第七章-认知流派的人格理论

第七章认知流派的人格理论（代表人物和相关研究话题）主要观点两个人经历了同样的情境，为什么事后却对发生了什么事有完全不同的印象？每个人的人格都是由人们信息加工方式的不同造成的。学习内容凯利的个人建构理论威特金的认知方式论米歇尔的社会认知学习论认知人格理论的应用认知流派人格理论贡献和批判认知人格理论产生的原因内部原因：格式塔心理学或完型心理学；“整体大于部分之和”，行为主义的失败。外部原因：邻近学科的影响，控制论、信息论、计算机科学和语言学。把人与计算机做类比。人格心理学中的认知理论的兴起勒温场理论：人们受到各自认知生活空间的影响，在表征时会有不同的组织方式。凯利关于个体差异是由于个体在对世界的感知和信息加工中存在着差异引起的，将认知结构视为人格结构。第一节凯利的个人建构理论凯利（G.A．Kelly,1905-1967），美国心理学家1926年获物理学和数学学士学位1928年获教育社会学硕士学位1931年获哲学博士学位二战服役期间在军队中对临床心理学的效用和质量作了很大改进1946-1965年间在俄亥俄州立大学工作，任该校心理学教授和临床心理学系主任一、人是科学家象科学家一样通过创立能使自己准确地预期未来的理论，力求减少不确定性，使生活明朗化。提出“个人构念”法，即个人对周围世界的看法、解释和赋予意义的过程。由此推导出十一条推论构念：知觉、分析或解释事件的方式。如好－坏；给予－获取（1）构建定理——个人构念是在重复经验的基础上形成的；（2）固定定理——个别差异是由于人们按照自己的构念来看待周围世界之故。（3）组织定理——个人构念是一个有组织、分层次的系统。（4）二分法定理——个人所有构念都具有两极性。（5）选择性定理——人是通过构念选择的限定或扩展来运用构念的。（6）范围定理——说明一种构念仅实用于一定范围的事件；（7）经验定理——说明对实际经验的建构使个人的构念系统得以验证和修正；（8）调整定理——说明某些构念比另一些构念更具有渗透性；（9）片段定理——说明在尝试建立新构念时可能会出现反常行为，但从整体上看人的行为是一致的；（10）共同性定理——说明人们的相似性不是因为他们的经验相同，而是由于他们建构经验的方式相同；（11）社会性定理——说明为了扮演角色，个人必须了解他人的构念系统，然后照此行动。二、人格动力传统的动机理论把人看成生来无活力，因此需要某种东西来驱动。推理论（草耙理论）：弗洛依德、斯金纳、多拉德和米勒拉理论（胡萝卜理论）：荣格、阿德勒公驴理论（较注重自身的本性,预测生活事件）当个体遇到新的情景时，其产生的行为具有CPC循环的特征。CPC是循环过程的三个周期，即详察（Circumspection）——预断（Preemption）——控制（Control）。详察阶段：个人努力尝试许多命题建构，尽可能对情境做各种解释。涉及到“假如-然而”的思考，或认知上的试误。预断阶段：在前一阶段思考的全部建构中选择那些似乎同这种情况特别相关的建构控制阶段：个人实际上已作出了抉择，制定了行动过程。焦虑－个人面临那些在其构念系统之外的各种事件的再认；敌意－继续探索有效的证据来赞成某类已为它自身证明失败了的社会预言；攻击－对个人认知领域积极的补充；内疚－对个人明显背离自己核心角色构念的认知；威胁－对个人核心构念中将产生一种全面改变的意识。三、人格适应适应良好者的特征是：愿意评价个人构念，并验证对他人知觉的确实性；构念无效时放弃并改变；愿意扩展自己的个人构念；有很好发展的角色构念库。精神病患者是蹩脚的科学家，治疗的方法是帮助他们（1）考察、检查个人构念系统；（2）重新调整构念系统。治疗者不仅应发现受辅者心理的实际情况，还应指出他可能达到的目标，帮助他重新成为一名好的科学家。治疗方法可采用固定角色治疗。固定角色治疗引起患者探究讲解事物的不同方法之一是使他们假装成不同的人。