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精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰31《普罗米修斯》教学设计教材来源：四年级《语文》教科书∕人民教育出版社2015版内容来源：四年级《语文》（下）第八组教学主题：故事长廊课时：2课时授课对象：四年级二班学生设计者：四语教研组目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（3）学生初步学会默读，能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，并试着去与他人交流自己的阅读感受。2．教材分析四年级下册第八组以“故事长廊”为主题，《普罗米修斯》是四下第八单元的第三篇课文，是一篇神话故事，这篇神话故事主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和幸福，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和坚强不屈的精神。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与坚强不屈跃然纸上，给人留下深刻的印象。3．学情分析小学四年级的学生，经过之前三年半的语文学习，具备了较强的独立识字写字能力和一定的阅读能力，初步掌握了默读的方法，能够在默读过程中联系上下文、抓住关键字词来帮助理解课文内容，用自己的语言简单阐述对课文内容的理解。因学生对神话故事的背景不甚了解，在教学中仍需教师发挥引导作用，启发学生想象、思考，帮助学生积累语言，感受人物形象品质，为学生今后的学习奠定良好的基础。学习目标1.通过观察比较、读写练习等方法，准确认读“惩罚、敬佩、饶恕、双膝”等难读的词语，正确书写“膝”。2.通过反复朗读，学习使用抓主要人物、分层次理清故事脉络的复述方法，用自己的话来复述课文。评价任务评价任务一．通过自读、指读、齐读等形式读准生字，能准确规范地写出生字“膝”。评价任务二．通过反复朗读，学习使用抓主要人物、分层次理清故事脉络的复述方法，用自己的话来复述课文，初步感受普罗米修斯勇敢、坚强不屈的品质。教学过程学习环节学习活动评价要点精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰环节一引入新课板书课题活动一1.同学们，你们喜欢看神话故事吗？看过哪些神话故事？2.揭题读题。通过谈话交流，了解学生读过的神话故事，激发学生阅读期待。环节二识记字词感知课文活动一（一）学生按要求初读课文。1、自由朗读《普罗米修斯》这篇课文，注意把生字词读准，把课文读通顺，先读完的同学也可以同桌互相读读。2、学生按要求自读课文，师巡视。通过范读、自读课文，扫清生字障碍，学生能读准字音，读准停顿，读准重音，读准语调。（评价任务一）活动二（二）反馈。1、检查生字新词读音。（课件出示生词：）火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、双膝、肝脏、驱寒问暖、气急败坏、挽弓搭箭、宙斯、阿波罗、赫拉克勒斯（1）开火车读，相机正音；（全班齐读）（2）出示生字。袖、吩、恕、押、狠、肝、挽指名读，相机正音。全班齐读。2、指导书写课件出示:田字格中的“焰”、“膝”。（1）师范写。（2）谁来说说书写时要注意什么？（3）学生练习书写，教师巡视。（4）检查反馈。自读、指名读、齐读，学生能准确读准字音。在田字格里观察“伏”能说出间架结构。学生在田字格临摹，同桌互评。（评价任务一）活动三（三）快速阅读课文1、边阅读边思考：课文讲了一件什么事？2.小结通过默读找出故事中的主要人物，用自己的语言复述故事。（评价任务二）环节四再读课文感悟形象活动一（一）出示自学提示：（课件出示）默读课文第1、2自然段，边读边想：（1）普罗米修斯为什么要取火？（2）他是怎样取火的？请分别用直线和波浪线画出相关词句。（二）学生按要求自学课文第1、2自然段，教师巡视指导。（三）集体交流。交流“为什么取火”部分：1.师：普罗米修斯为什么要取火？谁先来说一说？2.课件出示：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”读了这句话，你们有怎样的感受呢？从哪里看出来？3．有感情地朗读第一自然段。4．用自己的话简要说说第一自然段的内容。交流“怎样取火”部分：过渡：普罗米修斯决心之大，不顾生命危险，毅然决定为人类取火，那他是怎么取火的呢？1．根据学生回答相机出示句子：2．带着自己的感受读读这句话。3．从中你感受到什么?4.引读重点句子。（课件出示）“自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”（1）引读。师：正因为普罗米修斯的善良，给人类带来了火种，人类就开始——通过想象画面、角色置换、情境朗读等形式，入情入境，想象说话，感悟课文，体会普罗米修斯勇敢、坚强不屈的品质。（评价任务二）精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰正因为普罗米修斯冒着生命危险，给人类带来了火种，人类就开始——（2）拓展想象。师：同学们，火能烧熟食物，驱寒取暖，驱赶猛兽，还能给人类带来什么好处？指名答。（引导学生抓住省略号进一步想象火给人类带来的好处，体会取火造福了人类）过渡：因为普罗米修斯的勇敢，人类从黑暗走向光明，人类吃上了香喷喷的食物，人类不用再担惊受怕，让我们再来读读一二自然段。5.有感情朗读一二自然段。6.小结：人类能这样生活，归功于普罗米修斯。四、学习3--5自然段。师：然而众神的领袖宙斯得知普罗米修斯取走火种的消息后，气急败坏，决定要给他最严厉的惩罚——（一）课件出示学习提示：（播放录音）请同学们边听课文第3—5自然段录音朗读，边画出描写人物的相关语句，体会体会人物的心情。（宙斯、火神、普罗米修斯）师：也可以在语句旁边写写自己的体会。（二）学生按要求自学3—5自然段，圈画体会。（三）反馈。师：谁先来说说？根据学生反馈相机出示：1.宙斯。“众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。”（1）师：当宙斯得知普罗米修斯为人类拿取火种的消息后，他是怎么做的？你体会到什么？