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化学教学论化学化工学院孙晓春化学教学论如何评课本章提纲一、评课的意义。二、评课前的准备工作。三、如何评课？化学教学论1、评课的定义评课就是根据课程标准，对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。2、评课的意义1、有利于教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念2、有利于总结教学经验，形成教学风格，提高教师素质3、有利于教学信息的及时反馈、评价与调控一、评课的意义和作用化学教学论•“它山之石，可以攻玉。”•评课，是教育教研的有效形式。•评课，是促进反思的有效途径。•评课，是教师专业成长的门径。化学教学论3、评课的作用（1）、导向作用（2）、管理作用（3）、鉴定作用（4）、激励作用（5）、诊断作用（6）、科研作用化学教学论4、评课的基本原则（1）、实事求是原则（2）、坦率诚恳原则（3）、兼顾整体原则（4）、激励性原则（5）、差异性原则（6）、讲究方法原则化学教学论二、评课前的准备工作：当你进入实习学校，准备听一节观摩课，校长要求你也参加这次公开课的评课活动，请问你要做好什么准备呢？化学教学论1、听课前要明确(1).听课的目的（为什么听？）(2).听课的内容（听什么？）(3).听课的方法（怎么听？）化学教学论听课要做到：⑴听⑵看⑶记⑷思⑸谈听课要注意以下事项：要有所准备⑵听课态度要端正⑶听课记录要详略得当⑷听课后要交换意见2、听课要认真化学教学论3、作为新手教师，如何做听课记录？记下上课的主要环节记下教师的提问和学生的回应记下师生、生生互动的种种细节记下自己思考、疑问、感悟和建议？化学教学论充分掌握第一手材料，是评课的前提实录型记录加工型记录老师板书什么，全部照抄。记下要点和自己的疑问、感悟和思考。听课记录的两种主要形式化学教学论1、评课的维度（1）教学目标方面（2）教学内容方面（3）教学语言方面（4）教学形式方面（5）教学方式方面（6）教学方法方面（7）教学手段方面（8）教学评价方面三、评课的方法化学教学论教学内容教学方法手段教学效果教学基本功教学程序教学目标评课的维度化学教学论（1）、评教学目标•是否明确、具体？•是否符合学生实际？•课堂教学是否围绕目标进行？化学教学论三维目标：知识与技能过程与方法情感、态度与价值观化学教学论•内容是否准确、完整？•讲解的逻辑性，条理性，层次性？•知识重、难点确定及讲解是否恰当？•教学内容是否合宜（内容、目标、学生）？•教学内容份量安排是否适当？•是否做到深入浅出？（2）、评教学内容化学教学论注意：处理教材、文本解读、教学资源•文本解读是否准确、深刻、恰当•重点和难点把握是否得当•教材的使用、加工、转化：教教材与用教材教•课程资源的补充、添加、利用•……化学教学论•教法是否得法，是否符合认知规律？•是否灵活且有实效？•是否面向全体学生？•是否激发学生兴趣，启迪学生思维？•是否注重学法指导及培养能力习惯？•是否正确、有效地使用多媒体等教学手段。•适应性•贵在得法•灵活多样（3）、评教学方法与手段化学教学论（4）、评教学基本功教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。•看板书看教态看实施：看教师课堂调控是否自如；教法选择是否得当；是否灵活应变表现出一定教育机智……看知识、素养、教学观等化学教学论看板书：正副板书评板书主要看：•功底怎样:“三字一画”（粉笔字）规范、清晰；•板书设计科学合理；•精练性：言简意赅，便于记忆；•逻辑性：内容层次清晰，有创意•概括性：关键词语的选择•条理性：内容的完整与条理•美观性：工整美观，简画娴熟传神；化学教学论看教态：专指教师教学时的衣着打扮、仪表风度、行为举止和感情态度等方面的表现•主要看精神是否饱满，教态是否自然亲切；仪表是否端庄、整洁；教态是否自然、亲切、大方；有无关爱；信任学生的表情；•心理学研究表明：人的表达＝55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。化学教学论•看教学语言：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。生动，过渡是否自然，有无废话和口误；是否使用学科专业术语。化学教学论教学语言：准、精、美、活、有特色•准：语言准（普通话）、语体准（书面语）、达意准（选词恰当准确）•精：精练、精确、精彩•美：生动、形象、幽默、风趣•活：善于穿插、恰当变化、适当留空•富有特色：语调高低适宜，抑扬顿挫，富于变化；语速快慢适度。化学教学论（5）、评教学效果•一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。•二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。•三是效果好。有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。化学教学论•课堂三维目标是否自然有实效；教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标；学生是否掌握、理解了所学知识，学生能力是否有所提高；•课堂是否注意学生的学习情绪并及时反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。•整个课堂教学有无特色。化学教学论评教学设计、评教材处理评能力培养平学法指导化学教学论2、评课的方法（1）整体法（２）片断法（３）探讨法（4）特色法（５）经验总结法（6）表格法（7）集体法化学教学论一，利用迁移理论，看新课的教学是否起到承上启下的作用．