班级的管理不是班主任一个人就能做得好的，一个优秀的班级是所有老师有效合作的成果。所以工作中与同事们的合作意识是奠定班级管理的基石。同时，具备良好的服务意识才能取得家长的信任。每个孩子都是全家人共同呵护的中心。孩子被家长送到学校，确保学生在校的一日安全是一切教育活动的前提保障和我们的首要任务。其次，就是要有充分的服务意识，努力达成家长合理的要求，注意与家长的沟通艺术，顺利地开展班级管理工作，让家长的力量和学校的力量形成合力，推动每一个孩子健康发展，天天进步。有了一桶水，才能给人一杯水。社会在飞速发展，如果不努力提高自身素质，不很好地钻研教育教学艺术，我们难免会捉襟见肘、举步维艰。所以，让我们来做一个说、写、唱、跳、画无一不能“八面玲珑”的老师吧。让我们不断充实自我，吸收新知，更新教学手段，营造新鲜、轻松、愉悦的教育氛围，让孩子每一天都觉得新鲜快乐。这样，孩子们怎么会不喜欢上学呢？我们相信，凭着爱心、细心和用心，靠着服务意识和合作意识，不断地提高自己的教育教学水平，我们一定不会辜负家长和社会的期望，管理好自己的班级，给孩子一个美好的童年。李佳三心两意”+“八面玲珑”tipsnotpanic（四）表格式。参照课文中事件/故事的时间发展顺序或内在联系来概括文章的整体结构。学生很清楚的就能明白文章的内容以及事件的发展。试以高中英语模块三Unit2Reading为例：TimeEventsBeforethemiddleofthe5thcenturyPeopleinBritainallspoke___________________Atthe______ofthe9thcenturyTheVikings_______________________________OldEnglishwastheofficiallanguageofEnglandIn1066________conqueredandtookcontrolofEnglandBythelatterhalfofthe14thcenturyEnglishwasadopted__________________________HenryIVusedEnglishforallofficialoccasionsDuringtheRenaissance______________began（五）注解式和纲要式。把课文要点以注解的形式标示在黑板上，以便于认知和记忆。如高中英语模块三Unit1GrammarandUsage的板书：NounClauses：1.Subjectclause:asthesubjectofasentence2.Objectclause:astheobjectofaverbandpreposition3.Predicativeclause:asthepredicativeofbe4.Appositionclause:useanounclauseinappositiontoanoun高中英语课文教学要保证其科学性、逻辑性、直观性和趣味性，就要切实地在备课上下功夫，而板书设计就是其中非常重要的一环。如果把头绪繁多的课文内容转变为简单明了、条理清楚的板书，学生就会理解得深刻、掌握得牢固。板书的作用在于“提示”。“提示”只是一种教学中的辅助手段，并非目的所在。“提示”的目的只是为了不再提示。若干年后，我们的学生如还能想起当初课堂学习的情形和内容，甚至还能对某一篇课文的教学过程记忆犹新，那就说明我们的教学是比较成功的。也许板书的辅助作用也发挥得恰到好处。