（冷酷、没有同情心、霸道……）相机引导理解：气急败坏（本文指宙斯十分恼怒）（可引导学生想象宙斯恼怒时的神态、动作、语言等进一步体会他的冷酷及霸道等。）师：他恼怒的样子是怎样的？谁来描绘一下。（2）相机指导朗读。师：请带着感受读一读。生读。（指名读或者全班读）2.火神。过渡：霸道的宙斯，吩咐火神给普罗米修斯最严厉的惩罚，哪位同学找到描写火神的句子？指名答。相机出示：“火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：‘只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。’”（1）师：谁来说说你体会到什么？指名答。（有正义感、佩服普罗米修斯……）重点引导：敬佩——普罗米修斯为造福人类勇敢取火——可见火神有正义感；悄悄——火神却不敢违抗宙斯。（2）相机指导朗读。3.普罗米修斯。过渡：面临着宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯又是怎么表现的？指名答。相机出示：“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’”（1）从中你体会到什么？（普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、勇敢……）精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰（2）相机指导朗读。师：让我们一起读一读吧。全班读。过渡：刚才，我们通过学习这三个人物的言行，感受到了宙斯冷酷、霸道，火神富有正义感，普罗米修斯坚定、勇敢。现在，我们……4.分角色朗读。师：请2名同学分别扮演火神、普罗米修斯，其他同学读旁白，在读中再次体会人物的心情。五、总结。师：同学们，通过今天的学习，我们已经知道了普罗米修斯勇敢取火，为人类造福，在接下来的日子里，普罗米修斯将承受怎样最严厉的惩罚，结果如何呢？下节课我们继续学习。六、布置作业。1.抄写本课生词。2.有感情地朗读课文第31课，并能把1—5自然段的内容讲给别人听。3.阅读其它古希腊神话故事。附：板书设计（第一课时）普罗米修斯人物：普罗米修斯宙斯天神火神第二课时学习目标1.通过反复朗读，学习使用抓主要人物、分层次理清故事脉络的复述方法，用自己的话来复述课文。2.通过朗读交流，揣摩人物的心情，体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。评价任务评价任务一．通过反复朗读，学习使用抓主要人物、分层次理清故事脉络的复述方法，用自己的话来复述课文，初步感受普罗米修斯勇敢、坚强不屈的品质。评价任务二．通过朗读交流感受普罗米修斯勇敢、坚强不屈的品质体会他不屈不挠和献身精神。学习环节学习活动评价要点环节一温习知“道”（一）、谈话导入师：通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。因为当他看到人类没有火，生活是多么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他由此承受了难以形容的痛苦。这节课咱们就走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。2、结合上节课学习的内容，快速浏览课文，你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？通过朗读，自由说普罗米修斯的形象【评价目标一】环节二精读悟“道”课文共写了几次救小海（二）、自主品味，引导阅读感悟过渡：请你们默读课文，找出最能体现普罗米修斯这些品质的自然段，并在旁边做简单的批注。（学习第五自然段）精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰1、默读课文。2、学生汇报交流。随交流引导学生学习第五自然段。普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（1）、你读懂了什么？（2）、哪个词语一下子就锁住了你的眼睛？理解“坚定”（3）、指导学生坚定地读一读这句话：你从什么地方感受到了普罗米修斯的坚定？（4）、指导学生朗读。（5）普罗米修斯在什么时候说的这句话？（6）分角色朗读：谁想做普罗米修斯？谁愿意读一读火神的话吗？其他同学仔细地听，边听边思考：你感悟到了什么？（7）、我们从普罗米修斯的语言中，读懂了一个选择，他放弃了自己幸福，选择了（造福人类），他放弃了自己自由，选择了（牺牲自己）。（引导学生看板书回答）（8）、引读：这样的选择是多么伟大，让我们一起坚定地说：通过小组合作学习，交流体会普罗米修斯的勇敢、坚强不屈。【评价目标一】环节三深入感悟学习6-——8自然段过渡：宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？请你们默读课文6——8自然段找出自己感受最深的句子。1、默读课文6——8自然段。2、随学生交流引导学习句子，感受普罗米修斯的不屈不挠。句子1、火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（1）出示课件：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。①、假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？②、他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？③、引读：烈日如火时，（师示范读）他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。暴雨如注时，他既不能动弹，…….大雪纷飞时，他…….师示意学生接读。④读尽管句：普罗米修斯怎样才能避免这样的痛苦呢？如果，普罗米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？——就要一直忍受折磨。⑤、引读“坚定”句：如果这个时候，其他的天神去劝他承认错误，他会怎么回答？过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。（2）、出示课件：（狠心的宙斯