《日本侵华战争的开始》教学设计

《日本侵华战争的开始》教学设计浙江省乐清英华学校陈海珍胡爱玲一、教学目标（一）能认识到日本发动侵华战争是蓄谋已久的，知道日本侵华战争的主要原因。（二）掌握“九一八”事变、“一·二八”事变、“一二·九”运动、西安事变等事件的背景、过程及影响。（三）收集抗日战争中涌现出的如杨虎城、张学良、杨靖宇、马占山等英雄人物的事迹，感受他们身上强烈的爱国主义精神。（四）能分析西安事变这一重要历史事件是如何影响当代中国和世界面貌的，认识西安事变的和平解决对中国抗日战争的重大历史转折。（五）感受国破家亡的苦难与中国人民绝不屈服的精神，激发学生的民族感情与反抗精神，弘扬爱国主义精神。二、教学重难点1．重点：掌握九一八事变的历史史实及影响和西安事变和平解决的历史作用。2．难点：对比蒋介石对日政策的变化，认识西安事变的和平解决的原因。三、教学策略1．创设情境，播放音像资料，还原历史事实。2．采用史料教学法。以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。3．采用讲授法、联系阅读法、问题情景法，指导学生开展阅读、讨论和分析。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图视频播放激趣导入1．播放视频《松花江上》2．请生思考：为什么美丽的松花江畔会出现如此悲惨的景象？1．生看视频《松花江上》2．预计生能顺利说出是“日本帝国主义对中国的侵略播放音像资料有利于激发学生的兴趣，强烈的视觉感受让学生感受到了日本侵华给中国人民带来的灾难，制造了氛围阅读材料分析侵华背景1．呈现《田中奏折》（1927年）和“1929-1933年的经济危机对日本的影响”两则材料2．引导学生思考：以上两则材料中你能读出些什么？1．学生仔细阅读材料，结合史料分析日本侵华原因2．学生回答学生点评1．解读史料，培养材料分析和解读能力，教给学生论从史出的历史方法2．生生互动，激发学生兴趣，培养他们听说能力，拓展其思维观看阅读认清侵华事实1．点击《九一八事变》视频链接。要求学生在视频中并结合课本知识找出此事变的时间、地点、经过、结果展示九一八事变后日军在东北三省进行的屠杀和破坏图片，并引导学生思考：失去东北三省会给中国造成什么样的危害？2．展示《日本策划华北五省自治图》和日军侵占上海图1．观看视频。并找出事变的时间、地点、经过、结果生通过分析得出：失去东北三省将助长日本侵略的嚣张气焰，并使华北失去屏障，加速日本侵华进程。（如果学生回答有困难可指导他们看中国地图）2．看图片，了解日本在侵占东北三省后又1．根据问题观看视频，防止学生观看的盲目性，可提高上课的注意力。提高捕捉有效信息的能力。图片的观看可使学生感受到日军的罪行和中国人民所受的痛苦，达到情感的教育2．充分认识日本欲征服中国的野心，认识到中华民族策划了“华北独立”，发动了“一·二八事变”到了最危险的时候！这样学生自然而然地想到了抗日的急迫性，很自然地过渡到下一环节自主阅读探究抗日战争1．要求学生阅读书本70-72页，思考：（1）面对日本侵略中国，蒋介石政府的政策是怎样的？（2）中国共产党提出了什么样的主张？（3）全国人民的反应如何？每个问题都提供相关史料或图片，配以相应的问题设计，引导学生思考，并予以方法指导，帮助学生理解。总结出九一八事变是抗日战争的起点，是局部抗战国歌适时播放，“起来不愿做奴隶的人民……”响彻大地，以悲壮的革命热情，吹响了抗日战争的进军号角2．引导学生思考，全国已掀起了抗日救亡运动的新高潮，国民党中的一些爱国将领态度又如何？他们抗日救国的愿望在当时能够实现吗？3．播放视频，呈现材料，分析西安事变的原因4．结合书本和所学知识，讨论：西安事变捉住了蒋介石，是该“放蒋”还是“杀蒋”？从而理解西安事变的和平解放对抗日战争的重要作用1．阅读课文，并根据提供的材料，寻找有用信息，解答相关问题。同桌之间相互讨论、解惑2．快速阅读课本并结合所学知识分析、解读3．结合所学知识，多角度的分析事变原因4．各抒己见，发表见解1．通过蒋介石政府、共产党、全国人民的反应的解读，认识到抗日是社会形势发展的趋势，也为后面西安事变埋下了伏笔国歌的播放是为了烘托气氛，“起来，不愿做奴隶的人民”激起了抗日的决心，使本节课的情感达到了高潮2．培养学生提取信息的能力3．提供丰富的材料，学会多角度的分析问题，认识民族危机是事变的根本原因4．用讨论的方式可激发思维，碰撞智慧的火花。通过对比认识到杀蒋对抗日的不利，这样更能理解中国共产党做出的“和平解决西安事变”的主张和西安事变和平解决的历史意义你说我言畅谈历史感悟1．让生畅谈历史感悟2．总结课文1．回顾本堂课内容，畅谈历史感悟2．学生各抒所见，在老师的引导下感悟铭记历史，振兴中华情感教育，以史励今五、板书设计六、教学反思1．成功之处（1）重新编排板块明了。在设计时并没有按照教材的内容顺序，而是重新编排，把全课分为四大板块。第一板块：阅读材料分析侵华背景。用2则史料分析日军侵华是早有预谋的，同时也是为了转嫁经济危机。第二板块：观看阅读认清侵华事实。此板块主要是让学生知道“九一八”事变、“一·二八”事变及日军策划的“华北独立”，认清日本的侵华本质，用事实证明日本炸毁柳条湖南满铁路的狼子野心，从而真切体会中华民族到了最危险的时候！第三板块：自主阅读探究抗日战争。通过问题的精心设计，多角度分析“九一八”事变后社会各阶层的态度，懂得“九一八”事变是中国抗日战争的起点。明白抗日义勇军的抵抗和中国共产党领导的游击战争是局部战争，掀起全国抗日救亡运动新高潮的是“一二·九”运动，而西安事变的和平解决促成了抗日民族统一战线的初步形成。第四板块：你说我言感悟历史。学生能用所学知识畅谈感悟，既巩固了知识，又能达到情感教育，以史励今。整个流程自然、顺畅，全课按照事态的发展层层递进，环环相扣，清晰明了。（2）材料丰富历史再现。本课史料丰富，图文并茂。用史料分析侵华背景，讲究论从史出；2个影音资料介绍了九一八事变和西安事变，真实地再现了历史，加深学生印象；用蒋介石给张学良的电文分析其不抵抗政策，从而让学生更好理解张、杨发动“兵谏”的动机。这些史料丰富了教材内容，有助于学生更好地解读历史。2．不足之处（1）本课的重难点几乎都放在第三板块，虽然精心设计了问题加以引导，但由于内容多，史料丰富，信息量大，学生在这一板块容易出现疲劳。（2）谈历史感悟时思维狭窄。大部分同学只会从“日军侵华-振兴中华”这个角度思考，而忽视了诸如民族团结、没有主权就没有人权等角度，回答比较单一。3．改进思考（1）把第三板块的内容设计成4个小板块分组讨论。面对日军侵略，社会各阶层、各团体的反应如何？①国民党政府的态度②共产党态度③国民党爱国将领态度④全国人民的态度。小组学生可阅读教材和史料完成探究小任务。这样可激发探究兴趣，而且学习目的明确，效率高。（2）感悟时提示学生从多个角度畅谈自己想法，在互动中可加以引导。