教基主观题汇总

教基主观题汇总教育学部分1、20世纪后期教育改革和发展的特点（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化（6）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科学性口诀：全民的民主多元终身化，全球的科学信息现代化。2、社会政治经济制度对教育发挥在那的影响和制约（1）决定教育的领导权（2）决定受教育权（3）决定教育内容的取舍（4）决定着教育体制（5）制约教育的改革与发展（6）教育相对独立于社会政治经济制度口诀：零售内幕之歌加相对独立3、生产力对教育发展的影响和制约（1）制约着教育发展的规模和速度（2）制约着教育结构的变化（2）制约着教育的内容、方法、手段（4）制约着学校的专业设置（5）教育相对独立于生产力的发展水平口诀：内结专柜加相对独立4、科学技术对教育发展的影响和制约（1）能够改变教育者观念（2）能够影响受教育者的数量和教育质量（2）能够影响教育的内容、方法、手段（4）影响教育技术口诀：观数方容手术5、文化对教育发展的影响和制约（1）文化对教育具有价值定向作用（2）文化发展促进学校课程的发展（2）文化影响教育目的的确立（4）文化影响教育内容的选择（6）文化影响着教学方法的使用口诀：方程定内幕6、教育相对独立性的表现(1)教育自身的历史继承性(2)教育与社会发展的不平衡性(3)教育与其他社会意识形式的平行性7、教育的政治功能(1)教育培养出政治经济制度所需要的人才(2)教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度(3)教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用8、教育的科技功能（1）教育能完成科学知识再生产（2）教育推进科学的体制化（2）教育具有科学研究的功能（4）教育促进科研成果的开发利用口诀：肢体研发9、教育的文化功能（1）教育能够传承文化（2）教育能够改造文化（2）教育能够传播、交流和融合文化（4）教育能够更新创造文化口诀：一改二传三更新10、教育的人口功能体现（1）减少人口数量，控制人口增长（2）改善人口素质，提高人口质量（2）使人口结构趋向合理化（4）有助于人口迁移11、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动(2)学校有专门负责教育工作的教师(3)学校教育能够有效地控制和协调影响学生发展的各种因素12、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现(1)学校教育对于个体发展做出社会性规范(2)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值(4)学校教育具有加速个体发展的特殊功能13、实现学校教育在人身心发展中起主导作用和促进作用的条件(1)家庭方面：家长职业类别和文化程度，家庭的经济状况和自然结构(2)社会方面：生产力水平、科技发展、社会环境、社会文化传统和公民整体素质等(3)学校方面：学校的物质条件、师资队伍、教育管理者的水平等(4)个人方面：学习者的主观能动性，身心发展规律，协调各方面的教育影响形成教育合力14、个体身心发展的规律（1）顺序性（2）阶段性（3）不平衡性（4）互补性（5）个别差异性（6）整体性15、确立教育目的的依据（1）特定的社会政治、经济、文化背景（2）人的身心发展特点和需要（3）人们的教育理想（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说16、我国的教育方针和教育目的总要求为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人17、现阶段我国教育目的的基本精神（1）坚持社会主义方向性（2）坚持全面发展（3）培养独立个性（5）教育与生产劳动相结合（5）注重提高全民族素质18、素质教育的概念素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育19、素质教育的特点（1）全体性（2）全面性（3）基础性（3）主体性（5）发展性（6）未来性20、素质教育的内涵(1)素质教育是面向全体学生的教育(2)素质教育是促进学生全面发展的教育(3)素质教育是促进学生个性发展的教育(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育21、实施素质教育的措施（1）改变教育观（2）转变学生观（3）加大教育改革的力度（4）建立素质教育的保障机制（5）建立素质教育的运行机制（6）营造良好的校园文化氛围22、设立学校或教育机构的条件（1）有组织机构和章程（2）有合格的教师（2）有符合标准的教学场所及设施、设备（4）有必备的办学资金和稳定的经费来源23、学校文化的功能（1）导向作用（2）凝聚作用（3）规范作用（4）激励作用24、建立学制的依据（1）生产力发展水平和科学技术发展状况（2）社会政治经济制度（3）青少年儿童身心发展规律（4）人口发展状况（5）文化传统（6）本国学制的历史发展和国外学制的影响25、现代教育制度的发展趋势（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的大众化（5）终身教育体系的建构（6）教育社会化与社会教育化（7）教育的国际交流加强（8）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化口诀：从学前到高中一直设国立25、教师劳动的特点（1）复杂性和创造性（2）连续性和广延性（3）长期性与间接性（3）示范性与主体性（5）系统性26、教师的职业道德素养（1）对待事业：忠于人民教育事业（2）对待学生：热爱学生（2）对待集体：团结协作（4）对待自己：为人师表27、教师的知识素养（1）政治理论修养（2）精深的学科专业知识：本体性知识a.该学科的基本知识和基本技能c.该学科的基本理论和学科体系b.了解该学科的发展脉络d.了解学科领域的思维方式和方法论（3）广博的科学文化知识：通用性知识（4）必备的教育科学知识：条件性知识a.学生身心发展的知识b.教育学的知识c.学生成绩评价的知识（5）丰富的实践知识28、教师的能力素养（1）语言表达能力a.准确简练具有科学性c.清晰流畅具有逻辑性b.生动形象具有启发性d.口头语言和肢体语言结合（2）组织管理能力a.计划能力b.组织实施能力c.协调能力d.常规管理能力e.