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1/151Module1Myclassmates（共5课时）Unit1Nicetomeetyou（2课时）Ⅰ.Teachinggoals（教学目标）1.能够听懂、读懂关于自我介绍的对话。2.能够运用所学动词be的基本句型进行简单的自我介绍。Ⅱ.Teachingdifficulties（教学重难点）重点：掌握本单元的基本词汇和句型，正确运用be动词的各种形式造句。难点：能够用英语进行自我介绍。Ⅲ.Teachingaids:（教学辅助）PPT课件第1课时（Activity1—3）ⅣTeachingcontents（教学内容）Ⅴ.Teachingprocedure：（教学过程）Step1.Warming-up播放英文歌曲或视频“Daysoftheweek”来活跃课堂气氛，同时为接下来的教学内容作好准备。当学生能熟练地唱出这首歌时，英语教学就变得容易多了。Step2Listeningandreading1.Listenandread.（Activity1）①教师播放录音，让学生整体感知对话内容。②教师再次播放录音，学生跟2/151读、模仿。③学生两人一组练习对话。④教师让不同的小组展示对话，关注学生的发音。2.Listenandrepeat.Nowpoint，askandanswer.（Activity2）①教师放录音,学生听录音。②教师再次播放录音，学生跟读、模仿。③学生两人一组根据日历练习对话。④教师让部分小组展示对话。环节说明：本活动以日历的形式让学生学习表示星期一至星期日的7个词汇，然后指着日历上的具体日期来询问星期几,进而练习相关句型“Whatdayisittoday?”教师向学生说明在西方国家Sundayisthefirstdayoftheweek，让学生了解这种文化差异。Step3Practice1.Readandmatch.Nowlistenandcheck.（Activity3）①学生个体活动，完成匹配。②教师播放录音，学生核对答案。核对答案后，教师还可以让学生继续跟读1-2遍，为后面的活动打好基础。环节说明：本活动考査学生阅读理解的能力,需要学生了解问句中表示星期几的单词和“tomorrow”之后完成匹配。2.Workinpairs.Askandanswer.（Activity4）①教师讲明活动要求。②学生两人一组练习对话。③学生展示对话，教师给出评价。3.Listenandwrite.（Activity5）①教师播放录音,学生听写。如果学生听一遍录音完成活动有困难,教师可以播放两遍。②如果学生拼写有困难，教师可以板书这些单词，然后带领学生总结这些单词的拼写规律及如何按照拼读规则来记这些单词。4.Write.Nowlistenandcheck.（Activity6）教师可以让学生听录音，然后模仿。3/1515.Workinpairs.Askandanswer.（Activity7）环节说明：本活动是通过真实的语境，练习本单元所学的重点内容。学生通过谈论星期几引出自己最喜欢的日子,语境真实，学生会感觉到有交流的必要。小结训练(C)—________today?—It'sMonday.A.WhenisitB.HowisitC.WhatdayisitD.WhattimeisStep4Otheractivities（问题探究）1.你最喜欢星期几？Whatdayisyourfavouriteday?2.请把它写在书上。Pleasewriteitinyourbook.Step5Practice.作业课件（略）Step6.Summary.Sumuptheunitbriefly.Step7.Homework：完成《学案》中相关练习。ⅥBlankboarddesigning.（板书设计略）Ⅶ．Teachingreflection.（教学反思）本节课活动的目的在于掌握本单元的重点词汇和询问星期几的句型。学生基本完成任务。但学生对单词的拼写有困难，布置课外记忆任务。4/151第2课时（Activity4—7）ⅣTeachingcontents（教学内容）Ⅴ.Teachingprocedure：（教学过程）Step1.Warming-upT：假如今天是开学的第一天，我是你们的新老师，你们和我需要互相了解。S1:MynameisWeilin.I'm13yearsold.I'mfromLuyang.Whereareyoufrom?T：I'mMsZhang.I'mfromAmerica.Ss：WelcometoClass2Grade7.T：Whataboutyou?S2:…环节说明：此活动的目的是巩固所学语言点，提高学生的语言表达能力。也为后面的活动做铺垫。Step2完成教材Activities4,5的任务1.Workinpairs.Choosethecorrectanswer.(Activity4)建议：本活动可以分成两个步骤来进行。第一步：回答问题。教师可以采用学生个体活动的形式，让学生再读一遍对话，然后选出正确的答案。第二步：问答练习。教师可以采用以下操作方案开展活动。方案1:链条式活动，A同学提问，B同学回答，B同学提问，C同学回答……(Answers:1.Yes,heis.2.Yes,sheis.3.No,heisn\'t.4.No,sheisn\'t.5/1515.Yes,Iam.)方案2：如果学生水平较高，可以让学生按照一般现在时的一般疑问句的句式结构，组织新的问题进行提问并回答。如：“IsDamingfromWuhan?”这样能够更好地激发学生参与的热情。环节说明：本活动主要是通过问答的形式进一步检査学生对对话内容的理解，同时学习“be动词”的一般现在时的一般疑问句。2.Completethepassagewiththecorrectformofthewordsfromthebox.(Activity5)教师领读单词并询问学生有没有不认识的单词，然后学生个体活动完成短文，教师带领全班核对答案。