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部编人教版六年级上册作文教案围绕中心意思写【教学目标】1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。3.学习写文章前先列提纲的方法。【教学重点】注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。【教学难点】选择的材料要能够表达中心意思。【教具准备】课件【教学过程】第一课时一、观察汉字，领悟内涵1.【出示课件2】甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让2.教师讲解引导：中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。3.检查指导。【出示课件3】例：甜（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。（3）还能想起好多由“甜”组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来……二、确定中心，列出提纲1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。3.提纲示例：【出示课件4】题目：甜示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。2.妈妈给我买来好看的衣服。3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。三、交流提纲，互提建议1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。3.根据同学合理的建议做修改。四、独立思考，认真写作1.根据修改后的提纲写作文。2.注意重点部分一定要写详细、具体。第二课时一、回顾习作内容和要求。二、选择有代表性的习作，在班级交流，寻找写作方面的优点。我最喜欢的一个汉字汉字，是凝聚着我们中华民族五千年智慧的结晶，然而在众多的汉字中，我最喜欢相互支撑的“人”字，喜好包含着亲情之爱、师生之爱、朋友之爱的“爱”字……但我最喜欢的，还是“书”字。虽然“书”这个字只有了了四笔，但它包含了一个个故事。我喜好书，虽然我不是小书虫，那也算是个小书迷了。我家的书柜里摆满了各种各样的书。有作文书、有童话书、还有故事书……记得有一次，爸爸发现糖用完了，可是自己走不开，就叫我去买糖。我是个小书迷，正在看书。在老爸的“威胁”下，我只好不情愿的去买糖。当然，我是不会忘记我的老朋友-----书。我顺手拿了一本《幽默故事大王》上路了。在路上，我只顾着看书，也不知怎样的，我一边看书，一边走进了新华书店，完全把买糖的事抛在了脑后，我这几天迷上了《幽默故事大王》这本书，我突然发现了有好多本，就全部把它们买了下了，我付好钱，捧着书回家了。刚进门，爸爸就问我糖呢？我这时还有点丈二和尚摸不着脑：“什么糖不糖的，你不就给了我10元钱去买书吗？爸爸一听，正是又好气又好笑，风趣地对我说：“小书迷，回书房看你的新书去吧我自己去买糖，用不着劳驾你了。”我喜欢书，它给我带来了无穷哦那个的乐趣，你们难道不喜欢书吗？1、认真阅读上面的例文。2、分析上篇这篇写作的结构，写作的方法。3、寻找习作中写的好的句子，分析一下好在哪里？四、根据上面的分析，继续修改自己的习作。五、誊抄作文，课堂小结。批改记录第三课时一、这次作文的整体情况。1、作文收缴、批阅的人数。2、作文的内容是否具体明确，是否围绕一个意思写清楚了。3、内容是否丰富，是否把中心意思写清楚了，是否围绕中心选择材料来写，是否有详略，句子是否生动。4、习作篇幅，字词句的使用。二、优秀习作欣赏根据作文批改情况，选择优秀的作文读出来，让大家根据习作的要求，来进行评判、欣赏。比如文章的中心，叙述的顺序，描写的生动性等。三、课堂小结1、首先让学生说说，自己在本节课上，学到了什么？2、然后老师评价同学们的课堂表现。例如，学生在课堂上听讲的认真程度，学生在课堂上发言的积极性和准确性。以及学生在课堂上的不一样的收获。第四课时一、问题习作的修改1、根据作文批阅情况，选择一两篇有问题的作文，让一名学生把习作读出来。2、和第三课时当中的优秀的习作相比较，讨论交流修改的意见和建议。3、归纳整理同学们的修改意见，本人对自己的作文作出修改。二、字词句修改1、让同学们板书作文中错误的字词句2、师生共同修改错误。三、共同总结写好这种作文的方法。（在同学们讨论之后，老师把同学们讨论的建议整理记录下来）