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小组工作三大基本模式的比较模式类别社会目标模式交互模式（互惠模式）治疗模式概念是透过一系列原则和方法培养成员的社会责任感、社会意识和社会良知，其原则与社区工作有诸多相似之处，强调组员的参与、共识和任务的达成，更重的是强调自我了解和专业训练。又称互动模式或调节模式，强调在小组的协助过程中，有类似问题的成员聚在一起，相互协助发展有利于问题解决的工作技巧。也叫预防与康复模型，是以治疗个人作为小组工作的任务，同时提供个人的预防和康复的一种干预方式。理论基础A.参与、意识提升和赋权。参与可激发个人的潜能，提升个人的意识。赋权及时过程也是结果，包括个人层面的赋权：发展一个更加积极的更有影响力的自我意识；社区层面的赋权：获得知识和理解，以便对个人周围的社会政治环境有一个更加具有批判性的理解；社会层面的赋权：获得更多的能力和资源，以实现个人和集体的目标。近年来一些针对弱势群体的小组，采用社会目标模式，贯穿了赋权理论。B.系统功能理论。根据系统功能理论强调的目的性原则、整体性原则、层次性原则和动态性原则，认为小组是由不同元素所组成的系统；每个小组都是一个整体，小组每一个成员都要发挥各自的功能，才能使小组功能最大化，带给成员真正的改变；小组必须建立总目标和过程目标；小组过程是一个动态化、情境化的过程。C.社会变迁理论中人的发展与社会发展的关系。A.系统理论，系统论中人与环境关系的论述。每一系统都有三个协助人生活的系统：非正式和自然系统，正式系统，社会系统。B.场域理论，场域理论汇总的行为环境论、生活空间论和此时此地的概念C.镜中我、自我观念和符号互动论。A.精神分析小组；B.阿德勒式小组；C.心理剧；D.行为治疗小组；E.玩型治疗小组；F.交流分析小组；G.案主中心的小组；H.理性情绪治疗小组；I.现实疗法小组。运作目标该模式小组工作后被社区工作所采用，总目标：培养小组成员的社区归属感，实现社会整合。具体分为三个层次：A.发展和提高组员的社会意识和潜能，同时发展和提高他们实现社会变迁的责任心；B.发展组员的社会能力，提高其应对社会环境方面的个人能力，增强其自尊心和社会能力；C.培养当地社区领袖，使他们有醒觉和能力去带领推动社会变迁。使组员在社会归属和相互依存中得到满足，要在组员之间、小组之间和有关社会系统之间，达到开放和互助。小组目标可能是预防性、补充性的和复原性的。以治疗个人为小组目标，目的是版主过户帮助个人通过小组达到心理、社会和文化的适应。小组特点A.小组作为一个整体有共同期待的社会目标；B.小组成员为了社会整体利益有一套共同信仰的价值观；C.小组作为一个行动整体共同付诸社会行动；D.小组成员在社会行动中逐步自我完善和发展。小组有一个共同的目标和一个互助系统，是解决问题的必要条件。此模式认为个人必须透过一个健全并合适的群体生活，才能获得健康、全面的发展。健全的小组必须包括：A.提供组员之间彼此平等认同的机会；B.提供使多数人感到温暖的感觉C.有表现自己、表达自己和维持自己在群体中独立性的自由；D.有选择自己朋友的自由，但不得已必须接纳地方，应负起责任；E.应向组员提供表现个性及与他人分享的机会；F.向组员提供学习和独立生活的机会。该模式着眼于矫治、治疗、人格重建等过程，被看做再教育过程。包括对现在和过去事件的潜意识的觉察和了解。组员的特殊性导致该模式比较以来专家的判断和专业化的指导。小组成员可以是全社会的全体公民，特别鼓励社会弱势边缘群体参加。小组是开放的。组员地位平等。组员在小组中达成共同目标，分享和追求共同决策。个人在小组中具有互惠动机和能力，通过组员间的联系达成共识，获得帮助。通常是有较严重情绪问题、行为障碍、人格问题、精神异常或者有社会偏差行为的人。入组前评估很主要，以下病例不宜入组：严重抑郁躁狂病人、精神分裂症急性期、反社会人格、偏执人格和极端分裂性人格。组员一般需要矫治性治疗而不仅是发展性和预防性的帮助。工作者的角色该模式中工作者是一个有影响力的人物。开始和结束阶段是使能者和倡导者，中间阶段可以是使能者、资源提供者或榜样的角色。协调者、调节者、使能者。通常是临床心理学家、精神医学家或临床社会工作者。采用不同理论取向的工作者在小组中有不同的功能。如心理分析小组，注重工作者技术专家的角色；理性情绪疗法、现实疗法等小组中，工作者会被看做教师；等。实践原则A.工作者:保持价值中立，让组员处分自决；B.小组本身强调民主参与、成员共识和小组任务的达成；C.机构和社区：小组明确机构和社区的政策和信念，克服机构和社区的限制，充分利用机构和社区的资源。面对面的小组动力是此模式实施的基础。工作原则包括：A.工作者作为协调者应启发组员主动思考问题，寻找共同点、自主确定并强化发展目标；B.工作者应向组员澄清和说明自己与小组的角色，订立明确契约；C.工作者以诚实的态度提供信息、协助关系、充分利用社区资源为小组服务。A.工作者在开组前需手机组员详细材料进行评估，充分考虑个人的功能和小组中可能出现的问题；B.工作者与组员之间需有明确的契约；C.工作者需要确定小组的理论倾向选择使用特定的小组治疗理论和技术；D.从社会治疗的角度，工作者可能需与小组之外的关系进行联络，以便对组员有更详尽准确的评估和改变过程把握。优劣势优势：符合社会工作原初追求社会公正和社会关怀的理想，将个人问题与社会环境和社会制度联系起来，注重公民参与解决问题。限制：过分依赖意识形态，使其理论基础薄弱缺乏系统性；过分注重组织力量忽视个人的独特需求。优势：注重组员的潜能和互助系统，突出助人自助的理念；小组目标来自组员互动和讨论的结果，利于成员发挥能动性和培养自决意识；成员自主选择介入策勒去解决自己面临的问题，防止外界的价值干扰。限制：对组员的个人期望和个别化关注不够，对成员改变程度的评估不足。优势：社会工作传统之一，发展历史较长，采用其他学科并建立了丰富的治疗体系，且不同治疗理论和技术都有其各自的优势。不足：不太重视组员的互助，限制组员的潜能和能动性的发挥。有些小组目标是外界决定的，容易出现组员的阻抗。