（Answers：1.students2.Grade3.America4.England5.Chinese）环节说明：本活动要求学生运用对话中出现的重点词汇完成小短文，一方面考査学生对对话中的重点词语和信息的掌握，另一方面也考査学生对短文的理解能力。小结训练(C)1.SamisEnglish._______？A.What'syournameB.HowoldareyouC.Whataboutyou(A)2.MsLiis_______.A.ChineseB.EnglandC.America(B)3.—AreyoufromChina?—_______.A.Yes,I'mB.No,I'mnotC.Yes,I'mnotStep3Pronunciationandspeaking1.Listenandrepeat.(Activity6)学生朗读,教师纠正不正确发音，最后听录音跟读。学生回顾学过的单词，每个读音后补充两个例词。6/1512.Workinpairs.Askandanswer.(Activity7)方案1：教师可以邀请一名学生和自己一起为其他同学做示范。然后让学生两人一组互相对话。方案2：学生在展示阶段可以看着书上的句型结构进行问答，如果学生准备充分的话，教师可以要求学生尽量不看书，彼此面向对方。Step4Step4Otheractivities（问题探究）1.—你是美国人吗？—是的，我是。—AreyouAmerican？Yes，Iam.2.欢迎来我家。Welcometomyhome.3.她在七(6)班。SheisinClassSixGradeSeven.Step5Practice.作业课件（略）Step6.Summary.Sumuptheunitbriefly.Step7.Homework：完成《学案》中相关练习。ⅥBlankboarddesigning.（板书设计略）Ⅶ．Teachingreflection.（教学反思）本节课活动旨在使学生掌握本单元的语音、词汇及表达。学习“be动词”的一般现在时的一般疑问句。训练学生口头表达能力。学生在一般疑问句的使用上有待巩固。7/151Unit2I’mWangLinglingandI’m13yearsold.（2课时）Ⅰ.Teachinggoals（教学目标）1.能够正确使用and和but，掌握中西方在姓名拼写方面的差异。2.能够运用所学动词be的基本句型进行简单的自我介绍。Ⅱ.Teachingdifficulties（教学重难点）重点：掌握本单元的基本词汇和句型。难点：正确运用连词and和but，熟练运用be动词的各种形式造句。Ⅲ.Teachingaids:（教学辅助）PPT课件第3课时（Activity1—2）ⅣTeachingcontents（教学内容）Ⅴ.Teachingprocedure：（教学过程）Step1.Warming-upT:AreyoufromShanghai,Lingling?S1:Yes,Iam.T:IsShanghaiabigcity?(用动作让学生理解）S1:Yes.T:WhataboutJim?8/151S2:I'mfromBeijing.T:It'sthecapitalofChina.(用图片帮助学生理解）环节说明：此活动的目的是复习“be动词”的用法，同时激起学生的学习兴趣。输入一些本单元的重点词汇。为后面的学习作铺垫。Step2完成教材Activity1的任务Putthesentencesinthecorrectorder.Nowworkinpairs.Askandanswer.①教师提问，学生回答，复习上一节课所学内容。②学生个体活动，把这5句话排序，形成一个小对话。③同桌之间相互核对答案。④全班核对答案。（Answers：a—3;b—1;c—5;d—2;e—4）⑤学生开展两人小组对话。⑥几个小组到教室前面进行对话展示。Step3ReadingReadthepassageandcheck(√)thetruesentences.Nowcorrectthefalsesentences.(Activity2)建议：本题分为两个步骤来进行。第一步判断正误，第二步改错。第一步：判断正误①学生个体阅读。②判断正误。（Answers：1.×2.×3.√4.×5.×6.×）③放录音，让学生自己核对答案。教师检査答案时可以采用下列方式：反馈方式a：由一名学生宣读答案，然后鼓励其他学生发表不同意见。反馈方式b:在学生阅读过程中，教师如果发现学生的答案出入比较大，可以将学生组成两人小组后再提问。第二步：改错本活动要在上一个活动的基础上进行。如果学生的水平较高，则可以在判断正误的同时改正错误。(Answers:1.DavidisDaming'sEnglishname.2.Lingling'sEnglishname9/151isLucy.4.WangHuiisfromShanghai.5.Tonyis13yearsold.6.TonyisfromCambridge,asmallcityinEngland.)环节说明：本部分活动的目的是训练学生在阅读中获取具体信息的能力。小结训练1.GuangzhouisthecapitalofGuangdong.2.Everyone(每人）isintheclassroom.3.Tonyismygoodfriend，butheisn'tinChina.Step4Otheractivities（问题探究）1.我们班上的每一个人都来自中国。EveryoneinourclassisfromChina.2.南京是江苏的省会吗？IsNanjingthecapitalofJiangsu?3.大明不在七(6)班。Damingisn'tinClass6Grade7.4.我十二岁，但是她不是。I'mtwelveyearsold，butsheisn't.5.他的英文名字叫Tom.HisEnglishnameisTom.Step5Practice.作业课件（略