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中国高考评价体系----不是教育界内部的事----国家层面的战略决策----中国教育战略发展的关键中国高考评价体系----后考纲时代的到来----高考命题与评价的标准•2017版新课标•-----课程体系化学学科核心素养：核心素养=正确价值观念+必备品格+关键能力思想和方法：宏观辨识与微观探析，变化观念与平衡思想，证据推理与模型认知“科学探究与创新意识”从实践层面激励学生勇于创新“科学态度与社会责任”揭示化学学科更高层次的价值追求一、解读顶层设计，探析高考动向以核心素养为中心的命题框架命题原则：1.以核心素养为测试宗旨2.以实际问题为测试任务3.以真实情景为测试载体4.以化学知识为解决问题的工具一、解读顶层设计，探析高考动向中国高考评价体系化学学科解读中国高考评价体系一核------考查目的------为什么考四层------考查内容-----考什么四翼------考查要求-----怎么考情境------高考评价体系中的考查载体---立德树人服务选才引导教学•立德树人——高考的根本任务•1.落实立德树人是新时代高考性质定位的决定要素•2.突出立德树人是新时代高考甄选功能的核心标准•3.坚持立德树人是新时代高考导向作用的集中体现一核----立德树人服务选才引导教学•服务选才——高考的基本功能•1.推动高等教育人才培养质量的提升•2.推动人力资源强国建设的加速•3.助力社会公平公正秩序的维护一核----立德树人服务选才引导教学•引导教学——基础教育对高考的现实要求•1.助力素质教育发展，促进核心素养落实-----高考改革与课程改革同向同行•2.推动基础教育改革，促进学生全面发展----通过设置真实的问题情境，考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力，使“死记硬背”“机械刷题”“题海战术”的收益大大降低，引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事”转变。•3.培养终身学习能力，促进人的持续发展化学科考试引导教学主要从4个方面发力：•一是强化化学知识体系的构建，综合全面地考查符合学生认知特点的化学基础知识，促进学生从整体认识化学学科，形成一个相对完整的学科知识体系；•二是通过对实验知识和能力的考查，推动中学化学实验课程建设，培养学生的实践能力和探究意识；•三是通过对学科能力多维度多层次的考查，促进学生的批判性、缜密性和系统性思维品质的养成；•四是通过提供新反应、新装置、新成果、新技术，考查学生提取、加工和整合信息的能力，形成自主学习、终身学习的意识和能力。立德树人服务选才引导教学之间的关系四层核心价值、学科素养、关键能力、必备知识•核心价值是学生面对现实的问题情境时表现出来的情感态度和价值观。核心价值在“四层”考查内容中处于首要位置，核心价值分解为3个一级指标、10个二级指标用化学的眼睛看世界掌握化学学科的思维体会化学学科的魅力激发学习化学的动力展示中华科技文化弘扬爱国主义情怀•化学学科价值如何体系在试题中？•社会价值------考查我国古代的陶瓷制造、火药使用、传统中药等古代科技文明和近现代化学领域重大科研成果•本质价值-----化学科学对人类和社会发展、科技进步的重大贡献，可持续发展意识和绿色化学观念，对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断展现科学研究的过程，领悟科学家的思维方法以及严谨求实、不畏艰难、勇于探索和追求真理的科学精神•育人价值-----通过展示化学在新理论的创立、新材料的研制、新药物的合成、新能源的开发等方面的巨大成果。四层核心价值、学科素养、关键能力、必备知识•学科素养是学生在面对生活实践或学习探索问题时，能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方式方法，有效地整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题和解决问题的综合品质。•高考中的学科素养融汇国家课程标准中的核心素养要求和高校人才选拔要求中的素养内涵化学学科素养的构建视角基于以下3个方面：从化学科学本质探寻学科素养，从高考评价体系细化学科素养，从《化学课程标准》继承学科素养基于高考评价体系的化学学科素养与《化学课程标准》中的化学学科核心素养对应关系关键能力---关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力•以认识世界为核心的知识获取能力群-----语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等等•以解决实际问题为核心的实践操作能力群-----实验设计能力、数据处理能力、信息转化能力、动手操作能力、应用写作能力、语言表达能力，等等。•涵盖了各种关键思维能力的思维认知能力群-----形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力，等等。关键能力四层核心价值、学科素养、关键能力、必备知识必备知识是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识•化学语言与概念-------元素符号和方程式-----基础•实验原理与方法-----化学品安全使用标识，实验室一般事故的预防和处理方法，常用仪器的主要用途和使用方法，化学实验的基本操作，物质的检验、分离和提纯，实验数据的处理与分析等-------重要内容•反应变化与规律------化学反应原理电解质溶液、电化学、热力学、动力学•物质结构与性质-----原子结构、分子结构和晶体结构，物质结构和性质之间的关系。•物质转化与应用------无机物和有机物进行整合，典型无机物的性质、系列有机物的性质及转化关系。