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优质课题模板精选课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤物流管理核心课程项目化教学改革研究（1）问题的提出随着我国教育行业的发展，我国高等教育也从精英化阶段进入到了大众化阶段。在此背景下，大学生的就业环境越来越严峻。因此，职业教育必须强调学生实践能力的培养，促进职业学校的学生知识、技能、素养的协调发展。以未来学生就业岗位需要的素质和知识结构来设计课程，才能够有效地缩短学生适应岗位的时间，所学为所用，人职匹配，增强学生就业竞争力，确保学生顺利步入社会。（2）课题界定本课题面向高职物流管理专业最新岗位能力要求，从物流管理专业职业核心课程入手，从课程教学体系构建、课程教学内容、课程教学方法、课程考评方案和课程标准五个方面进行研究，拟探索出物流管理专业课程教学基本规律。其研究成果可以为有关部门或院校的相关课程教学提供一些有价值的参考和借鉴。（3）国内外研究现状述评国内外学者在专业课程体系研究上取得了较为丰硕的成果。浦震寰（2010）提出通过调研掌握的资料进行有针对性的分析研究，寻求适应需求、改革创新的路子，以期完成物流管理专业颠覆性的教育教学改革。钟鸣（2013）在分析现代企业用人要求的现状上，明确教学目标，坚持以技能为主，结合高职物流管理专业的特点，把理论与实践有机结合，建立科学的项目化课程评价体系。现有的文献探索了物流管理专业课程体系的构建方向，但是具体落实到每一门课程的课程项目化设计的操作较少。（4）本课题的意义与价值目前，在高等职业教育上存在着培养日标、课程模式和社会需求三者之间不协调的矛盾，项目化教学本着以就业为导向的理念，积极探索适合本专业的课程改革，改变以往满堂灌的教学方式，凸显了高职教育特色。本课题结合高职学生学情，探索高职物流管理专业职业核心课程项目化教学，从而引导学生主动学习，培养学生自主学习、项目实践、团队协作等综合能力，提高学生自适应和可持续发展能力，进而突破当前物流管理专业学生人才培养质量的瓶颈，提高毕业生的就业竞争能力，增强学生的上岗能力，满足社会对人才的需求。（5）理论依据本课题研究将遵循教育技术学原理、课程论和教学论等理论基础与规范，以现行流行的微课、MOOC等手段促进物流课程资源的建设和完善，从课程体系、课程标准、课程内容等方面来研究课程有效项目化建设，结合教育教学方法的改革，以资源的利用来推动教育实践转变，让学生利用先进学习手段与方法进行实操学习、按需学习、个性学习，提高学生在校学习的有效性和实用性。（6）研究目标本课题研究的目标是通过课题的研究与适度试点，基于学生的学情和企业的岗位需求，构建高职物流专业课程项目化教学体系；把职业素质教育包含在课程设计之中，通过岗位分析确定知识目标，明确职业素质教育目标；以未来就业的岗位群的基本能力要求为导向，针对岗位群的能力要求设计教学内容；同时教学的形式应该以高职高专学生的基本特点为研究对象，运用最新的教学方法，贯穿物流职业技能和职业操守准则，全面培养学生的智商、情商、财商和逆商。优质课题模板精选课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤（7）研究内容从课程教学体系构建、课程教学内容、课程教学方法、课程考评方案和课程标准五个方面研究，达到预期的研究目标。1）项目化教学体系的构建。对企业人才需求进行调研并对学情进行分析，遵循学生的认知规律和知识推进的逻辑性以及岗位能力，构建项目化课程体系，制定所选职业核心课程的课程标准。教学内容体现职业真实性、实用性，将真实工作项目贯穿整个教学过程，让学生能够产生基于实际应用的学习兴趣，自发学习。2）课程教学内容的改革。第一，教学内容体现职业真实性、实用性，将真实工作项目贯穿整个课程教学，让学生能够产生基于实际应用的学习兴趣，自发学习。第二，开发物流管理专业核心课程的教学模块，设计课程的教学大纲、实训项目内容。3）教学方法的改革。探索学生合作性学习的课堂教学方法。