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中学科二部分高频考点+口诀一、教育的起源有哪些理论？1.神话起源说观点：人格化的神所创造2.生物起源论（口诀：利西靠本能）观点：动物的本能行为代表人物：利托尔诺、沛西•能。3.心理起源论（口诀：孟禄爱模仿）观点：儿童对成人无意识的模仿代表人物：孟禄。4.劳动起源说（口诀：米凯爱劳动）观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物：苏联的米丁斯基、凯洛夫。二、古代教育有哪些特征？（口诀：阶道象板砖）（1）阶级性（2）道统性（3）专制性（4）刻板性（5）教育的象征性功能占主导地位。三、简述近代教育的特征。（口诀：公义世法）1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2.初等义务教育的普遍实施3.教育的世俗化4.重视教育立法，以法治教。四、简述现代教育的特征（口诀：全民多现身）1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育技术的现代化。五、简述赫尔巴特的教育思想要点（口诀：一二三四目的特普通）赫尔巴特在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作，它的出版标志着规范、独立教育学的诞生。其主要观点有：（1）一原则：教育性教学原则。赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念，即没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。（2）两大理论基础：伦理学和心理学。（3）传统三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。（4）四段教学法。即明了、联想、系统、方法。（5）教育的最高目的是道德和性格的完善。六、简述杜威的教育思想要点（口诀：杜威，一三五，既民主又实用）杜威是实用主义教育流派的主要代表人物，代表作为《民主主义与教育》，其主要思想有：（1）一目的：认为教育的目的应来源于内部，教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。（2）提出了新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。（3）提出五步教学法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。主张活动课程。（4）认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”。（5）提出了“从做中学”的教学原则。七、简述生产力对教育的作用（口诀：龟速go,内放手）1.生产力水平决定教育的规模和速度2.生产力水平制约着教育结构的变化3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段八、简述教育的经济功能（口诀：劳科）1.教育是劳动力再生产的重要手段2.教育是科学知识再生产的手段九、简述政治经济制度对教育的作用（口诀：两权一目的）政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：1.政治经济制度决定着教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的十、简述教育的政治功能（口诀：人民舆论）1.教育能为政治、经济制度培养所需的人才2.教育可以促进政治民主3.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济十一、简述教育的文化功能（口诀：传承、选择、融合、创新）1.教育的文化传承功能；2.教育的文化选择功能；3.教育的文化融合功能；4.教育的文化创新功能。十二、人口对教育的制约作用体现在哪些方面？（口诀：数字节流）1.人口的数量和增长是制约教育事业的规模、速度的一个重要因素2.人口的质量影响教育的质量3.人口的结构影响着教育的发展4.人口流动对教育的影响十三、简述教育的人口功能（口诀：数字节流）1.控制人口的数量2.提高人口的质量3.改善人口结构，调整人才构成与流动十四、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因（口诀：三有教师控）学校教育，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远，其原因如下：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。十五、简述个体身心发展特点及规律（口诀：顺阶互不差）1.教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同（注意教育的针对性）；3.身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期；4.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教；5.身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人。十六、影响个体发展的因素有哪些？（一）遗传是个体发展的物质前提。遗传的作用具体表现在：（口诀：生成差异）1．遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；2．遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征；3．遗传素质的差异对人的发展有一定的影响（二）环境影响个体身心发展的一切外部因素。环境对人的作用主要体现在：（口诀：柯基主动）1.为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。2.环境对个体发展的影响有积极和消极之分。3.人在接受环境的影响和作用时是积极主动的。（三）学校教育在人的身心发展中起主导作用，在影响人的发展上有独特功能（口诀：速时开饭）1.学校教育对个体发展做出社会性规范；2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能；3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。（四）个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。十七、社会本位论的主要观点及代表人物（口诀：两孔两斯两图）社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值。代表人物有中国古代的孔子和国外的柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、孔德等。