家庭教育研究中期报告new

severalgroupnumber,thenwithb±a,=c,cisismethylbtwoverticalboxbetweenofaccuratesize.Per-2~3measurement,suchasproceedsofcvaluesareequalandequaltothedesignvalue,thentheverticalinstallationaccurate.Forexamplea,b,andcvalueswhileonhorizontalverticalerrorsformeasurement,Generalinironanglecodebitatmeasurementlevelpointsgriderrors,specificmethodisfrombaselinetomethylverticalboxcenterlinedistancefora,,tobverticalboxdistanceforb,listcanmeasured《太原市中小学家庭教育指导实践研究》中期研究报告一、阶段课题研究目标1.进行国内相关的中小学家庭教育指导研究的文献研究，对国内家庭教育指导的成功经验与有效方法进行梳理，形成《国内外中小学家庭教育指导文献综述》，为课题研究的有效推进提供理论依据。2.通过调查研究，收集第一手材料，深入了解太原市中小学家庭教育指导现状，分析当前存在的主要问题，梳理有效的经验，理清中小学家长对家庭教育指导的实际需求并提出对策，形成《太原市中小学家庭教育指导现状调研报告》，为太原市家庭教育指导的开展奠定现实基础。3.进行家庭教育先进学校的参观考察、每月课题组研究例会的集体研讨、家庭教育专著的读书交流，提升子课题校教师的家庭教育理念和指导力，并形成相应的读书笔记、反思等材料。4.通过家长沙龙、家长学校等多元化的实践，逐步探索出适合太原市中小学家庭教育指导的内容与形式，收集和整理家长沙龙课件、家长讲座稿等大量生动鲜活的实践资料。5.通过实践研究，创建出太原市家庭教育指导的实践体系，打造太原市家庭教育指导的服务品牌，为中小学家庭教育指导提供可借鉴的实践经验。二、阶段课题研究内容㈠查阅国内外相关的家庭教育指导理论文献，完成了文献综述课题组所有成员围绕“中小学家庭教育指导”、“家庭教育理论”、“互动家校”、“家校合作”等关键词，查阅了大量的国内外相关理论文献。课题组在知网上搜索到硕、博士论文20余篇，期刊论文200余篇，国外文献30余篇。并利用课题组例会时间和休息时间，分小组对国内外相关研究进行severalgroupnumber,thenwithb±a,=c,cisismethylbtwoverticalboxbetweenofaccuratesize.Per-2~3measurement,suchasproceedsofcvaluesareequalandequaltothedesignvalue,thentheverticalinstallationaccurate.Forexamplea,b,andcvalueswhileonhorizontalverticalerrorsformeasurement,Generalinironanglecodebitatmeasurementlevelpointsgriderrors,specificmethodisfrombaselinetomethylverticalboxcenterlinedistancefora,,tobverticalboxdistanceforb,listcanmeasured理论学习与探讨。主要从开展中小学家庭教育指导的必要性、重要性，以及相关概念和国内外研究进展进行了系统的总结，对国内家庭教育指导的成功经验与有效方法进行了有效的梳理，完成《国内外中小学家庭教育指导文献综述》，为课题研究的有效推进提供理论依据。㈡调研太原市中小学家庭教育指导的现状，形成了专项调研报告通过调查了解到，每所学校都建立了指导家庭教育的组织机构，如家长学校、家长委员会等，但总体看形式比较陈旧和单一，具体实施时仍以家长会“代”家长学校和班主任电话沟通为主要形式。总课题组力求对影响家庭教育指导效果的因素进行深入分析，从社会、学校、教师、家长等多维视角探索改进家庭教育指导的基本策略，撰写了《太原市小学生家庭中学习习惯的抽样调查》《家庭教育指导的需求分析——以山西省太原市中小学学生家长为例》调研报告，并发表在《太原教育》上。㈢创建太原市家庭教育指导课题研究团队，制定了相应的管理机制申请与评审：子课题校通过提交《太原市家庭教育指导研究子课题校申请•评审表》，向总课题组提出了申请。总课题组通过对子课题申请进行评审，批准具有研究能力和热情的学校作为子课题校，创建了子课题研究团队。考核与动态化管理：总课题在研究过程中，总课题组每学期对子课题校的课题研究进展进行考核，淘汰了不合格的子课题校，同时补充了新的有意愿加入课题研究的学校，不断重建了家庭教育课题研究子课题校研究队伍。团队建设：总课题组在每月的课题研究例会上，通过心理团体活动来持之以恒地进行子课题校团队建设，旨在提升整个研究团队对课题研究的目标、内容和愿景的认识，加强团队的凝聚力和合作力。severalgroupnumber,thenwithb±a,=c,cisismethylbtwoverticalboxbetweenofaccuratesize.Per-2~3measurement,suchasproceedsofcvaluesareequalandequaltothedesignvalue,thentheverticalinstallationaccurate.Forexamplea,b,andcvalueswhileonhorizontalverticalerrorsformeasurement,Generalinironanglecodebitatmeasurementlevelpointsgriderrors,specificmethodisfrombaselinetomethylverticalboxcenterlinedistancefora,,tobverticalboxdistanceforb,listcanmeasured㈣架构太原市家庭教育指导研究的支柱——“与书相遇”读书制度总课题组设置了“与书相遇”读书制度，促进各子课题校研读家庭教育指导著作，学习家庭教育指导先进经验，提升研究能力和家庭教育指导水平。