“核心价值”------引领作用“学科素养”-------统摄作用“关键能力”-------支撑“必备知识”-------基础四翼基础性综合性应用性创新性•“四翼”------落实高考“服务选才”功能的着力点•发挥高考“引导教学”功能的抓手•是评价学生素质高低的基本维度•是评价高考试题质量优劣的基本指标•基础性:高考强调基础扎实•（高考关注各学科中的主干内容，关注学习者在未来的生活、学习和工作中所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养）•综合性:高考强调融会贯通•（命制试题时，要从研究对象或事物的整体性、完整性出发，不仅要从学科内容上进行融合，突显对复合能力的要求，也要在试题呈现形式上丰富多样，从而实现对学生素质综合全面的考查）•应用性:高考强调学以致用•（考查学生运用知识、能力和素养解决实际问题的能力）•创新性:高考强调创新意识和创新思维•（考试题应合理呈现情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，善于发现新问题、找到新规律、得出新结论）四翼基础性综合性应用性创新性情境•是围绕某一特定主题事实，以文字、数据、图表等方式，为设计问题任务、达成测评目标而呈现试题信息的载体高考评价体系中的情境•“生活实践情境”------与日常生活以及生产实践密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决生产实践中的问题的能力。•“学习探索情境”------源于真实的研究过程或实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问题。学生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识开展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。化学考试的情境分为日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境、实验探索情境和化学史料情境•日常生活情境•食物营养•合成药物•常见材料•能量转化设备•考查学生利用基本概念和原理阐释生活中的现象和问题生产环保情境•自然资源利用-----以自然界存在的矿石、石油、煤等为原料进行筛选、分离、提纯和转化的生产过程•生产条件优化-----以化学化工基本原理为指导优化生产条件、提升生产效率、降低生产成本的研究过程•废物回收利用和毒害物质处理----指将废弃物质进行回收以及将有毒有害的污染物转化为无毒的物质的过程，其考查思路与物质生产制造和生产条件优化基本相同，不同的是起始的物质来源和工业目的•生产环保情境呈现工业生产或环境保护中的实际问题，可以体现应用性和综合性的考查要求。学术探索情境•最新合成方法-----指对于已经可以制备的化合物采用新方法或新技术进行合成，对应的物质多数是有机物，其基本特征是绿色、经济、高选择性，而且更加高效和环境友好，该类情境既能考查创新思维，又体现态度责任维度的学科素养。•新颖功能物质------是指新型复合材料或新型催化剂的结构，该情境主要考查物质结构与性质。•新型的催化技术------可提高转化效率、降低生产成本，该类情境主要考查推理反应过程的能量变化、判断反应历程和机理以及反应的转化率等。实验探究情境•定性与定量分析情境-----确定某种物质的组成或性质•物质制备与纯化情境-----在实验室中利用常见药品制取目标物质并进行分离、提纯的实验•探究实验情境-----研究温度、浓度、压强等不同条件对物质性质或反应的影响化学史料情境•在试题中展现已有理论或成果使用的仪器、方法和研究数据，利用这些真实的数据及研究过程，不是简单机械地考查已有理论，而是还原到理论创立的真实过程中考查学生思考问题的方法和过程，促进学生独立思考，启迪学生的创新思维。情境和“四层”“四翼”的关系2020年高考化学全国卷试题评析中国考试3天前2020年高考化学命题精心选取日常生活、生产环保、学术探索、实验探究等情境素材，聚焦学科主干内容，丰富信息呈现形式，突出关键能力考查，发挥化学学科独特的育人功能，提升考试评价的积极导向作用，发展学生的学科核心素养。二、分析20考题，明确备考方向•1•聚焦时代主题，弘扬核心价值，发挥学科独特育人功能•一是融入新冠肺炎疫情防控知识，展示化学价值。在新冠肺炎疫情防控阻击战中，核酸检测试剂、各种治疗药物以及大量的病毒消杀剂，均与化学科学密切相关。全国I卷第7题以国家卫健委公布的第7版新型冠状病毒肺炎诊疗方案提出的一些常用灭活病毒药品为素材，考查有关化学知识。全国II卷第26题和全国III卷第26题以含氯消毒剂的合成、反应及性质为情境，考查元素化学知识，普及公共卫生中的化学知识，展现化学科学的社会功能。•二是呈现我国传统文化优秀成果，增强文化自信。高考化学试题高度重视美学素养的考查，通过精心选取素材，让学生在解答化学问题的过程中，思考化学的本质，提升审美情趣和能力，如全国III卷第7题以《千里江山图》中典型绘画颜料化学知识为情境，在考查学生对化学知识掌握和应用的同时，意在激发学生对艺术的兴趣。中医药作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，对中华民族的繁荣昌盛和世界科技进步作出巨大贡献，全国I卷和全国III卷第8题分别以中药材中提取的前列胡醇和金丝桃苷为背景，考查有机物的结构和性质，展现中医药的神奇魅力和作用，弘扬中医药文化。•三是精选我国科学家的研究成果，厚植爱国主义情怀。高考化学试题坚持以我国科学家发表的前沿研究成果为情境，在考查学生化学知识的基础上，激发学生的爱国主义情怀。全国II卷第35题以我国科学家研发的超强耐久性钙钛矿太阳能电池为情境，考查核外电子结构、杂化轨道类型，微粒间的作用力以及作用力对物质熔点的影响，晶胞中原子的相对位置关系和密度计算等。•2聚焦学科实践，考查关键能力，体现高考内容改革要求•一是丰富试题呈现方式，考查信息整理能力。信息整理能力要求学生能对大量、看似无规律的信息进行筛选、分类、转换、归纳并形成新的科学、准确和有序的信息。全国I卷第13题以强碱氢氧化钠溶液滴定二元酸的酸碱中和反应为背景，将酸碱滴定过程中pH变化、分布系数的变化与滴加氢氧化钠溶液体积的变化关系整合在一张数据图中，呈现了一个自变量下的多个因变量变化过程，考查学生从图中获取、使用复杂数据信息的能力。•三是精心设计问题，考查学科化的语言表达能力。学科化的语言表达能力是交流和展示理论学习成果、撰写实验报告、发表科研论文的基础。高考化学全国卷试题要求学生利用化学专业术语准确表达思考结果，引导学生培养学科化的语言表达能力，如全国I卷第26题要求分析加过量氯化铵的原因，第27题要求阐释检验电极活化反应完成的方法。•