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精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰将爱国进行到底——《苏武传》教学案例南宁四中张若驰《苏武传》篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学本文。力求让学生通过学习，在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新五方面获得发展。第一课时的要点是：了解作家作品，积累文言知识，掌握重点实词和特殊句式，培养翻译能力，泛读课文，要求读懂。让学生能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。第二课时的要点是：理清故事情节，感受在恶劣环境下作者坚忍不拔、历久不变的爱国精神，精读课文，要求读熟。让学生通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感。第三课时的要点是：进一步梳理故事情节，概括人物形象，学习历史人物的爱国情怀，品读课文，要求读透。增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。由于《苏武传》篇幅较长，用三节课来完成以上教学任务有较大难度，所以围绕着本文的重点难点我设计了预习提纲，让学生在重点实词、活用字及特殊句式、故事情节、人物形象和刻画方法等方面进行充分的、有目的的预习，以减轻课上负担，提高课堂效率。本文虽然篇幅较长，但注释翔实，并且是典范的记传性文体，因而对高一学生来说大部分内容比较易于理解和翻译。对那些不易懂的字词可以引导学生联系上下文提供的语境、前后涉及的情节加以推测、判断，以养成学生依据文脉推断词义的好习惯。精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰《苏武传》第三课时一、教学目标1、分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征。2、分析文章塑造人物的艺术技巧。3、体会苏武的人格魅力，树立社会主义核心价值观。二、教学重点：通过阅读苏武牧羊、卫律劝降、李陵劝降等重点段落，对比分析人物的思想品质；三、教学难点：从文中归纳出作者塑造人物形象的方法。四、教学过程：（一）导入新课子曰：岁寒，然后知松柏之后凋也。的确，艰难困苦最见个人品性，沧海横流方显英雄本色。面对人生危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这要看心灵的选择。在这样的选择面前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是——大汉苏武。（二）教学过程1.传记写作的要点苏武是个什么样的人？（幻灯展示：范曾《苏武牧羊图》）画家笔下的苏武就是这样。从画面中我们可以看出什么信息？文章中是怎么说的？提示：文人笔下的苏武，是一个使臣，“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。通过对艰苦考验的细节描写，表现了苏武坚忍不拔、历久不变的爱国意志。通过描写他在出使之时遇到特殊变故所表现出来的言、行、举、止，来展示这个人的形象特征。这是一种传记写作的方法，也是文学创作中表现人物的方法。让我们从两个情节来分析苏武这个人物。2.深入文本，分析人物，总结手法（1）集体朗读第5段卫律劝降部分，教师引导学生从情节入手，深入挖掘人物的性格特征。提示：请同学说说卫律是从什么角度劝降，苏武是怎样回击的。卫律首先剑斩虞常作为威胁，并以“谋杀单于近臣”的罪名举剑欲击张胜。在这种情势下，意志软弱的张胜请降。当这个行为对苏武有效不？当不奏效的时候，他就威逼——马上利用“相坐”的罪名胁迫苏武。这时，精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰如果承认自己与虞常之变有牵连，就为匈奴攻击汉朝制造了口实，使匈奴在舆论上处于极为有利的地位。对此，苏武进行了针锋相对的回击。苏武的回答非常地清晰：本无谋，又非亲属，何谓相坐？这是他自己的行为，和我没有关系，更和国家没有关系，他参与阴谋是他个人的问题。声明作为汉朝的正式使节，与虞常的行动没有任何牵连，再一次维护了国家的声誉，并且在卫律“举剑拟之”作出要杀他的样子的情况下，苏武巍然不动。卫律见威胁无效，只得改换手段采用软的一套，以自己为例，企图以荣华富贵打动苏武。又用了——利诱的伎俩，他先讲自己归降匈奴后封王受赏，得到了富贵这是威逼利诱相加。还有“复举剑拟之”的举措。苏武却趁此机会反守为攻，力斥卫律叛国降敌的可耻，宣扬国家力量的强大。这一大段话，苏武说得酣畅淋漓，既使卫律折服，也使匈奴不敢轻易加害于他。这一段描绘苏武行动的文字极为简洁，仅有六个字，即“武不动”，“武不应”，极为传神地勾勒出苏武的形象。可见，面对卫律的威逼利诱，甚至是死亡威胁，苏武不但无所畏惧，而且对盛气凌人的卫律反唇相讥，义正词严地指责卫律的卖国行径，用邻国杀汉使而终遭汉朝惩罚的历史教训来警告卫律，多行不义必自毙，使得卫律的威风一下子就没了，灰溜溜地走掉了。在这场劝说的斗争中，苏武取得了精神上的胜利。作者通过哪些描写来刻画人物形象的？明确：动作描写（2）学生初步总结苏武的人物性格。忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）苏武为什么不怕死？因为有比生命更宝贵的。为什么不要富贵？因为有比富贵更重要的。“威武不能屈，富贵不能淫”，苏武做到了。那么，他能否做到“贫贱不能移”？让我们看第二幕戏。（3）学生仔细研读李陵对苏武的劝降这部分内容。学生分角色朗读，亲身演绎，分角色扮演人物，模仿人物对话，体会人物个性化的语言。