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1高中英语读后续写教学案例课题：新高考背景下的英语写作之读后续写教学内容分析：“读后续写”作为一种全新的高考英语题型，对于学生的语言综合运用能力的考查要求更高，满分25分。要求考生依据所提供的一段350词左右的语言材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写(150词左右)，将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。阅卷时将主要考虑以下内容：(1)与所给短文及段落开头语的衔接程度;(2)内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况；(3)应用语法结构和词汇的丰富性和准确性;(4)上下文的连贯性。学情分析：高中生已具备一定的阅读理解能力，大概理解所给材料没有问题，但会忽略一些细节。也已具备一定的写作能力，可以就故事内容进行续写，但受本身词汇量及思维习惯的限制，某些表达不到位，影响文章的连贯性及语言的准确性。教学目标：以读带写，以写促读，进而为学生搭建写作支架，使其读后续写内容结构完整有逻辑，语言准确又丰富。设计理念：支架式理论主要来源于维果斯基的最近发展区理论，基于学生的最近发展区设计相应的教学活动，利用读后续写的命题特点和读写之间的内在联系，引导学生把学到的语言知识，悟到的谋篇布局，激发的情感思维自觉应用到写作上，有效帮助学生搭建写作支架。教学过程:（以2018年6月浙江高考真题为例）Itwassummer,andmydadwantedtotreatmetoavacationlikeneverbefore.HedecidedtotakemeonatriptotheWildWest.2WetookaplanetoAlbuquerque,abigcityinthestateofNewMexico.WereachedAlbuquerqueinthelateafternoon.UnclePaul,mydad’sfriend,pickedusupfromtheairportanddroveusuptohisfarminPecos.HiswifecookedusadeliciousdinnerandwegottoknowhissonsRyanandKyle.MydadandIspentthenightintheguestroomofthefarmhouselisteningtothefrogsandwaterrollingdowntherivernearby.Veryearlyinthemorning,UnclePaulwokeusuptohavebreakfast.“Thedaystartsatdawnonmyfarm,”hesaid.Afterbreakfast,IwenttohelpAuntTinafeedthechickens,whilemydadwentwithUnclePaultotakethesheepouttograze(吃草).IwasimpressedtoseemydadandUnclePaulridinghorse.Theylookedreallycool.Intheafternoon,IaskedUnclePaulifIcouldtakeahorseride,andhesaidyes,aslongasmydadwentwithme.Iwasn’tgoingtotakeahorseridebymyselfanyway.So,mydadandIputonournewcowboyhats,gotonourhorses,andheadedslowlytowardsthemountains.“Don’tbelateforsupper.”UnclePaulcried,“andkeeptothetracksothatyoudon’tgetlost!”“Ok!”mydadcriedback.AfterawhileUnclePaulandhisfarmhousewereoutofsight.Itwassopeacefulandquietandthecolorsofthebrownrocks,thedeepgreenpipetrees,andthelateafternoonsunmixedtocreateamagicscene.Itlookedlikeabeautifulwoven(编织的)blankedspreadoutuponthegroundjustforus.注意：1.所续写短文的词数应为150左右；2.至少使用5个短文中标有下划线的关键词语；3.续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好；4.续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。Paragraph1：Suddenlyalittlerabbitjumpedoutinfrontofmyhorse.___________Paragraph2：Wehadnoideawherewewereanditwasgettingdark.____________Step1阅读文本，掌握大意，找出记叙文的六要素，搭建思维支架记叙文的六要素一般指时间，地点，人物，事情的起因，经过和结果，但并不是这六要素都可以在文中找到，需要通过续写才能补充完整，学生读完这篇文章会发现，只有起因，经过和结果需要自己补充，有效地培养了学生获取信息的能力，锻炼了他们的思维品质。Step2找出悬念，发挥想象，搭建内容支架3高考读后续写的要求是续写给定开头语的两段文字，这两段的开头语或是主题句，或是文章脉络发展的关键句，直接或间接地反映了文章的主题。引导学生关注前文铺垫及续写段落的首句，搭建内容支架，使其与文章的主题有合理的逻辑联系。Step3多维度再读原文，注意所给关键词，搭建语言支架关注所给关键词的词意及词性和前文的语言风格，续写时考虑协同。1.MydadandIspentthenightintheguestroomofthefarmhouselisteningtothefrogsandwaterrollingdowntherivernearby（场景描写）2.MydadandIputonournewcowboyhats,gotonourhorses,andheadedslowlytowardsthemountains.（动作描写）3.IwasimpressedtoseemydadandUnclePaulridinghorse.Theylookedreallycool.（心理描写）4“Don’tbelateforsupper.”UnclePaulcried,“andkeeptothetracksothatyoudon’tgetlost!”“Ok!”mydadcriedback.（对话）Step4感受文中人物的内心情感，搭建情感支架作者的情绪变化：开始时happy；curious–随着故事发展frightened(orcurious;excited)--故事高潮-worried–--故事结束relieved;delighted使学生设身处地地感受作者的情绪变化，理解和体会作者的思想情感，使他们与读后续写的主题产生共鸣，体现文本内涵。课后反思：目前的写作教学往往是独立进行的，尤其是写作教学与阅读教学分割的现状严重制约着学生写作能力的提高。基于读后续写的命题特点，改变写作教学的现状迫在眉睫，一定要利用阅读和写作之间的内在练习，搭建合理写作支架，提高学生的写作水平。同时，挖掘文本内涵，加强学生的情感教育。