在固定角色治疗中，治疗家给予病人一种性格素描，要求他们把它表演出来，正象是一个演员在剧中扮演角色一样。为了促使新建构的形成，要求患者去扮演同他本人人格有显著差异的另一个人的人格，象试穿一件新衣服一样试用一种新人格。在这些情境中，治疗者充当配角演员。评价有现象主义的倾向强调完整无缺的整体经验；有人本主义的倾向强调人的创造力和对个体的乐观；有存在主义倾向强调未来而不是过去，假定人类对自己的命运是自由选择的。把人格看成是一种对事物的看法，过分强调认知而忽视现实。忽视情绪的作用。对高智力者和有轻微心理问题的人有作用。第二节威特金的认知方式论HermanA.Witkin,1916－1979，美国心理学家1939年以关于白鼠学习迷津的研究获心理学哲学博士学位，同年成为格式塔心理学大师苛勒(WolfgangKohler，1887－1967)的助手。一、场独立性—场依存性场依存－场独立性是个体在认知活动中主要依靠外部参照还是依靠内在自我参照的两种对立的认知倾向。场依存性的人，比较容易受当时环境中的其它事物（包括知觉者本身的状况）的影响，很难离析出知觉单元；场独立性的人，比较少受知觉当时的情境影响，比较易于离析出知觉单元。DevelopmentalCognitiveStylesModel(Hashaway,1998).普遍性认知方式的场依存性和场独立性维度不仅存在于知觉过程中，而且普遍地存在于思维和性格等领域中。场依存性的人，独立性差，并且容易受暗示；场独立性的人，有较大的独立性，并且不易受暗示。场依存性的人，对于需要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务感到困难，场独立性的人，比较容易完成要找出问题的关健成分和重新组织材料的任务。场依存性的人善于并爱好社交，社会工作能力较强；场独立性的人不大善于社交。稳定性个人在场依存性和场独立性连续维度上的相对位置是相对稳定的。威特金等人在1967年起对1584名大学生（男女各半）进行为期十年的追踪研究。场独立性的学生比较一贯地偏爱需要认知改组技能的、与人联系较少的学科（如自然科学），场依存性的人比较一贯地对认知改组不感兴趣，偏爱人际关系的学科。二、评定场依存性和场独立性的测验（1）身体顺应测验：被试坐在一间小的斜屋内，要求他把身体调正。（2）棒框测验：被试坐在暗室内，面前放着一个可以调节倾斜度的亮框，框中心装有一个能够转动度数的亮棒，要求被试把亮棒调到垂直。棒框实验：如图所示：在黑屋里设可发光的棒与框，其中棒是可以转动的，主试让被试将其调到垂直状态。（3）镶嵌图形测验(EmbeddedFigureTest):：简单图形暗含在复杂图形中，要求被试把简单图形分离出来Mentendtoperformalittlebetteronthisvisualizationtaskthanwomen.Interestingly,peoplewithautism(over80%ofwhomaremale)performbetter,onaverage,thannon-autistics.HiddenPictures三、心理分化分化自我-非我的分裂心理机能神经生理场独立－场依存分裂分裂认知改有限的人际有组织特殊化大脑半球组技能交往技能的控制的防卫机能单侧化第三节米歇尔的社会认知学习理论WalterMischel(1930-)认知结构：图式和原型自我的认知表象：自我图式和可能的我一、图式图式（schemas）实质上是指一种心理结构，它由许多相互联系、相互作用并结合成一个有机体的一系列一般知识所组成。举例：阅读下面文字，看你的理解程度如何这个程序实际上很简单。首先，你把总件数分成几组。当然，如果件数不多的话，一次就行了，——很重要的是，件数一次不能太多。就是说，每一次太多不如太少效果好。这在短时间内似乎不重要，但经常不注意这一点很容易造成麻烦，而且一旦造成错误，其代价可能是昂贵的。