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小学高段整本书阅读导读的实践研究一、整本书阅读的提出1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整本书。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”——《语文课程标准》二、核心概念界定•整本书：整本书主要是和单篇文章相对应，主要包括图画书、科普、小说、童话、诗歌、戏剧等作品，在小学阶段主要是整本童书。•小学高段：小学高段一般来说是指的小学五、六年级。•导读：一种阅读辅导的行为。语文教材单篇短篇；学生没有足够的阅读空间。教师家长关注不多，缺少家庭亲子共读意识；学生没有养成良好的阅读习惯。家长以浏览为主，表达呈现碎片化倾向；阅读质量不高，表达言辞匮乏，没有自己的独特体系。学生现状分析：三、研究背景•小学高段学生相对于中段来说，求知欲和能力，好奇心都更强，大量的阅读对于他们来说是十分迫切的需求。同时，这一时期的孩子是世界观价值观形成的关键时期，由于自我意识的增强，他们对接受到的信息会主动地思考、去探索和验证。自由阅读，多读书，读好书，能够帮助他们进行深度阅读，提高学生辩证思考的能力。•阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。光靠单篇的阅读已经满足学生日益增长的阅读量了。现在没有足够的阅读量，没有正确的阅读方法，学生的阅读就还是流于形式，做不到真正的阅读的积累。•作为学生的阅读路上的重要他人，在教学活动中做阅读指导，激发学生阅读兴趣，并且持续读下去；提供正确的阅读整本书的方法，引导学生阅读，而不仅仅教课本是当前教师的责任，我们应该转变观念，从理论者变为实践者。四、理论依据•1.对话理论:对话理论源远流长，在中国文化和西方文化的早期奠定时期，都有先哲推崇和主张通过“对话”来探究真理和知识。比如，孔子、苏格拉底都采用对话的形式来教学，成效显著，意义非凡。简单来讲，对话理论强调的是师生与生生的平等交流与知识共建。•基于对话理论的阅读指导为教师的专业发展提供了一个平台。了解学生整本书阅读的水平和积累、探究能力。根据学生的阅读水平开展读书活动，在活动中探究高段学生在整本书阅读中存在的问题，有的放矢，使整本书阅读的指导更有针对性和实效性。•2.建构主义理论：教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。•小学五、六年级，这个阶段的学生开始进入少年期，身心发展由幼稚趋向成熟，接触社会的面比以前广，对信息的需求量也日益增多。大量的阅读对于他们来说是十分迫切的需求。同时，由于自我意识的增强，他们对接受到的信息会主动地思考、去探索和验证。自由阅读，多读书，读好书，能够帮助他们进行深度阅读，提高学生辩证思考的能力。五、研究目标与内容•研究目标：•（一）了解学生的阅读状况，激发学生的阅读兴趣。•（二）分析学生的阅读水平，培养良好的阅读习惯。•（三）形成系统的阅读方法，提高学生的阅读能力。•研究内容：•（一）调查学生的阅读水平、积累和探究能力。•（二）整本书目的选择和资源的整合。•（三）整本书阅读的指导策略和方法。六、研究的意义1选择推荐阅读书籍，激发学生的阅读兴趣2开展整本书阅读活动，养成良好的阅读习惯3有效的阅读策略，习得阅读整本书的方法4形成独特理解和感悟，提高阅读能力01创设平台，留出时间，选择适合儿童阅读的书，推荐阅读与自由阅读相结合。02结合教材特点和儿童的阅读水平，制定阅读计划，阅读要回归整本书阅读。0304开展读书活动，课内向课外延伸，校内与家庭携手，联系自己，联系生活，提高阅读能力，积累语文素养。七、研究措施和活动以整本书阅读导读课为基准，归纳出整本书阅读的阅读方法。包括整本书的导读策略，学生交流策略以及阅读推进策略。整本书阅读活动1.选定书目，推荐阅读2.保障时间，养成阅读习惯3.营造阅读氛围1.制定本班阅读计划2.备好阅读指导课3.组织学生有序阅读家庭课内教师学生从时间、阅读书目、阅读方法等方面制定计划，养成阅读好习惯，提升阅读能力亲子共读，营造家庭阅读氛围八、研究实施（一）准备阶段：（2019年1-3月）1.确定课题，制定方案；学习课题相关的理论知识2.收集、开发课内外资源。（二）实施阶段（2019年3月——2019年9月）第一阶段（2019年3月——2019年7月）1.按照课题研究实施方案启动研究工作，重点为研究学习与收集资源。2.搜集相关资料进行归类与设计，做好积累与记录。第二阶段（2019年7月～2019年12月）1.通过问卷调查进一步调整题研究计划，继续深入进行课题研究。2.结合调查问卷及学习，对初期的研究成果进行初步梳理，在此基础上修订、完善实施方案。（三）结题阶段（2019年12月～2020年1月）对课题研究过程和相关资料进行系统的整理和分析九、研究保障1.主研人员：均为语文教师，正在执教小学高段，教学经验丰富，对阅读教学颇有兴趣，同时都爱好阅读，积极引导学生进行阅读，同时有记录整理研究资料，收集信息，撰写结题报告的能力。2.研究对象：小学五六年级的学生有一定的阅读能力，需要老师作指导，以拓展阅读面，提升整本书的阅读能力。3.科研保证：学校领导高度重视教育科研建设，积极搭建平台，创设良好的教育科研氛围，积极组织教师参加各级各类教育科研观摩、研讨、培训，为课题提供各项保证。十、参考文献1.2011年版《语文课程标准》.低年级看图写话要求.2.蒋军晶.让学生学会阅读[D].中国人民大学出版社,2011.3.叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M]，北京：教育科学出版社，1980.谢谢聆听欢迎指导