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如何使儿童的英语课堂更生动、活泼？讲师王文英Jan.6.2012.制作肖川先生在《理解“教育”的关键词》一文中指出：‘有效教学’，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。”活跃的英语课堂气氛要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏、全身性的反应活动，使儿童掌握语言的基本知识、技能，加强儿童运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。为了实现有效教学，使我们的课上的更加生动有趣。我们该怎样实施我们的课堂教学呢？？一、组织生动有趣的课前活动成功的“课前热身操”能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采用的形式有很多：英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动，根据Asher的TPR理论，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度，有利于帮助学生消除紧张心理，从而帮助他们更好地理解并学习英语。HowmanycookiescouldagoodcookcookIfagoodcookcouldcookcookies?Agoodcookcouldcookasmuchcookiesasagoodcookwhocouldcookcookies.绕口令1AwriternamedWrightwasinstructinghislittlesonhowtowriteWrightright.Hesaid:ItisnotrighttowriteWrightas\’rite\’－trytowriteWrightaright!2Howmuchwoodwouldawoodcuttercutifawoodcuttercouldcutwood?He\’dcutasmuchwoodasawoodcuttercouldifawoodcuttercouldcutwood.3PeterPiperpickedapeckofpicklepeppers.ApeckofpicklepeppersPeterPiperPicked.IfPeterPiperpickedapeckofpicklepeppers,whereisthepeckofpicklepeppersPeterPiperpicked英语脑筋急转弯Apoliceofficerhasabrother，butthebrotherdoesnothaveabrother.Howcouldthatbe？.英语课堂小游戏：单词接龙将全班分成若干组，每组一个学生在黑板上任意写出一个单词，第二个学生以前一个单词的词尾字母作词首字母，写出另一个单词。在规定时间内接的单词最多的小组为优胜组。如pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。二、丰富多彩的课堂教学活动设计教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种活动的过程中逐步形行成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。因此在设计活动是要注意以下几个方面：1．活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合英语课堂教学活动必须有计划、有目的、有一定的目标，活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。2.活动设计所要完成的任务要有层次性通过活动所要完成的任务越容易，参加活动的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计活动时应考虑到所要完成的任务要循序渐进，由易到难3.活动要重兴趣，贴近生活学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。例如：在教授食物单词“cake、bread、milk、juice”和句型Wouldyoulike___,please?—Yes,please./No,thanks.时，教师在设计活动时可根据本课教学内容和要求把教室布置成肯德基快餐店，让学生犹如置身在肯德基快餐店里，所设计的活动都围绕着肯德基快餐店里的顾客和服务员之间可能会发生的事情。几乎每位学生都有去过肯德基快餐店的经历，而且90％的学生都喜欢吃肯德基。所以在学习新授知识时，学生会表现出很浓厚的兴趣。在整个教学过程中学生是主角，通过亲身参与活动，使其口头表达能力有较大的提高。运用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如“鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问“WhoamI？”学生回答“Youare…”如果教师能结合以上几种方法进行教学，效果会更好。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。竞赛对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竞赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如：Touchyourhead!Pointtothewindow!Turnleft!Showmeyourruler!Openthedoor!Lookattheblackboard!Raiseyourlefthand!…获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竞赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。