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英语组小课题研究总结大班额小学英语课堂教学小学生接受新知识快、好奇心强、求知欲浓，这对于小学英语课堂教学来说是一种良好的资源；但同时,小学生的好动、注意力不集中又给大班额下小学英语课堂教学设置了一些障碍。作为教师，我们不可能改变学生的这些特性，不能逼着学生学习，怎么办？只有吸引！怎么吸引学生学习？最好的办法就是：教师要积极营造和谐的课堂气氛，创设良好的教学环境，高效地组织好课堂，以此激发每位学生的学习动机，调动每位学生的学习积极性，有效地激发每位学生的学习热情，发动所有学生互相竞争与监督，获得最佳教学效果！通过这一学期的教科研活动，在教学方面，我们有了新的思考。下面，我结合工作实际和英语组全体老师的先进经验，总结一下“在大班额情况下如何组织英语教学”。一、建立融洽的师生关系是活跃英语课堂气氛的前提。强化学习常规，让学生在良好的学风中获得发展。中国有句古话“没有规矩不成方圆。”这句告诉我们做任何事没有良好的规矩是不可能做好的。同样在我们的教学中，如果没有良好的学习常规，学习的效果一定是得不到保证的。大班额学生众多，生活环境不同，习惯不同，个性也不一，在七十多人的课堂上，如果学生会听、会说、会想了，课堂教学的效果就有了。1.会听在近十年的教师职业生涯中，我发现学生具有“向师性”，教师的性格、人生观、工作作风、待人接物的习惯等，都对他的学生产生着潜移默化的影响。在教学活动中，教师的敬业精神，及耐心、细致、百问不厌的态度，必然会赢得学生的尊敬和信任；教师的乐观豁达，及对人对事的热情，也会感染学生。如果每个学生感到教师对他的爱、关心和尊重，便会激发出健康向上的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机浓厚的学习兴趣。2．会说.课堂是教师和学生共同探求知识的场所，当然离不开学生的发言，因此培养小学生说的常规显得尤为重要。小学阶段是学生思维发展的关键时期，是思维从片面走向全面的时期，孩子的语言就是思维的外在表现，说话的不完整常常反映了其思维存在片面性，因此我们教师应该重视培养学生说话完整的习惯。二、良好的开端，创设良好氛围。发挥合作的功能，让每个学生都参与到教学活动中来。在班级授课的情况下，要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要让每一个学生都参与到教学活动中来。在课堂上，总有一些学生不在认真听讲，也不思考。对于这些学生来说，上课几乎是浪费时间。他们既没有从事学习活动，也没得到相应的发展。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的方式就是实现合作学习。然而，在具体的教学实践中，作为课堂教学组织者的教师究竟该如何运用它，特别是在六、七十人的大班额这样的条件下组织合作学习，确实是一件具有相当难度的事情。首先，应在第一节英语课堂教学中酝酿长期氛围。孩子们对所有的“第一次”都是好奇和期待的。在与学生的“见面课”中,我先用简单的英语作问候和自我介绍，然后把自己搜集的带有英文字母和单词的图片、玩具出示给学生看，然后在小朋友们的衣服、书包、文具等地方寻找身边的英语，让学生觉得英语原来离我们这么近。从而不知不觉地激发起学好英语的动机和兴趣。合理分组是合作学习取得成功的前提。合理分组通常有两种做法。一种是让学生凭自己的兴趣任意选择。这是一种学生比较喜欢的学习方法，学生的积极性较高，学习的效果也较好，通常适合在高年级用。另一种是由教师根据每个学生各方面不同的特点，把程度参差不齐的学生安排在一个小组。学生的不同特点包括年龄、性别、个性、学习成绩、学习方法和语言能力等。把特点不同的学生编在一组，可以促使不同学生的共同发展，这种分法在低年级比较适用。另外，编组一定要小，保证每个学生都有充分的发言机会。教师可将全班学生分成大组，每个大组一般有8人，在每个学期中，我还组织学生定期竞选大组长，主要负责全组课后学习各个方面的工作，如检查作业、课后帮助老师指导组员改错，为他们讲解一些简单的问题。