是否利用了水平迁移，正迁移，或垂直迁移．是否能举一反三运用知识．二，从科学方法论的角度。如从归纳法与类比法上看，整节课是否在不断的归纳不断的类比中让学生的知识水平得到提高．三，从把握教学最佳时机上看：如导入是否达到愤悱的状态，提问，板书，结课是否切合时机．是否把握了教学的关键期、是否具备良好的教育教学机智。是否体现把握教学时机的环节：教学时机的创设－－－捕捉－－利用－－升华．等等。3、更高层次的评课化学教学论四、利用熵理论，整节是否从有序到无序再到更高的有序上进行比如利用＂耗散结构＂理论：创设问题情景，激发学生的心里矛盾冲突，即制造远离平衡态，引发学生学习动机．激发求知欲望．然后设计探究实验，从实验中得到解决问题的方法，从而构建新平衡态．＂自组织＂理论研究如何引领一个系统从无序到有序，从低级有序到高级有序发展．一个真正的有效的课堂教学就是在这样的不断螺旋式中知识得到提升．五、从认识论上看，是否从实践到认识再实践再认识、感性认识上升到理性认识的过程进行．六、从美感上看，整节课是否体现化学美．是否体验到艺术的享受七、几条线索上看，是否明线暗线相间，达到最佳教学效果．化学教学论4、一堂好课的标准（1）一堂好课应该是有意义的课。扎实而不是图热闹的课。（2）一堂好课应该是有效率的课。充实而有内容。（3）一堂好课应该是有生成性的课。丰实、活跃、给人以启迪。（4）一堂好课应该是常态下的课。平实，不管谁在听课，要做到心中只有学生。（5）一堂好课应该是真实的课。也就是可能有缺憾的课。化学教学论一堂好课应是扎实的、充实的、丰实的、平实的、真实的。扎实的课必须是有意义的课，学到了新的知识，锻炼了能力，得到体验，并且越来越主动投入到学习中去；充实的课是有效率的课，全班各层次的学生至少都有或高或底的学习效率；丰实的课是有生成性的课，由于教学过程中的互动，课堂上既有资源的生成，又有过程状态的生成；平实的课是常态性的课，不是为了表演而刻意准备的课，而是平平常常、实实在在的课；真实的课是有待完善的课，只要是真实的就是有缺憾的，十全十美的课往往是不真实的课。化学教学论（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。（3）一堂好课必须体现思维的深度。（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获一堂好课的基本表现化学教学论33（1）学生学习的主动性（2）师生有效的互动性（3）学生自主获取知识的实践性（4）学生真正的理解性（5）预备学习材料的良好组织性（6）学生学习的反思性用构建主义观来探讨一堂好课的标准化学教学论（1）不要轻易地给一节课下“成功课”或“失败课”的评语，切忌“一次定论”、“一锤定音”（2）评课要以肯定成绩为主，以帮助提高为主，以鼓励改革实验为主，不能不顾场合与后果（3）不要趾高气扬，不要居高临下，更不能把自己的观点强加在人家头上（4）评课要突出重点，要集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，不要泛泛而谈。4、评课注意的问题化学教学论（5）尽可能按量化的数据（采用课堂教学评价表），从整体联系的事实与实例中进行评课（6）尽可能在评课之前较全面地了解被评课者表现与个性以及班风、学风的情况（7）要实事求是，不要只说好话，不敢涉及问题。更不要当面不说，背后乱说（8）要拟好提纲，克服评课的随意性和盲目性，使评课更具科学性与针对性化学教学论简单一点宽容一点实在一点大气一点化学教学论课堂教学评价量表学校授课者班级时间课题课型课时项目现代教学观评估内容赋分评估结果得分ABC教学目标目标意识1.教学目标全面具体明确符合大纲、教材和学生实际。105322.重点难点的提出与处理得当抓住关键以简驭繁所教知识准确。532化学教学论教学程序主体意识3.教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。305314.面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。5315.传授知识的量训练能力的度适中，突出重点抓住关键。5316.给学生创造机会，让他们主动参与、主动发展。5317.注意培养学生的创新能力。5318.体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。531教学方法训练意识9.精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。2053110.教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。53111.教学信息多项交流，反馈及时，纠正奏效。53112.从实际出发，运用现代化教学手段。531化学教学论情感教育情感意识13.教学民主，师生平等和谐，课堂气氛融洽，尊重学生。1263214.注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素训练培养。632教学基本功技能意识15.用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。1643216.教态亲切、自然、端庄、大方。43217.能熟练运用现代化教学手段。43218.应变和调控能力强。432教学效果效率意识19.教学目标达成，教学效果好。1243220.学生会学、学习主动、课堂气氛活跃。43221.信息度适量，学生负担合理，短时高效。432教学个性特色意识22.教学有个性，形成特点与风格。加分531综合评价总分