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越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。“悲剧，就是将的东西给人看。”——鲁迅美毁灭季羡林幽径悲剧一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国的文字。出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书之足。就读清华，博得“四剑客”之一的美誉。留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。回归祖国，执教北大。文革间挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学之道。十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的《罗摩衍那》。是他-------大力的沟通了东西方文化。是他-------推动了东方文化的前进。他就是一代宗师——季羡林检查预习，给下列红色的词语注音：蜿蜒懦者潋滟攀附浩劫诛伐惆怅荆棘虬干摇曳悚然愚氓(wān)(yán)(liàn)(yàn)(jié)(chóu)(chàng)(qiú)(sǒng)(nuò)(pān)(fù)(zhū)(jīng)(jí)(yè)(yú)(méng)请大家快速地浏览课文，围绕课题，思考文章写了一个什么悲剧?整体感知一株古藤萝被毁藤萝被毁前，这株古藤萝美吗?哪几段是描写藤萝之美的？作者对它的情感是怎样的?精读品析欣赏（7—10）——“古藤萝之美”请从语言特色、藤萝之美、作者感情三个角度加以赏析。寻美之旅藤萝之美形：香：声：色：和：善：作者的感情顾而乐之安慰留恋外在美内在美藤萝就是真善美的化身盘曲而上“蓦地”扑鼻之香“袭入耳内”的蜜蜂声万绿丛中一点红与大树和睦相处阅尽沧桑，幸免于难，从无害人之心文章在写这一株古藤萝之前还有大量的篇幅在写什么?作者写这些内容的目的何在?作者是用哪句话把前面的内容和这一株古藤萝联结起来的?精读品析欣赏（1—6）——感受“幽径美景”幽径之美山湖春：小花生命灿烂夏：绿阴浓烈秋：枫叶变红松柏相映－－夏：绿叶红荷白雪覆盖冬：绿色更浓突出“绿”重在表现浓烈勃发的生机用幽径的美衬托藤萝的美藤萝被毁后又是什么样的,找出描写的语言,并找出作者情感的变化.感受悲情藤萝之惨吊死鬼：悬摇曳孤儿微笑比喻（以乐衬悲）作者的感情惹起了万斛闲愁痛苦悲哀至极拟人对比突出其悲这里曾经……小园香径独徘徊而如今……断根残枝空悲切课堂小结：通过这堂课的学习，藤萝的美给我们留下了深刻的印象：她盘曲而上的枝干给人昂扬奋发的启迪、她悠然淡雅的花香给人芳香美好的享受、她斑驳陆离的色彩给人明朗愉悦的快慰，这怎能不让人心生喜爱、欢乐和留恋呢？但是有人却轻易夺取了她的生命，让她那美丽鲜活的形体忽然变成了一具可怕的僵尸，这到底是谁之所为，为何要痛下毒手？我们下堂课再来探究：悲剧之源！悲剧反思请同学们想想在我们生活的周围是不是也有类似的悲剧发生呢？（试举两例）这里曾经一碧万顷碧波荡漾……而如今湖水混浊，鱼儿死去……这里曾经绿草如茵牛儿满坡……而如今戈壁荒滩，枯木无语……这里曾经林木遮天生意盎然……而如今浓烟滚滚，满山荒芜……溢油事故敲响海洋环保警钟：渤海，还伤得起吗？课后作业1、抄写生字词。2、以古藤萝的身份给人类写一份告诫书。幽径悲剧形：香：色：声：为悲剧蓄势形：声：情：（花）情：（人）催人泪下幽径不可等闲视之幽径的四季之美盘曲而上“万绿丛中一点红”“袭入耳内”的蜜蜂声“蓦地”扑鼻之香花朵－－孤儿、吊死鬼哭泣、哭泣、哭泣万分委屈、投诉无门极度痛苦、悲哀至极幽径美景藤萝之美藤萝悲剧探究悲剧的发生1、这株藤萝在什么时间、什么地点、被谁所灭？2、为什么他们会作出这样的行为？悲痛之因经过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。……茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。茫茫人世中，人们只争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。愚氓九十年代世人争名于朝争利于市燕园中人决不会注意决不会关心决不会伤心悲人时代悲剧、民族悲剧、人性悲剧悲剧幽径(四季美景)古藤(真善美)衬托愚氓(毁灭美的无知者)毁灭如何理解文章最后一段:”但是,我愿意把这个十字架背下去,永远永远地背下去.”这里的十字架指的是“揭露悲剧、维护真善美的责任”，作者深感到社会对于“愚氓”毁灭美丽的现象还没有引起起码的重视，呼唤社会群体爱美护美意识的提高，自己愿意承担起呼唤人们重视美，保护美的责任，表现了作者矢志维护真、善、美的决心。课堂小结本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发作者了矢志维护真、善、美的决心。走进大师心灵深处谴责愚氓灭美关爱生命、敬畏生命用实际行动爱美、护美任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵树的夭折都是人的夭折。任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。——刘亮程自己丰富才能感知世界的丰富，自己善良才能感知世界的美好！——王蒙