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一、导语每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。从百草园到三味书屋鲁迅二.课题原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。作品收在《鲁迅全集》里，鲁迅简介三.作者鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《坟》《热风集》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》《准风月谈》等18部。本文选自《朝花夕拾》。“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45岁。四.出处五.分析课文自主学习，整体感知1.揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的来写的。2.按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？全文分成两部分。第一部分（1~8）记叙在百草园的生活；第二部分（9~24）记叙在三味书屋的生活。让我们看看百草园和三味书屋是什么样子的？分块分析（1）阅读第1自然段，思考下列问题：第一段中“其中似乎确凿只有一些野草”一句中，“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？“似乎确凿”是否矛盾？①因为时隔七八年，对百草园的印象有些模糊，所以用“似乎”表示不确定。②然而很快童年生活的种种景象历历在目，所以用“确凿”表示肯定语气。③“似乎”“确凿”表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。（2）第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？三个方面：1、有趣的动植物(2段)；2、神秘的传说（3-6段）；3、捕鸟的乐趣（7-8段).菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。（3）第二段作者写百草园都写了哪些景物？石井栏皂夹树桑椹覆盆子何首乌根木莲菜畦鸣蝉黄蜂蟋蟀叫天子（云雀）蜈蚣斑蝥油蛉有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文课文阅读与欣赏（4）这些景物是通过什么词语连在一起的？用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌和木莲覆盆子低高高低先静物后动物先动物后静物“单是……”“不必说……也不必说……”整体局部写作顺序百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意不必说……也不必说“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。（5）用了“不必说……也不必说……单是……”的句式的作用“单是……”“不必说……也不必说……”（6）句式仿写不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。不必说繁华的街道，也不必说丰厚的文化积淀，单是那高耸的广州塔，就让广州人倍感自豪。不必说秀丽的风景，也不必说悠久的历史，单是那美味的特色小吃就足以让游客们啧啧称赞。不必说那芬芳的花朵，也不必说鸣唱的小鸟，单是那葱茏的树木就让我流连忘返。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……质地形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比（7）这段文字在语言上有什么特点？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？（8）随堂练习课文第二段中有许多动词用得精练传神，选其中一例作简要赏析。如“伏”既写出黄蜂体形的“肥胖”，又写出了它娇憨可爱的形象；“窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”等。还表现出儿童的羡慕之意。1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写到冬景）3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。4、善用修辞，准确用词。写景小结阅读3—6自然段百草园的传说读书人看见一个美女朝他笑，并唤其名而后隐去人首蛇身的怪物美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。美女蛇的故事在全文中的作用？阅读第7段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫露支撒系牵拉看罩准确而生动地写出了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。写冬天的捕鸟活动有何意义？前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。我儿时的乐园乐景乐闻乐事百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷乐趣。第二课时三味书屋重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。颜色形状视听觉味觉春末盛夏秋天课前复习提问不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：在写百草园和三味书屋的内容之间，穿插了第九段。这一段在全文结构和内容上各起什么作用？从全文看，这是一个过渡段，起承上启下的作用。从上看，反复猜测去书塾的原因，体现了“我”对百草园深深的依恋之情。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……A.这段中的三个“也许”表达了“我”怎样的情感？能否删去，为什么？B.段中的省略号的作用是什么？A.三个“也许”表达了去书塾的和对百草园的，突出了疑问和无可奈何的语气。若删掉“也许是”则由猜测变成肯定，既改变了原意，又与“都无从知道”相矛盾，且也无法把鲁迅先生对百草园依依不舍的情感和失望的心情表现出来；B.省略了其他关于离开百草园的原因的列举，耐人寻味。为什么在“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”前面加上“我的”，再后边加上“们”？加上“我的”表示与“蟋蟀”、“覆盆子”和“木莲”的亲密关系，加上“们”是三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方三味书屋这是鲁迅当初上学时的座位三味书屋的生活的几个片段：a.问“怪哉”虫——这是不可以的b.学习生活，正午习字，晚上对课c.逃课到小院子去被先生批评d.师生一起朗读的情景e.课上的意外收获——画的进步不小从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？点拨：第10段的描写、第17段的描写课文阅读与欣赏书塾中的老师是怎么样一个人？（鲁迅的塾师寿镜吾）1、外貌：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜2、性格：方正、质朴、博学童年的鲁迅对他的老师是什么态度？主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。补充材料旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；2、上课时，单独上生书；3、课程只有读经、习字、对课；4、教材晦涩难懂；5、体罚学生：打手心、罚跪。三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:1、“怪哉”是怎么回事？2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。深入探讨怎样理解先生对学生提问的态度？学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。三味书屋教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬学习内容：书屋环境：清新淡雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣求知中不乏乐趣作者写了三味书屋的什么情况?作者对它的感情是怎样的？探究主题1.用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。2.用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。3.通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者对儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。对以下三种观点你认可哪种？主题探究这三种说法都有一定道理。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判封建建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，更易为现在的人们接受，似乎最为合理。主题：作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。从百草园到三味书屋百草园三味书屋美丽的神秘的诱人的色：形：声：味：碧绿、紫红高大、肥胖、臃肿、轻捷长吟、低唱、弹琴又酸又甜迷人景物由赤练蛇联想美女蛇奇妙故事有趣活动捕鸟（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（详写）热爱自然乐趣无穷教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬、学习内容：书屋环境：清雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣求知中不乏乐趣（乐园）捋思路课堂总结《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。写作特点：一、写景精彩。1、既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。2、形、色、声、味俱全，春、夏、秋景皆备。3、层次井然，条理分明。二、善于联想。语言特色：准确生动1、准确生动的形容事物；2、精妙传神地表述动作；3、精当灵活的选用句式。三味书屋：“三味”取自“