1.“与书相遇”读书制度与专著读书活动根据研究的需要，总课题创建了“与书相遇”读书制度，主要采用精读、泛读和主题性阅读三种读书方法，以集体学习和小组学习两种形式开展读书活动。为了提高课题推进的整体效率，提高课题组成员的专业素质和科研能力，以适应家庭教育课题开展工作的需要，总课题组制定了“与书相遇”读书制度并组成了两个读书小组。为确保读书活动有效、规范、深入、有序地开展，课题组制定了读书活动方案，围绕《太原市家庭教育指导实践研究》这一课题，指定了集体阅读书目为《正面管教》《为孩子立界限》；小组自选书目为《教出乐观的孩子》和《用尊重成就孩子的一生》。由于组织有序，小组成员积极参加，读书活动已取得显著成效，课题负责人撰写了读书心得、进行了小组研讨和大会交流，真正起到了读书促学习、读书强素质、读书促工作的作用。总课题组撰写了《“与书相遇”读书学习交流活动报告》。2.“互动家校”家庭教育先进经验研讨对于家校联合，课题组一直在不断积极思考。随着家长受教育程度和对子女教育关切的大幅度提升，家校间的合作被赋予了更深的内涵和期待，那么家校关系应该是怎样的，如何实现互动从而形成合力推动发展，这些问题是我们一直在探索的。最终，我们想到了要借鉴“他山之石”，通过文献学习已有的先进经验。我们对多篇文献进行了集中专题式学习研讨，比如《我国家庭教育的现状、问题和severalgroupnumber,thenwithb±a,=c,cisismethylbtwoverticalboxbetweenofaccuratesize.Per-2~3measurement,suchasproceedsofcvaluesareequalandequaltothedesignvalue,thentheverticalinstallationaccurate.Forexamplea,b,andcvalueswhileonhorizontalverticalerrorsformeasurement,Generalinironanglecodebitatmeasurementlevelpointsgriderrors,specificmethodisfrombaselinetomethylverticalboxcenterlinedistancefora,,tobverticalboxdistanceforb,listcanmeasured政策建议》《家校关系迈入“互动”时代》《区家庭教育指导中心的功能转型》《学校教育与家庭教育发生了怎样的变化》《构建家校德育共同体，促进“真人教育”》等。课题组成员借由专题研讨，带着批判性思维来汲取上海等地的先进成熟经验，并致力于在本校进行本土化、校本化的实践，形成了《“互动家校”家庭教育先进经验研讨报告》。㈤设立课题组的实践操作流程——“招标与临时工作小组”操作流程总课题组以家长指导沙龙为重点研究内容，以“正面管教”家长沙龙校园行系列活动为抓手，在各个子课题校全面推进家长指导服务活动。为保障活动的顺利进行，总课题组设置了课题研究的实践操作流程与机制。工作实施的具体流程为：总课题组策划→总课题组评估→总课题组统筹→总课题组反馈（→总课题组策划……）。即本流程是一个螺旋上升的路径，随着课题研究的深入不断调整、不断提升。每个环节的具体任务如下：环节一：总课题组策划通过课题例会，由总课题组与子课题校负责人策划并确定太原市子课题校中的小学、初中、高中各学段子课题校家长指导活动的内容与形式。环节二：总课题组“招标”/子课题校“投标”总课题组经过课题例会确定对小、初、高各学段子课题校家长指导活动的具体任务后，以“招标”的形式在课题研究例会上发布。子课题校负责人自主“投标”，上报在本校本学段开展家长指导活动的策划书。总课题组评估并选定本年度小、初、高各学段一到两所“中标”子课题校。课题组的家长指导工作进度预计为一学期至少在两所学校、开展至少两次家长指导活动。环节三：总课题组统筹/子课题校组建“临时工作小组”severalgroupnumber,thenwithb±a,=c,cisismethylbtwoverticalboxbetweenofaccuratesize.Per-2~3measurement,suchasproceedsofcvaluesareequalandequaltothedesignvalue,thentheverticalinstallationaccurate.Forexamplea,b,andcvalueswhileonhorizontalverticalerrorsformeasurement,Generalinironanglecodebitatmeasurementlevelpointsgriderrors,specificmethodisfrombaselinetomethylverticalboxcenterlinedistancefora,,tobverticalboxdistanceforb,listcanmeasured由总课题组统筹，“中标”子课题校负责人再以“招标”与“邀请”的方式，让其他子课题校负责人参与到本校的家庭教育指导活动当中，形成“临时工作小组”。“临时工作小组”由“中标”子课题校负责人全全负责，并对所有成员进行明确的分工与合作，诸如：活动策划的修改、集体备课、场地的布置、活动的签到、调查表的设计与分析、现场的照相录像等等。在“中标”子课题校活动时，参与“临