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如何备课和写教案教师的基本功：备课、书写教案、课堂管理第一部分如何备课第二部分如何书写教案第三部分如何管理课堂一、首先要提高对备课的认识教学工作的基本环节之一（课堂教学前提）一、首先要提高对备课的认识课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉课程标准，研究教材，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，选择教法、学法、设计习题、作业等。1.上好课的前提，2.教师职业的基本任务之一，3.重要的教学基本功。备课一、首先要提高对备课的认识（一）备课不是什么。①。不得已而为之”。②。备课＝写教案＝抄教科书③。备课＝背课④。抄已有的教案。错误观点一、首先要提高对备课的认识（二）备课是什么呢？第一，备课是教学设计。教学设计就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成。正确观点孔子说过“凡事预而立，不预则废”。一、首先要提高对备课的认识第一，备课是教学设计。目标要明确哦！一、首先要提高对备课的认识（二）备课是什么呢？第一，备课是教学设计。一、首先要提高对备课的认识（二）备课是什么呢？第二，备课的意义备课是形成教学能力的过程。（三个转化）:1、教材中的知识转化为教师的知识;2、教学工作的安排转化为教师教学活动的指导思想;3、教师掌握的教材内容转化为学生的知识。第一部分如何备课一、首先要提高对备课的认识（二）备课是什么呢？第三，备课是知识的内化与活化。书面语言通过我们的学习、钻研、理解、记忆转化成自己的口头语言，流畅地表达出来一、首先要提高对备课的认识（二）备课是什么呢？第四，备课是对学生的研究与关注。知识的传递只是手段，而不是目的。关注学生：1、生活世界，2、心理世界，3、学习状态。1、了解学生的知识储备2、了解学生的思维发展水平一、首先要提高对备课的认识（二）备课是什么呢？第五，备课的基本要求。教学相长备课的过程中，教师要弄懂弄通“为什么教、教什么、怎样教、学生怎么学”等基本问题。基本要求如下：一、钻研课程标准和教材（吃透教材）1、精读课程标准和教材，确定教学目标2、权衡各教学内容的主次地位，确定重点、难点和关键。3、钻研例题、习题，精心设计练习题。二、新时期下备课的新特点由静态备课向动态备课转变。以传授知识技能为主促进学生的终身发展为己任带着知识走向学生陪着学生走向知识教科书作为学生的世界让世界成为学生的教科书社会不断变化，物质基础不断完善，生活水平不断提高，人的观念也不断变化。现代文盲不是不认字，而是不会学习•1、强调教师作用，忽视学生能力的培养。•2、强调教学的预设性，忽视教学的生成性。•3、强调知识传授，忽视激发情感•4、强调解题技巧，忽视生活运用•5、强调学科本位，忽视课程整合二、新时期下备课的新特点备课中可能出现的问题教师、学生、文本三者之间的互动链接三、如何备课？（一）从宏观到微观——系统备课。所谓由宏观到微观，就是教师备课从程序上要“由大到小”“由粗到细”。所谓“由大到小”是指备课的范围，要按照全册教材→单元教材→课时教材的程序来备课。“由粗到细”是指备课的深度，即教师对所教课程，要反复推敲，深入钻研。宏观备课是微观备课的指南。微观备课是对宏观备课的具体落实。三、如何备课？（一）从宏观到微观——系统备课。1.常年备课。2.学期备课。3.单元备课。4.课时备课。5.课前备课。6.课后备课。三、如何备课？（二）从感性到理性——课时备课的三个阶段。课时备课就是以课时为单位、设计出具体的教学方案。显然，要完成教学任务就是要靠每一个课时教学逐一落实。划分为：1、吸纳(收集备课信息)；2、构思(设计教学方案)；3、输出(编写教案)。三、如何备课？（二）从感性到理性——课时备课的三个阶段。要钻研人才培养方案或课程标准、钻研教材、翻阅教学参考资料，深入了解学生。