课堂上的学习小组一般每组以4人为宜，因为在需要的时候，很容易在组内分成两对，进行一对一的活动。而且在活动时，通常是前后桌组合，有利于动静结合的教学方法，课堂纪律容易控制。其次，应在每一堂课的前几分钟创造良好的课堂教学气氛。如唱一些简单的英语歌曲，开展一些动手游戏，如“Sayanddo”，来一个全体热身，增强英语课堂的活跃气氛。然后用简单的英语进行复习并引入新课，加以丰富的表情和手势，让学生怀着轻松的心情用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，自然进入教师设计的教学情景中。2.掌握合作的方法，小学生的合作能力还不是很强，需要教师进行适当的引导和帮助。我们在刚开始进行“合作学习”时，小组里经常会出现“有的听，有的看，有的什么也不干”的情况。由于小学生的注意力时间比较短暂，在对合作的意义不甚明了的情况下，这种“别人的发言与我何干”的认识在所难免。这时，教师要及时引导学生明确小组合作的意义，教给学生倾听的方法：要一边听一边想，特别是要把别人的发言与自己的问题联系起来思考，同时学习在别人的启发下不断发展和完善自己的观点。也可以设计一些一定要通过分工才能完成的作业，让学生在合作实践中体会到合作的力量。另外，我们在进行“合作学习”的实践当中还发现这样一种现象，一些学生在小组合作过程中不自觉地跟着别人的问题走了，竟忘记了自己最初要解决的问题。为此，教师在组织“合作学习”之前，先让学生将自己想要解决的问题写在纸上，在合作中边听别人的发言边做记录，同时准备自己的发言。要善于动脑筋思考，提出不同的见解，展开争论和辩论，有时甚至可以跨组谈论。只要对解决问题有益的方式和行为都是允许的。同时要引导学生以平和的、心存感激的态度接受别人的正确意见，不断提高与人合作解决问题的能力。三、张弛有度的课堂节奏调动活跃气氛,建立评价机制，及时掌控学习活动。课堂氛围节奏是指课堂教学中的语言知识和趣味教学相互交替。课堂氛围节奏的处理，关键在于教师科学合理地进行安排。正如一首歌曲，开始要引人入胜，接着渐入佳境，然后进入高潮。一节课也是如此。在上课时前几分钟的复习教学中，教师就开展适量活动以引起学生的无意注意，接下来教师呈现新知识，这是引人入胜；这时学生会转入主动控制的有意注意阶段，此时教师设计活动操练新知识，让其基本接受新知识，这是渐入佳境；然后大部分学生会处于临疲惫状态，这时的最佳选择就是一个能调动学生热情的游戏，使之沉浸在热烈的气氛中来运用新旧知识，而不知疲倦。最后，可设计一个任务让学生完成，使他们归于理性的平静，从而再次较好的理解、领会新知识。总之，教师要在教学中牢牢抓住契机，才能娴熟地调节好课堂氛围节奏。在大班额的情况下，建立一种有效的评价机制是可以促进学生更有效的进行学习探究活动的。比如合作学习前要提出学习目标和评价标准，教师要担负起管理和调控职责。小组活动开展得顺利时，教师应给予及时的表扬。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务。小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。学习任务完成后要比比看，哪个组的问题讨论最好，哪个组同学发言最积极。同时还应重视评价的前瞻性功能，即评价可以促使学生形成些什么？促使学生改变些什么？一旦我们的评价具有了以上的功能，那么活泼、有效的探究氛围就会形成，当然这需要一定的时间以及师生共同的努力。四、采用灵活多样的课堂教学方法，调动学生注意力，活跃课堂气氛由于小学生活泼好动，有意注意持续时间短，如果教师的每节课教学步骤雷同，教学方法一成不变，学生对英语就会越来越感到乏味，学习兴趣终将荡然无存，因此，小学英语教学过程一定要扣住“兴趣、情景、活动”这三个重要因素。在课堂活动中，我经常用如下方法，他们很好地将兴趣、情景、活动三者有机地融合在一起，并且能有效吸引学生的注意力，使英语课堂气氛始终活跃。那么，具体有那些方法呢？（一）通过课堂游戏法活跃课堂气氛。