以学生能力的提高为标准，以鼓励学生形成批判、创新意识和团队合作精神为目的，主要围绕学生对基础理论与基本方法的理解程度展开。4）教学考评方案。构建合理有效的考评方案，让考试成为学生检验阶段性成绩的工具。力争建立发展型、多元化、过程性的教学评价机制。5）探索课内授课与课外顶岗结合的方式。与行业相关企业负责人联系，让学生进入企业实操，激发学生的学习兴趣，端正其学习动机，进一步提升其专业的职业能力。（8）创新之处参照物流行业专家的指导，通过核心岗位职业能力分析，进行工作项目与工作任务分解，形成符合高素质技能型专门人才培养需要的课程标准体系，帮助学生实现从学习者到工作者的角色转换。以职业能力为目标确定教学内容，以典型的工作任务为载体设计教学项目，依托微课、MOOC等新兴教学方法以及校内外实训基地的仿真或真实环境，增强学生的直观体验，激发学生学习兴趣，加强对学生实践操作能力的培养。（9）研究思路以自主学习、能力本位、提升就业能力为总体思路，对物流管理专业核心课程教学体系进行改革研究。具体思路如下：对整个课程教学过程进行标准化设计。采取标准化设计思路，即在课程专家、行业专家、骨干教师组成的课程开发团队认真、细致研讨的基础上，对人才培养的关键环节进行科学化、标准性规定，目的在于更好地规范人才培养过程，提高人才培养质量。以工作任务与职业能力为基础确定课程方法设计。打破传统的学科课程体系，转变为按照工作任务的相关性设置课程，以使得课程结构能够更好地与工作结构相对接，最大限度地优质课题模板精选课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤培养学生职业能力。该课程体系应建立在以行业专家为主体所完成的工作任务与职业能力分析基础上。为了尽量做到科学、准确，工作任务与职业能力分析在初始分析的基础上，聘请资深行业专家进行修改和确认。课程体系以项目课程为主体，但并不排斥必要的系统知识学习及单项技能训练，从而体现了本方案的多元化设计思路。以职业能力为目标确定实训项目教学内容。以典型的工作任务为载体设计教学项目，依托校内外实训基地的仿真或真实环境，增强学生的直观体验，激发学生学习兴趣，加强对学生实践操作能力的培养。（10）研究方法1）文献研究法。通过查阅已有文献资料，充分把握已有研究成果。2）调查研究法。通过对毕业生调查、专家指导委员会访谈、相关院校实地考察、社会人才需求调查等方式，深入分析物流课程体系建设的有效实施方案。3）实证分析法。通过实事求是的对学生需求及用人单位用人意见反馈进行分析，同时结合国内外物流管理专业的教学模式研究成果，吸收与创新相结合，理论与实践相结合，着眼于当前社会和物流业发展的现实，从理论上分析教学模式创新与改革中的可行性方案。4）仿真法。为学生创设仿真工作环境，体现在学生实训项目来自于真实的工作项目，通过企业工作过程仿真，提高高职物流专业核心课改教学效果，缩短学生与企业的距离。（11）技术路线注重学生实践能力培养，以课程建设为突破口，聘请校外专家和企业一线人员参与教学改革与课程建设革新方案，把课程建设的与时俱进作为教学改革的重点。目前在物流管理专业中，遴选4门职业核心课程作为重点改革课程，即《采购管理实务》《运输管理实务》、《仓储管理实务》和《物流设施设备》。课题组老师针对相关岗位设置进行项目化课程内容建设。（12）实施步骤本项目研究计划一年半完成：2016年6月——2018年2月1）第一阶段为2016年6月—2016年8月，为课题设计与启动阶段。完成课题研究申请，制定研究方案，组织课题组成员进行调研并讨论落实各层面具体工作。2）第二阶段为2016年9月—2018年1月，为课题研究与实践阶段。①2016年9月-10月，在调研基础上完成核心课程的教学体系构建；②2016年11月-2018年1月，在教学研究基础上完成项目化教学课程内容设计、方法改革、考评方案及课程标准设计。3)第三阶段2018年2月为课题总结、改进和结题阶段。对课题进行全面、科学的总结。将前期存在的问题进行总结与改进，验证其是否达到研究目标，撰写结项报告。