思想工作能力（3）组织教育和教学能力（4）自我调控和自我反思能力29、教师的职业素养（1）道德素养（2）知识素养（3）能力素养（4）心理健康30、教师专业发展的内容（1）专业理想的建立（2）专业自我的形成（3）专业知识的拓展与深化（4）专业能力的提高（5）教师的专业人格（6）专业态度和动机的完善31、教师职业专业化的条件(1)教师的学科专业素养(2)教师的教育专业素养①具有先进的教育理念：第一素养②具有良好的教育能力：特殊要求③具有一定的研究能力(3)教师的人格特征：对学生发展起推动作用，是素质教育的基础(4)良好的职业道德素质32、现代学生观（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生a.学生的身心发展是有规律的b.学生具有巨大的发展潜能c.学生是出于发展过程中的人d.学生的发展是全面的发展（2）学生是独特的人a.学生是完整的人b.每个学生都有自身的独特性c.学生与成人之间存在巨大的差异（3）学生是具有独立意义的人a.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在b.学生是学习的主体c.学生是责权主体33、良好师生关系建立的途径与方法教师方面：（1）了解和研究学生（2）树立正确的学生观（3）提高教师自身素质（5）热爱尊重学生，公平对待学生（5）发扬教育民主（6）主动与学生沟通，善于与学生交往（7）正确处理师生矛盾（8）提高法制意识，保护学生的合法权利（9）加强师德建设，纯化师生关系学生方面：（1）正确认识自己（2）正确认识教师环境方面：（1）加强校园文化建设（2）加强学风教育，促进良好学风的养成33、教科书编写应遵循的基本原则与要求（1）科学性与思想性统一（2）强调内容的基础性与适用性（3）知识的内在逻辑与教学法要求的统一（4）理论与实践统一（5）教科书的编排形式要有利于学生的学习（6）注意与其他学的纵向和横向联系34、新课程结构的内容（1）整体设置九年一贯的义务教育课程：小学综合，初中分科与综合相结合（2）高中以分科课程为主（3）从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务35、课程评价的主要模式（1）目标评价：预期目标实现来衡量（2）目的游离评价：斯里克文，关注结果（3）CIPP评价：斯塔弗尔比姆，关注过程，背景、输入、过程、成果（4）CSE评价：斯太克，需要评定、方案计划，形成性评价，总结性评价36、新课改的六项具体目标(1)实现课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向(2)体现课程结构的均衡性、综合性、选择性(3)密切课程内容与生活和时代的联系：改变课程内容繁、难、偏、旧和注重书本知识(4)改善学生的学习方式：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手①获取新知识的能力②搜集和处理信息的能力③分析和解决问题的能力④交流与合作的能力(5)建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度(6)实行三级课程管理制度基础教育课程改革核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展37、新课程倡导的教师角色(1)从教师与学生的关系看，教师是学生的促进者(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者(4)从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师38、教师教学行为的变化(1)对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏(2)对待教学关系上，新课程强调帮助、引导(3)与其他教育者的关系上，新课程强调合作(4)在对待自我上，新课程强调反思39、教学是学校教育中心工作的原因（1）学校是专门培养人的机构（2）教学在学校教育工作中所占时间最多、涉及面最广（3）对学生发展的影响最全面（4）对学校教育质量的影响也最大40、教学的一般任务（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（2）发展学生的智能和创造才能（3）发展学生体能，提高学生身心健康水平（4）培养学生高尚的审美情趣和审美能力（5）培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观41、教学过程是一种特殊的认识过程（1）认识对象的间接性与概括性（2）认识方式的简捷性与高效性（3）教师的引导性、指导性与传授性：有领导的认识（4）认识的交往性与实践性（5）认识的教育性与发展性42、教学过程的基本规律（1）间接经验与直接经验相结合：间接性规律（2）教师主导作用与学生主体作用相统一：双边性规律（3）掌握知识和发展智力相统一：发展性规律（4）传授知识与思想品德教育相统一：教育性规律43、教学过程的结构（1）激发学习动机（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查知识44、我国目前中小学主要的教学原则（1）思想性与科学性相统一原则（2）理论联系实际原则（3）直观性原则（4）启发性原则（5）循序渐进原则（6）巩固性原则（7）因材施教原则（8）量力性原则45、贯彻思想性与教育性相统一原则要求（1）教师要保证教学的科学性（2）教师要结合教育内容的特点进行思想品德教育（3）教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育（4）教师要不断提高自己的业务能力和思想水平46、贯彻直观性原则的要求（1）正确选择直观教具和教学手段（2）将直观教具的演示与语言讲解结合起来（3）重视运用言语直观47、贯彻启发性原则的要求（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性（2）设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力（3）培养学生独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际（4）发扬教学民主48、贯彻循序渐进原则的要求（1）教师的教学要有系统性（2）抓主要矛盾，解决好重点难点（3）教师要引导学生将知识体系化、系统化（4）按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁的进行教学49、贯彻因材施教原则的要求（1）坚持课程计