爱游戏是孩子们的天性。小学生更是充满好奇心，一堂游戏可使学生在学习英语整个过程中充满了激情与欢乐，从而激发他们学习英语的兴趣。英语教学的游戏不是简单的玩，它直接为教学服务，寓知识于游戏中。游戏的作用是多方面的：第一，游戏可抓住学生的思维兴奋点，创造良好的课前气氛。上课伊始，由于种种原因，学生的思维兴奋点往往不在与本课程有关的区域。如果教师在这时能巧妙地在Warmup环节中运用游戏，就会使学生情绪逐渐安定下来，把学生的兴奋点慢慢地吸引到英语课堂学习上来。通过英语游戏这座“桥”，不知不觉地转移到英语学习上来了。学生的思维、心理、情绪都有了准备，新课的进行就顺畅多了。第二，帮助学生闯过“思维低谷”。心理学告诉我们，中小学生的注意集中一次只能维持30分钟左右。所以课堂教学过程中，学生的大脑肯对定会出现一些阶段性疲劳，形成一段“思维低谷”。因而每个教师都面临着如何处理“思维低谷”的问题，教学游戏不失为一条捷径。例如，我在教同学们介词in,behind,under时，发现许多学生很疲劳，精神不够集中。于是便拿出一个装有苹果的袋子，大声问道，“What'sinthebag?Canyouguess?”请一位同学上讲台来猜，一旦他猜对了就把苹果奖给他。这样学生的兴趣一下子就上来了。他们纷纷举手，积极参加。接着用类似的方法教What'sbehindthebox?What'sundertheteacher'sdesk?到游戏结束时，我不废吹灰之力将这几个介词的用法讲明白了。学生消除了疲劳，闯过了“思维低谷”，学到了知识，同时也活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。第三，在游戏中帮助学生复习和巩固已学的知识。，要让学生掌握某种语言结构，就要反复训练。课堂游戏能帮助教师把单调乏味的复习巩固工作变得活泼生动，妙趣横生，使学生在不知不觉中掌握规定的语言材料，从而达到巩固知识的目的。词汇练习上，我在教学中设计了黑板上板书了已呈现的单词，我在其中一个学生较熟悉的单词下画接下来教读单词，谁读了单词，然后又换一个读的得不太好的单词，最后看哪一组剩下的人多则获胜。这样，把教学游戏巧妙地穿插到英语课堂教学中，既活跃了英语课堂气氛，有提高了英语课堂效率，不失为一种新的课改的好形式。（二）“包装”作业来吸引孩子们的注意力。爱玩是孩子的本性，利用这一点可将作业变成制作卡片、Findyourfriend(找朋友)、Drawandcolor(画一画、涂一涂)、单词迷宫等，在在轻松的氛围中完成作业，从而使知识在脑海中的形象加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使课堂充满活力。五、有效的课堂组织是大班额下真正实现学生主体作用的桥梁对于课堂组织，我常用的方法就是设立奖惩措施，利用学生的荣誉感有效组织教学。小学英语课堂上，我们能见到了许多奖励措施，如：小组竞赛得花儿、得五角星最先登上“山顶”夺得小红旗。不可否认，学生在课堂上很兴奋，这些小小的不起眼的东西充分调动了学生的热情，课堂教学有效组织起来。那么运用到我们的日常的课堂教学中呢？每节课都用学生很快就会失去兴趣，偶尔用一次，那不用的时候课堂教学又难以得到这么有效地组织，该怎么办呢？我认为我们不该仅仅有奖励而没有惩罚。课堂上，将学生按照大组分为四个阵营。整节课中，每次有出色表现的学生将能为自己的阵营夺得一分；在某项活动中整组有出色表现的可以多得一分；在某个环节整组纪律好的，可以夺得一分。但是，若有开小差的，说不相干的话等等违反纪律的情况发生，凡是发现有这样表现的学生，我们应该毫不犹豫地将这个阵营扣掉一分。一节课结束后给得分最高的小组报以热烈的掌声并发给每位组员一张印有笑脸的彩色小纸片（集够十张笑脸就可以到老师那里换相应的小礼物）。若本节课每个组表现都好，全班就可以看一次英文动画片等等。这样一来，违反纪律的同学势必会遭到本组其他同学的批评，在其他同伴的压力下，不努力或学习习惯不太好的学生会有所收敛。一段时间后，班上的每个学生都会拥有集体荣誉感，班额大也就不再是教学设计实施的障碍了。