第一步对备课信息进行构思加工，设计教学方案，在这个阶段，教师要敢于大胆地对教材进行处理，以便以简驾繁，化难为易，突出重点，突破难点。编写教案。教案编写应详略得当，言简意赅有操作性。一份好教案总是反复修改得以完善的。第二步第三步吸纳构思输出三、如何备课？（二）从感性到理性——课时备课的五个方面。1.备教材——做到五个弄清。2.备学生——做到六个了解。3.备教学资料——掌握三项原则。4.备教学方法——掌握教改动态。5.备学法——掌握学法指导意义与内容。三、如何备课？（二）从感性到理性——课时备课的三个阶段。1.备教材——做到五个弄清。（1）弄清《课程标准》精神。（2）弄清教材体系。（3）弄清教学重点、难点。（4）弄清教材特点。（5）弄清教材疑点。三、如何备课？（二）从感性到理性——课时备课的三个阶段。2.备学生——做到六个了解。（1）了解班级基本情况。（2）了解学生个体自然情况。（3）了解学生学习基础。（4）了解学生对教学方法的接受能力。（5）了解学生个性品质差异。（6）了解学生的变化与进步。链接幻灯片23三、如何备课？（二）从感性到理性——课时备课的三个阶段。2.备学生——做到六个了解。（3）了解学生学习基础。①了解学生是否具备学习新知识的准备知识；②新课可能产生的困难和障碍；③学生对学习新知识的兴趣。上一页三、如何备课？（二）从感性到理性——课时备课的三个阶段。3.备教学资料——掌握三项原则。（1）博览精选，厚积薄发。（2）消化吸收，贵在创新。（3）凡引入教学内的资料中的观点和事例必须科学可靠，要避免错误。年年岁岁‘课’相似，岁岁年年‘教’不同。三、如何备课？（二）从感性到理性——课时备课的三个阶段。4.备教学方法：基本的教学方法常用的教学方法以直观感知为主的教学方法教学方法以语言传递为主的教学方法以实际训练为主的教学方法讲授法讨论法谈话法读书指导法演示法参观法实验法实习作业法练习法链接行动导向法-------职业教育新的教学方法：1、项目教学法；2、任务驱动法；3、案例教学法；4、张贴版教学法；5、大脑风暴法；6、角色扮演法；7、角色互换法；8、小组合作法；9、观点评论法；10、学生出题法；11、现场辩论发法；12、现场会谈法；13、模拟教学法；14、媒体展示法；15、畅想模式法；16、引导文教学法；17、自学探究法；18、自学指导法；三、如何备课？（二）从感性到理性——课时备课的三个阶段。4.备教学方法：三、如何备课？（二）从感性到理性——课时备课的三个阶段。5.备学法——掌握学法指导内容与方法。（1）学法指导的内容。（2）学法指导的原则。（3）学法指导方法。链接第一部分如何备课第二部分如何书写教案第三部分如何管理课堂备课、书写教案、课堂管理第二部分如何书写教案第二部分如何书写教案一、首先提高对书写教案的认识（一）教案的定义：1.是备课内容简要而有序的记录。2.是支持教师上课的范本。教案是教师备课的备忘录一、首先提高对书写教案的认识（二）教案在教学过程中的作用：第一，每次教学的基本计划，第二，教学活动的依据，第三，教学研究的成果，第四，教学实施的工具，第二部分如何书写教案一、首先提高对书写教案的认识（三）对写教案的认识：1.教案不但要写而且还要认真地写，因为它是备课的一个重要部分；2.应该提倡写教案；3.教案是老师教学的镜子。备课≠写教案教学第二部分如何书写教案二、编写教案要领（一）教案编写的原则：1.符合科学性。依标扣本，避免出现知识上的错误。2.加强创新性。构思巧妙，避免千篇一律。3.注意差异性。各尽所能，避免千人一面。4.强调操作性。以简驾繁，避免臃肿繁琐。5.考虑变化性。灵活运用，避免死板教条。第二部分如何书写教案二、编写教案要领（二）编写教案的详与略：对教案的详与略要正确理解。详案也不是事无巨细，越详越好。简案也不是越简越好，除了罗列几个标题以外，教学过程的导入、练习、板书、提问什么设计也没有。教案应简明扼要，不应写得过详，一个有充满教学经验的教案是简短而实在的。不以长短论英雄第二部分如何书写教案四、怎样设计和书写教案（一）具体做到：1.