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第三章教师和学生第一节教育过程中的教师第二节教育过程中的学生第三节第一节一、教师的职业属性描述教师孔子曰：三人行，必有我师。师者，所以传道、授业、解惑也。广义：对人产生积极影响的人。狭义：实施学校教育、培养青少年一代的专门人员。《中华人民共和国教师法》规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。1教师的职业性质我国1986年在国家统计局和国家标准局发布的《中华人民共和国国家职业标准分类与代码》中将所有的职业分为8大类，教师属于“专业技术人员”一类，定义为“从事各级各类教育教学工作的专业人员”（2000年颁布的《中华人民共和国职业分类大典》再次重申这一分类）。“传道、授业,解惑者”示范者管理者：交通警察、法官、公共计时员“父母”与朋友研究者教师的职业角色2教师职业角色的多样化教师角色的冲突对教师角色的定义不同不同的人对教师的期望不同他人对教师的期望和教师的自我期望之间的冲突作为一般的人与作为教师的期望不同教师的角色协调“社会楷模”：教师职业的角色期望“平凡一员”：教师的五味生活理解教师生活合作性长期性示范性创造性复杂性教师的职业特点3教师的职业劳动特点2020/10/8教师职业的社会功能教师职业的经济待遇教师职业的社会权利教师职业的社会义务教师职业的专门化程度二、教师的社会地位教师是社会的代言人，文化的传播者，学生成长的引导者。1教师职业的社会功能经济待遇是指社会给予某一职业从业者的物质报酬,包括工资和其他福利待遇。教师职业是一种复杂劳动，从事这种劳动需要付出较大的代价，具有较高价值。教师职业的从业者在社会总体劳动中的经济待遇应当与其他同等劳动者的经济待遇相称。2教师职业的经济待遇教育教学活动权科学研究权管理学生权获取报酬待遇权民主管理权进修培训权教师职业的社会权利3教师职业的社会权利教师除了享有国家宪法所规定的公民一般权利外，《中华人民共和国教师法》第二章第七条规定，教师享有下列权利：1．进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；2．从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；3．指导学生的学习和发展，评定学生品行和学业成绩；4．按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；5．对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；6．参加进修或者其他方式的培训。（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;（2）贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学任务;（3）对学生进行宪法所确定的基本原则教育和法制教育，爱国主义、民族团结教育，以及思想品德、文化和科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动;（4）关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;（5）制止有害于学生的行为与侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象;（6）不断提高思想政治觉悟与教育教学业务水平。4教师职业的社会义务申请教师资格的四项基本条件：（1）必须是中国公民;（2）必须具有良好的思想道德品质;（3）必须具有规定的学历或国家教师资格考试合格;（4）必须具有教育教学能力。5教师职业的专门化程度教师资格的分类幼儿园教师资格；小学教师资格；初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格(以下统称初级中学教师资格)；高级中学教师资格；中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格(以下统称中等职业学校教师资格)；中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格(以下统称中等职业学校实习指导教师资格)；高等学校教师资格。成人教育的教师资格，按照成人教育的层次，依照上款规定确定类别。学历条件*取得幼儿园教师资格，应具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；*取得小学教师资格，应具备中等师范学校毕业及其以上学历；*取得初级中学教师资格，应具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；*取得高级中学教师资格，应具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；*取得中等职业学校教师资格(包括中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格)，应具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；*取得中等职业学校实习指导教师资格(包括中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格)，应具备中等职业学校毕业及其以上学历并具有相当于助理工程师及其以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。对于确有特殊技艺者，经省教育厅批准，其学历要求可适当放宽；*取得高等学校教师资格，应具备研究生或者大学本科毕业学历。*成人教育教师资格，应按照成人教育的层次、类别，依照上款规定，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。对已被聘任教师职务的在职幼儿园和小学教师，虽未具备中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历，但具备其他中等专业学校毕业学历，在补修教育学、心理学课程并取得合格证后可视同具备合格学历。