表演表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。我在讲授Let’stalk时，学完新单词，同学们预习一遍对话，三个学生自告奋勇做表演，一个扮Mom，一个演Amy，另一个是Assistor两位学生一同走进“服装店”，进行选购衣服，问价钱等。同学们轮流表演，教师也不时加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。唱歌歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。在英语教学中，应鼓励学生唱英语歌曲，并且教学生唱一些书本之外的优美、健康、积极向上的英语歌曲。学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感，能增强他们学习英语的兴趣。教师在教学句子时，也可以运用节奏，比如，what’syoufavouriteseason?学生可以边击打铅笔盒，边说season,season,what’syourfavouriteseason？也可以边敲打课桌边说favourite,favourite,what’syourfavouriteseason？总之，运用一切可以奏出节奏的器具来给课堂增添气氛。在教学句子时，教师还可以自编一些短小精悍，琅琅上口，易于吟诵的歌谣来激发学生的学习热情。在歌谣中，可让学生边配上节奏边说，使他们在轻松愉快的学习氛围中掌握新词汇。如Howmanybooksdoyouhave,doyouhave?thirty！thitry！thirty！Howmanycrayonsdoyouhave,doyouhave?Forty！fotry！forty！Howmanypencilsdoyouhave,doyouhave?fifty！fifty！fifty！又如：Talltalltallthemanistall.Shortshortshortthewomanisshort.FatFatFattheboyisfatThinThinThinthegirlisthin教师让学生的手、脚都动起来，并配以一定节奏说该歌谣，学生情绪十分高涨，掌握词汇、句子非常快三、激发学生自信心的评价发挥评价语在英语教学中的激励作用。皮格马利翁效应及教学实践证明，教学中教师的肯定性评价语，对学生学习的进步，兴趣的提高能起到较好激励作用，爱迪生曾说过：“相信自己的人就会赢！”无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信念“我能行！”肯定性评价语则是最好的激励，肯定性评价决不是简单地赞声“好”就了事，而是教师在瞬间做出精心的设计；何时肯定，怎样措辞，都力求恰到好处。从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用的方法，但不是每个学生的表现都一样，我利用语言的多样性，体现出对学生的表现的评价的不同。例如，对于表现的不够好的学生，鼓励他：“OK!Youaregood!(不错,继续加油！)”;对于表现一般的学生，对他说：“Good!Youareright!（好！你答对了！）”;对于表现更好的学生，赞美他：“Youareprettygood!（答的太好了!）”;对于表现出色的学生动情的对他说：“Youareexcellent!(太棒了,答的真好!)或是“Youarewonderful！”。当学生得到一般的评价时,他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的语言评价时,内心肯定比吃了蜜还甜。因此，教师对学生进行正确的评价，不但减轻了学生的压抑感，而且增强学生的自信心，学生的积极性倍增。课堂气氛活跃，师生情感和谐，学生在轻松、愉快的环境中学到知识。在注重语言多样性的同时，另一方面要注重课堂上参与活动的活动量。例如，积极回答问题、提出问题、参与游戏、表演会话、表演唱歌、及时完成家庭作业等等。评价方式为主动参与课堂活动的学生，在每堂课给印上一个标志（标志有小熊、星星、小狗等，学生可选择）。期末，根据学生的标志进行奖励。奖励方法是：五颗标志换一种奖品，十颗标志可换另一种奖品，依次类推。这样，学生根据自己在课堂上的表现获得不同的奖励，避免了只有学习优秀的同学才能获奖，而学习不太好的学生就得不到奖励的弊端，更有利于调动学习后进者的学习积极性。这样做学生们，不仅积极参加活动，同时他们自己也喜欢想一些新点子，创造了一些他们所喜欢的方法。四、合理有效的作业设计布置新颖的课外作业，激发学习兴趣。一般一堂课中，作业的布置和指导需要5分钟。传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。在课堂教学之外，如果能设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学习兴趣，培养主动学习意识。那么怎样有效布置出丰富多彩、情趣盎然的课外作业，让学生从中锻炼多种智能、保持对英语的持久兴趣和爱好呢？首先，在设计作业时，教师首要考虑的应是作业的层次性。再次，教师应充分考虑不同学生的学习水平，精心设计由浅入深、由易到难的作业，并允许学生根据自己的水平选做深浅适宜的习题，以便使不同层次学生的学习能力在完成作业的过程中都能得到有效的提高。最后，有效的作业应该适度适量，并有一定的趣味性和实践性。1.“搜索”式作业小学二年级开始教学字母，但是学生常把英语字母和拼音字母联系在一起，这让他们忽略了字母的英语意义。因此在教完26个字母之后，除了布置必要的书写作业，还可以让学生留意生活中的特殊字母组合，像USA、CCTV、VCD等，并把它们摘录下来了解含义；同时可以让学生找一找大街小巷所熟悉的英文名称，比如“BankofChina”、“Supermarket”、“Macdonald”等，比一比谁找得最多。这样的作业不仅可以巩固学生对字母的认识，更把字母学活了，让学生感受到英语与自己生活的紧密性，亲近英