十八、个人本位论的观点及代表人物（口诀：孟卢帕洛克，裴斯福马罗）个人本位教育目的论的观点有：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，增进人的价值，促进个体自我实现。代表人物有卢梭、裴斯泰洛奇、帕克、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔、孟子等。十九、简述教师专业发展的途径（口诀：观摩微格、训练反思）1.观摩和分析优秀教师的教学活动2.开展微格教学3.进行专门训练4.反思教学经验二十、如何建立良好的师生关系（口诀：两学生一自身，民主矛盾不再深）1.了解和研究学生；2.树立正确的学生观；3.提高教师自身的素质；4.发扬教育民主；5.正确处理师生矛盾。二十一、简述知识中心课程论的的代表人物及主要观点（特点口诀：核心、编排、师生关系）代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳1.以学科知识为中心，分科教学；2.按照知识逻辑体系进行编排；3.强调教师的主导作用，对学生进行系统的知识传授。（即师生关系）二十二、简述学习者中心课程论的代表人物及主要观点（特点口诀：核心、编排、师生关系）代表人物：杜威、克伯屈1.以学生为中心；2.按照学生的心理发展顺序进行编排；3.强调学生的经验、兴趣、需要，忽视教师的主导作用。二十三、简述泰勒的目标原理泰勒提出的四大课程基本问题：（1）学校应努力达成什么目标？（2）提供哪些教育经验才能实现这一目标？（3）如何有效地组织这些教育经验？（4）如何确定这些教育目标是否达到？泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价（口诀：房价内幕）即：（1）确定课程目标；（2）根据目标选择课程内容；（3）根据目标组织课程内容；（4）根据目标评价课程。二十四、教科书编写应遵循的基本原则（柯基适（死），瞬间息）1.按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性；2.强调内容的基础性；3.在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性；4.在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑顺序与教学法要求的统一；5.教科书的编排形式要有利于学生的学习；6.教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。二十五、课程实施的结构（口诀：安倍组价，2.3.4.5条是备课的内容，简记“倍”）1.安排课程表。课程表的安排应遵循的原则包括：整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则；2.确定并分析教学任务；3.研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；4.选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；5.对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划；6.组织并开展教学活动；7.评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。二十六、新课改的理论基础与核心理念1.理论基础：人本主义思潮、建构主义思潮、多元智能理论。（口诀：人多建）2.核心理念：是“为了每一个学生发展”，即“使学生发展为一个整体的人”。二十七、简述新课程改革的具体目标（口诀：公狗室内评理）1.实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。3.密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现关，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4.改善学生的学习方式。改善课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6.实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校本级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。二十八、简述新课改强调的综合实践课的内容（口诀：信社研劳）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。二十九、简述教学的基本任务（口诀：双基+四育+个性）1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；2.发展学生智能，特别是培养学生的创造才能和实践能力；3.发展学生体力，促进学生的健康；4.培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。三十、简述教学工作的基本环节（口诀：背上BOOK学）1.备课；2.上课，是教学工作的中心环节；3.作业的布置与批改；4.课外辅导；5.学业成绩的检查与评定三十一、简述上课的具体要求（口诀：标点内方表演热烈）1.目标明确；2.内容正确；3.方法得当；4.表达清晰；5.组织严密6.气氛热烈。三十二、为什么说教学过程是一种特殊的认识？（口诀：间简交教识）1.认识的间接性；2.认识的交往性；3.认识的教育性；4.认识的简捷性；5.有指导的认识。三十三、简述教学过程的基本规律（口诀：教师直接两巴掌）1.直接经验与间接经验相结合；2.掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）；3.掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）；4.教师主导作用与学生主动性相结合。三十四、简述教学过程的基本阶段（口诀：准（老）公领孕检）1.心理准备2.领会知识，这是教学过程的中心环节。3.巩固知识4.运用知识5.检查效果三十五、教学原则有哪些？（口诀：直观启发巩固性，因材系统又量力。理论一定联实际，科学思想要统一）1.直观性原则；2.启发性原则；3.巩固性原则；4.循序渐进原则；5.因材施教原则；6.理论联系实际原则；7.科学性与思想性相结合的原则；8.量力性原则。三十六、启发性原则的含义及贯彻要求（口诀：少而精，学习性。设问题，培方法）定义：指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。实施要求：（1）老师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间；（2）调动学生学习的主动性；（3）设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；（4）培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。三十七、简述讲授