2020/10/8教师的职业信念教师的职业人格教师的职业能力结构教师的职业知识结构三、教师的职业素养教育的信念专业发展的信念教师的职业信念1教师的职业信念美国“教育者誓词”我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事做到这一点。我将时刻注意到我的责任——通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我将坚持不懈地维护这一信念——鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念——这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与使人民自由相称的。在这次大会的所有人面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。职业伦理人格品质教师的职业人格2教师的职业人格基础能力职业能力拓展能力3教师的职业能力结构教师的职业能力结构学科知识通识文化知识丰富的阅历和实践知识丰富的教育科学知识4教师职业知识结构教师的职业知识结构教师成长的理想台阶：大师级教师……卓越教师优秀教师骨干教师一般教师新手教师四、教师劳动的价值1．教师的劳动在社会发展和进步中的意义2.教师的劳动在学校建设中的作用3.教师的劳动在个人成长中的作用（二）教师劳动的任务根本任务是全面贯彻教育方针，教书育人，把学生培养成德智体全面发展的社会主义事业的建设者和合格公民。主要任务包括：123思考：知识水平高就一定能当好老师吗？（补充阅读）太阳底下，你能否“最光辉”?都说教师是“太阳底下最光辉的职业”。如今你的头顶上，照耀的已是一轮21世纪的太阳，那么太阳底下的你，该是一道怎样的风景?你能否做到“最光辉”?你应该诗意地栖居在校园里。作为教师，校园就是你的“大地”，你“充满劳绩”，但更应该充满着诗意。诗意的本质是情感。过去，你也许看起来还非常具有爱心，但你不妨无情地解剖一下自己，是否狭隘、庸俗、伪圣，是否是以学生智商的高低、分数的多少决定你情感的浓淡。诗意来源于憧憬，对明天的憧憬会使你美丽无比。诗意的生存，会使你感觉到趣味和美，感觉到校园风景如画。于是，你与学生的每一次诘难问疑，都会唤醒彼此心中的眷恋与期待。你应该开阔你的教育视野。除了文化视野，你还要具有时间和空间视野。关于时间视野：你紧抓住学生在校的时间当然没有错，但你若看不到他们更长的未来乃至一生，那么你肯定只会睁着葛朗台般的眼睛，把分数当做金子，并疯狂地占有它，贪得无厌。苏霍姆林斯基说过：“孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来的追求。”所以，你的眼光应该穿透学生的一生!关于空间视野：学校的围墙可隔断安全隐患，但你假如用它把社会也隔断了，那么学生就如同置身山巅上的庙宇，心中只剩下与实际相脱离的虚幻；你更不能筑起你心中的围墙，以你对分数(实际上是对奖金、饭碗)的片面的疯狂追求，胁迫学生回归校园、死守校园，而不让他们走向更宽广的世界。所以，你的眼光应该辐射到社会生活的每个角落!你应该追求教育附加值。认知活动是教育的核心、最主要的部分，然而在过去，你却把它看做教育内容的全部或本身。这样，面对课本，你教在这头，学生学在那头，而在教与学的漫漫路途上，进行的仅仅是冰冷的智慧：正确以及纠正错误。但是，课堂上惟有是与非?没有美与丑?善与恶?学生只要智商而不要情商?否!你应该树立新的理念：课堂教学只不过是借认知活动，共同发生着人生中的一段重要的“生命经历”，这样你与学生完成认知活动的同时，也体验了心灵的丰富、情感的震撼、友谊的碰撞、伦理的力量和意志的砥砺等。你应该富有创造力。在信息闭塞得连一本书都难买的过去，你仅凭一本教参就能使自己的话语充满权威，但当今是一个信息便捷的时代，而更重要的是创新已成为时代之精神，你要让学生富有创造力，你得先有创造性。姚鼐《登泰山记》云：“日上，正赤如丹，下有红光，(东海)动摇承之。”新的世纪，金光照耀，你是否做好“动摇承之”的准备了呢?太阳底下，你是否能够“最光辉”呢?李仁甫：《太阳底下，你能否“最光辉”?》，《成才导报》，2002年1月15日。几个学生手里拿着几套煎饼果子，踩着晚自习的上课铃声，上气不接下气地跑到教室。这个“特写镜头”正好被班主任老师撞见。还没等这几名学生坐好，老师就示意他们将煎饼果子送到讲桌上来。几个学生彼此交换了一下眼神，无可奈何地将煎饼果子放到了讲桌上。出乎意料的是，老师非常生气地将几套煎饼果子使劲地扔到纸篓里。无独有偶，在另一学校也发生上课后学生拿着早点进教室的事情。然而，老师发现以后，迎上前去，急忙撕下了几张教案纸把煎饼果子接了过来，然后用自己的手绢包上。轻轻地说，委屈一会儿，下早自习给你送来。下课后．老师一手提着暖瓶，夹着两个杯子，一手拿着煎饼交给学生，亲切地说，“肚子提抗议了吧，早起十分钟就行了，”一个暖瓶，两个杯子把师生的心连在一起。（案例）第二节教育过程中的学生具体包括：①独立性②选择性③调控性④创造性⑤自我意识性。（三）具有明显的发展特征国际法中确立的学生地位我国法律赋予学生的权利我国法律要求学生承担的义务男女学生在法律中的平等地位二.学生的权利和义务2020/10/81989年联合国大会通过了《儿童权益公约》，强调儿童作为社会的未来和人类的希望，有着独立的社会地位和需要社会给予保障的权利。体现这一精神的基本原则是：1.儿童权益最佳原则2.尊重儿童尊严原则3.尊重儿童观点与意见原则4.无歧视原则1国际法中确立的学生地位2020/10/8①受教育的权利②受尊重的权利③身心健康权④人身自由权2我国法律赋予学生的权利①遵守法律、法规的义务②遵守学生行为规范的义务③遵守学校管理制度的义务④努力完成学业的义务⑤尊重师长的义务3我国法律要求学生承担的义务青少年儿童是未来社会的主人，有着独立的社会地位，并依法享受各项社会权利。（二）学生在教育过程中的地位学生在教育过程中处于主体地位，是活生生的具有主观能动性的人，是学习的主人。四、树立的正确的学生观首先，要明确学生是教学的主体。学生的主体地位应当得到充分的尊重。德国教育家第斯多惠说过：“一个不好的教师向学生奉送真理，