教案必须由教师本人独立思考并设计，可参考其他人的意见或教案，但不能照抄；2.编写教案要从实际、实用、实效出发，不同学科、不同课型、不同内容应各有特色，不强求一律；3.书写教案必须用字规范，书写清楚，保持干净整洁，始终如一。第二部分如何书写教案四、怎样设计和书写教案（二）要写清楚以下几项内容：1.授课题目；2.授课时间；3.教学目的与要求；4.教学重点和难点；5.教学方法；6.教具、学具的准备；7.教学过程；8.板书设计；9.教学效果的预测链接10.课后反思链接链接第二部分如何书写教案四、怎样设计和书写教案（二）要写清楚以下几项内容：7.教学过程（也叫教学程序）；写教学过程应写清以下几点：①写出教学全过程的总体结构设计。②写出教材展开的逻辑顺序主要环节及过渡衔接。③写出教学重、难点的突破方法以及所采用的教学手段、教学方法。返回第二部分如何书写教案四、怎样设计和书写教案（二）要写清楚以下几项内容：9.说教学效果的预测教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。返回第二部分如何书写教案四、怎样设计和书写教案（二）要写清楚以下几项内容：10.教学反思中：返回第一部分如何备课第二部分如何书写教案第三部分如何管理课堂备课、书写教案、课堂管理链接男生多，农村孩子多汽车维修汽车维修第三部分如何控制课堂•一、课堂管理的错误见解•（一）误以为学生愈安静则其学习效率愈高•（二）误以为教师的权威建立在学生对其命令的绝对服从•（三）误以为学生的行为代表其品德第三部分如何控制课堂二、教师管理的弊病••（一）对学生的言行要求过高•（二）对学生的言行要求过低•（三）让学生娱乐或忙碌以取代学习•（四）对惩罚的功效评价过高•（五）缺乏处理问题行为的技巧第三部分如何控制课堂三、课堂心理气氛的类型•积极型、消极型、对抗型四、影响课堂心理气氛的因素•1、教师的教学•2、课堂的领导方式•3、校风与班风•4、师生的人际关系•5、班级的规模第三部分如何控制课堂•五、课堂管理的基本类型•1、放任型•这种管理类型的教师管理意识淡薄，工作责任心较差，他们在课堂上表现为只顾讲课，不顾效果，放任自由。对于学生正在学习中出现的问题漠不关心，也没有积极的课堂管理要求。学生表面上乐得自在，实际上求知需要得不到满足，往往产生对教师的不尊重。再放人管理的课堂上，学生的学习动机与热情低，教学效果很差。第三部分如何控制课堂•2、独断性•这种管理类型的教师对学生的课堂表现要求严厉，但这种要求往往只根据教师个人的主观好恶确定，忽视学生的具体实际和教学目标的具体要求。在独断性管理的课堂上，学生的意见得不到充分发表，且学生往往有一种紧张感、压抑感，容易导致课堂管理的形式主义倾向，教学效果一般。第三部分如何控制课堂•3、民主性•这种管理类型的教师管在课堂管理活动中积极、认真、宽严适中，善于通过恰当的启发和指导，保证课堂教学的有效进行，课堂管理的各种具体措施，都考虑到班级的具体情况，学生对这样的老师是既亲又敬。在教学课堂上，师生的互动，有效交流得以实现，有益于激发学生学习的主动性。第三部分如何控制课堂•4、情感性•教师对学生充满爱的情感可达到不管而管得效应。他们走进课堂是，目光中就闪烁着对学生的喜爱，教学时语言和和表情是那么亲切，并善于发现学生的优点和进步，常常从内心发出对学生的赞赏，学生的学习积极性不断提高。第三部分如何控制课堂•5、理智型•运用这一种管理方式的教师在在教学中的活动非常明确具体，对每一教学过程都安排的科学，有条不紊，严谨，并能采取相宜的教学方法，在什么时候讲述，什么时候板书，什么时候让学生自己思考，什么时候练习等都安排的非常妥帖，以一环紧扣一环。同时善于根据学生在学习过程中的各种反馈（表情、态度、问答、练习），调整教学内容的难易程度，并掌握教学进程。这种管理体现教师在教学活动中高超的技能技巧以及教学活动的科学性；学生认真专注，紧跟教师思路进行学习，并敬佩自己的老师，课堂气氛显得庄重严肃。第三部分如何