学生总结李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。（分组讨论、探究、总结）在长期的精神折磨没有得逞的情况下，派来了一个和苏武关系很好的人来劝降了，请饰演李陵的同学说说李陵又是怎样劝降的呢？提示：李陵的劝降能分成几个小层次？三层。每一层至“信义安所见乎”，讲的是苏武在这里，他对汉朝的效忠是精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰没有人会知道的；第二层至“何久自苦如此”，说他在汉朝的亲人或是去世，或是离散了，在汉朝已然没有牵挂了。第三层讲汉武帝年事已高，“法令无常，大臣无罪夷灭者数十家，安危不可知”。班固用重墨渲染的是李陵的劝降。李陵是苏武相知甚深的同事和交情甚笃的朋友。这里，李陵处处为苏武着想，把名声流传、家庭安全、效忠君王等一般人视为信念的东西一一推翻。辅之以李陵自己的遭遇，更使他的劝降具有很大的说服力。就在这样的渴望温暖之时，面对李陵的肺腑之言，苏武不为所动，看他是怎样反驳的：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，”我愿“肝脑涂地”。即使遭受酷刑，我也心甘情愿。“臣事君，犹子事父也，子为父死，无所恨”。这里有没有提到个人的恩怨啊？面对李陵切中要害的真挚劝说，苏武的内心也一定翻腾着情感的浪花，亲人的惨死、妻离子散也一定让苏武倍受痛苦的煎熬，但为国效命的信念终于战胜了一切，苏武向李陵再一次表明自己忠君爱国至死不渝的信念，使得李陵羞愧而去。言为心声，苏武掷地有声的话语中，显示了人物的性格。总之，不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子。（5）文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。再次感受苏武的人格魅力。问，苏武为什么能坚持十九年？学生讨论、分析、总结①张胜：糊涂地帮助了缑王谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。②卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落③李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔教师小结：我们可以看出，卫律威逼利诱、李陵感情渲染、北海苦寒孤寂，都不能改变苏武。苏武在面对劝降时突显了与众不同的人格魅力：面对生死存亡的考验，张胜请降，而“武不动”；面对荣华富贵的诱惑，卫律自以为得计了，而“武不应”。同样是家庭惨遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，李陵绝望了，苏武却仍然一片赤诚。正是在这层层衬托下，才鲜明地显示出苏武持志如一、坚精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰贞不移的高贵品质，苏武的形象才格外显得高大。在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！3.总结文章塑造人物的艺术手法。通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动着。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：①细节描写，②动作描写，③个性化的人物语言，④次要人物的对比映衬。其中前三点是正面描写，最后一点是侧面描写。4.拓展升华：（1）唐代杜牧有一句诗：白发丹心尽汉臣。道尽了苏武刀剑架颈时的镇定坚毅，高官厚禄前的赤胆忠心。请为苏武拟写一篇颁奖词。小结：两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。（2）历史上古今中外还有哪些爱国人物？小结：爱国就是对祖国的忠诚和热爱。热爱祖国的大好河山，热爱自己的骨肉同胞，热爱祖国的灿烂文化，关心祖国的命运，为祖国捐躯，都是爱国主义的表现。在中华民族五千年的发展历程中，中华民族形成了以爱国主义为核心的伟大的民族精神。践行社会主义核心价值观，同心共筑我们的民族梦，实现我们的中国梦。（3）时至今日，我们怎么做才是爱国？生活当中，我们也在经受着各种各样的诱惑，金钱、高位、玩乐、浮华……如何去面对它们，这关乎心灵的选择。今天的我们，应当把苏武种在内心深处。皓皓明月之下，一个伟岸的形象走来，他站在民族历史的风口浪尖，他站在人格品质的高山之巅，他用他那伟大的人格，伟岸的形象，震撼着整个中华民族的一代又一代。我们今天的人，千万不要和苏武离得太远，不要仰视他，要亲近他，把他的精神注入你的血脉之中，这才是我们学习苏武这篇文章的真谛。5.布置作业：动笔写一写《假如我是苏武》。假如你是苏武，你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你要怎样处理这种复杂的外交局面？运用你的智慧，结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色的使节……结束语：我们今天通过这篇《苏武传》，把这个伟岸的形象移植到你的心灵之中，你也会变得崇高和伟大。6.板书：（三）教学后记这节课最大的收获是能让学生学以致用，深刻的感受到苏武的人格魅力后树立社会主义核心价值体系，从身边小事做起。爱国不再是一句空话。拟写颁奖词这一环节极为有效，一方面有助于培养同学们的爱国主义精神，另一方面有利于现代思维与古老文化相碰撞让“古老”的语文教学插上现代化的翅膀，让古老文化焕发出青春。其中几位同学的颁奖词颇具功力，闪烁着智慧和创造的光芒。即兴点出“爱国人物”的环节让“讷于言”的学生有展示思想的机会。师生一起评点，取长补短。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审