开始时，整个程序可能看上去比较复杂，但要不了多久，它就会成为你的生活的一个组成部分。如果读这一段文字之前，告诉你这段文字的标题是“洗衣机使用程序说明书”，你理解和记忆的效果又如何呢？为什么知道标题后理解和记忆的效果更好？因为我们的头脑中有关于使用洗衣机一般程序的“图式”。每个人的图式都是不一样的，这使得我们以比较固定的方式获得有关这个世界的信息，导致了人格的个体差异。二、原型原型（prototypes）：某类事物在个人心目中的典型形象。人的原型可能是多种特征的组合：如把乔丹当作篮球运动员的原型。某人不像篮球运动员，即他看起来不像乔丹。我们以自己感兴趣的的类属构成独特的原型，这些感知的差异又造成行为的差异。不同的原型就会对人有不同的看法和以不同的方式进行交往。原型层次举例为某种信念献身的人信徒社会积极分子僧侣哈西德教派修女护鲸运动者反对虐待儿童者反战人士举例：鲍勃头发又脏又乱，上课少有兴趣。老师心中有一个麻烦制造者的原型，鲍勃看起来像这个原型。老师认为鲍勃的成绩会很差。三、自我图式自我图式：影响个体对有关自我信息的编码、储存和提取的认知结构，它源于过去的经验。已形成的自我图式又强烈影响个人的行为。自我图式和抑郁抑郁属于忧愁、悲伤、颓丧、消沉等多种不愉快的情绪综合而成的心理状态。抑郁患者在评价和解释有关自身、周围环境和自己未来的事件时，由于受到他们特有的负面自我图式对有关信息的编码、储存和提取的影响，从而表现出各种抑郁的情感和行为。抑郁心境消极看待周围环境意志消沉消极看待自身回避的愿望消极看待自己的未来自杀的念头依赖性增加自我图式的研究1、独立、依赖、中间类型，在反应30个独立-依赖的词时，与个人特点吻合的反应比较快。2、40个词，尽快回答是与否，10个与自我图式有关的词。后30个不需借助自我图式的题目更容易回答。3、让被试评价抑郁和非抑郁的形容词，然后回忆评价过的形容词；结果具有抑郁症的人在回忆抑郁形容词比较好。四、可能的自我人的行为不仅受到当前认知表象中认为自己是怎样的人影响，还受到“我今后会成为怎样的人”的认知表象的影响。对未来的自我进行的想象－可能的自我超过三分之一的青少年罪犯建立起的可能的自我就是罪犯（放牛班的春天：亡命徒）第四节认知人格理论的应用归因模式理性情绪疗法（ABC理论）自我指导训练认知的改变：归因归因可控或不可控内部或外部稳定或不稳定归因（attribution）就是你对所发生事件的原因的解释。不是国军不努力，而是共军太狡猾了。可控或不可控内部或外部稳定或不稳定归因方式一次数学考试没及格……我天生就没有数学天赋老师没教好发挥失常复习不够充分粗心大意昨晚睡觉时外面工地在施工，没休息好数学考试考了全班第一名我就是数学天才老师教得好考试的题目正好跟我昨天在辅导书上找得练习题一模一样。平时比较努力状态奇佳，超常发挥成功稳定的内部的可控的勤奋努力失败稳定的内部的不可控的习得性无助(自暴自弃)情绪的调节——理性情绪疗法（ABC理论）对同样的事物，每个人的感觉都可能不一样，从而让我们产生不同的想法，得到不同的结果。感觉有时是会骗人的！两个秀才一个理论人的情绪主要根源于自己的信念以及他对生活情境的评价与解释的不同。在沙漠里迷路的两个人只剩下半壶水，一个人想：沙漠这么大，我只剩下半壶水，肯定要命丧沙漠了。另一个人则想：太好了，竟然还有半壶水。这样一来，前者可能觉得绝望，甚至轻易地放弃了；而后者可能充满了信心，最终走出了沙漠。ABC理论人的情绪不是由某一诱发性事件的本身所引起，而是由经历了这一事件的人对这一事件的解释和评价所引起的。事情的前因(Antecedent),透过当事者对该事情的评价与解释,以及对该事情的信念(Belief)这个桥梁,最终才决定产生什么样的结果(Consequence)美国心理学家艾利斯艾利斯的ABC情绪理论事件行为解释人们对事物的看法、想法决定了人的情绪及行为反应。在这些想法和看法背后，有着人们对一类事物的共同