学习赏识教育在班级管理中运用

赏识教育在班级管理中运用赏识教育在班级管理中运用随着城市化进程的不断加快,农村面对的生源越来越差，如何促使学生发挥潜能、形成自信、不断进步、走向成功是班主任必须解决的问题。许多班主任抱怨班主任难当:什么学生基础太差啦，班干部能力不行啦等等，整天拉着脸批评这批评那，结果不但改变不了歪风邪气,反而会使班级越来越难教。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。没有教不好的孩子，只有不会教的家长和老师。”“庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原因。”在对待学生的问题上，班主任应向农民学习，不要一味地埋怨学生，而应从自己身上找原因，采取适当的教育方法。实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生发挥潜能、形成自信、走向成功的有效途径，赏识教育在班风、学风的建立中有着重要的作用。下面是我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法,供大家交流.一、寻找后进生的闪光点,欣赏闪光点。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识是孩子精神生命中不可缺少的阳光、空气和水。每个人都有闪光点，班主任要蹲下来看学生，用显微镜去看学生的闪光点，使星星之火顿成燎原之势。2004年，班里有一男生，个子1米78，强壮无比，学习失去信心,在班里是逢打有份的“英雄”，政教处很快认识他了。面对这个硬汉子，我想硬碰硬是镇压不下去的，必须以柔克刚。我开始寻找他的闪光点，发现他很讲哥儿们义气，常为朋友两肋插刀。于是我找他谈心，进办公室后他蛮着脸把头扭过去不正眼瞧我，我和颜悦色地说“今天我想和你交个朋友，因为你勇敢、讲义气、敢作敢为，有男子汉气概”，他开始用和善的目光正面看我，脸上还有了笑容，我又夸他说其实你笑起来很可爱的，比生气的样子好看多啦。笑容拉进了彼此的距离，他向我敞开了心扉。趁此良机，我跟他讲了朋友的类别,为朋友两肋插刀对自己、对他人、对班级、对家庭等的种种利弊。并鼓励他说：“只要把有限的时间用在学习上，你一定会考上理想的高中。”后来有一天他主动找我，告诉我周末又有朋友请他帮忙，他不但不打反而劝和了他们。这位同学最后考上了普通高中，所以，班主任要及时发现学生的闪光点，赏识他，给他以信心，以此为突破口带动学生其他方面的进取心，促进学生发挥潜能、形成自信、走向成功。赏识教育能使学生产生如此大的力量,取得如此成效，我感到很欣慰。二、关注并赏识中等生中等生处于中等水平，表现一般，成绩中等，既不会因能力强，长处多而受到师生的赞赏，也不会因违纪而让老师、家长操心，他们很容易成为班级中被“遗忘的角落”。陶行知说：“我们对于儿童有两种极端的心理，都对儿童有害。一是忽视；二是期望太迫切。忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太迫切不免拔苗助长，反而促其夭折。”班主任对中等生很容易忽视，从而造成他们默默无闻，影响他们潜能的开发。但中等生却是班级学生中的绝大部分，因而要加强对他们的管理，如果中间层次的学生长期受不到教师的关注，很容易转化为后进生。所以班主任应做有心人，留意默默无闻的学生，了解他们的个性、兴趣、烦恼与要求，为他们搭建舞台，鼓励他们勇敢地站出来，积极参加班级的管理，如值日班长、值周班长制，班干部轮流制等，对他们取得的成绩给予赞赏。切勿忽视他们，争取每天给他们一句温馨的问候，一个鼓励的眼神，或一个赞许的微笑，让他们知道：老师很重视他们。用赏识教育关注这股“中流”砥柱，对优秀班级的形成定会有推波助澜的作用。三、让父母共同参与赏识教育.家庭教育必须与学校教育形成一股合力，家庭和学校同步开展赏识教育，才能取得事半功倍的教育效果。生活中，农村的父母们总爱把彼此的孩子进行比较，并会因自己的孩子不如人家就一味地责怪孩子，严重伤害了孩子的自尊，结果他们的孩子就“破罐子破摔”，离骂声中的那个“坏孩子”越来越接近，最终酿成恶果。金华学生弑母事件便是典型的例子。“庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原因”，孩子学习不好时，许多家长却一味指责，很少想过自己的责任。天下没有教不好的孩子，只有不懂教育的父母。所以班主任要帮助父母了解教育学、心理学的有关知识，从而学会了解孩子，尊重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术。周弘（一个普通聋童的父亲），就是发现了赏识教育法后把三岁半时还一个字不会说，震耳雷声都听不见的女儿周婷婷培养成了中国第一位聋人少年大学生，留美硕士。所以，我们要让父母都学会翘起大拇指赏识自己的儿女，让父母知道哪怕天下所有人都看不起自己的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他,为自己创造的生命而自豪。要创造条件让父母参与赏识教育，共同促使孩子形成自信,不断进步,并走向成功。四、赏识我们的班干部.班干部是班级的核心力量，是班主任的左右手，培养一支强有力的班干队伍，对建设一个优秀的班级尤为重要。班干部要采用民主选举的办法产生，因为优秀，所以同学赏识他们。班主任刚开始要培养他们的工作能力和技巧，尽量做到“用人不疑”，相信他们。“人无完人，金无足赤”，班主任要教育同学用辨证的观点评价班干，统一全班的认识。班干难免会存在缺点，难免会做错事情，班主任不要当众批评班干，以维护他们的威信；班主任对班干取得的每一点成绩都要给予肯定并在全班给予表扬，树立威信。当班干在工作中遇到困惑而失落、退缩时，班主任要及时给予排忧解难，告诉他们“老师相信你能行！”我还特别喜欢当着任课老师的面表扬班干，有人说“好孩子是夸出来的”，我想说：好班干也是夸出来的。五、利用班团活动课进行赏识每位学生。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”——苏霍姆林斯基。但是，班团课上，常看到“恨铁不成钢”的班主任对做错事或者学习成绩不好的学生严厉地批评，结果学生丧失了信心和自尊，不再努力，甚至反叛、报复社会。有的班主任在班里选评各种各样“最差”学生，结果严重伤害了学生的自尊。据报道：陕西省安康市一名初三男生，由于被评为班级“最差学生”之一，不堪忍受巨大的心理压力而服毒身亡。而其在班主任主持的“评比”活动中“中标”的原因，只是在自习课上有时会和同学讲讲话而已。这难道不值得我们班主任反思吗？最好的教育，是对学生尊重的教育，是对学生赞扬和鼓励的教育。赏识从本质上说就是一种激励。班团课上，班主任应该用和蔼可亲、激励向上的语言，为学生营造一个积极向上的心理主流。班主任希望学生具备怎样的品质，希望班级具备怎样的风貌，那么，你就大胆地说学生已具备了怎样的品质，班级已具备了怎样的风貌，不断地被赏识和肯定，学生会越来越优秀，班容班貌也会越来越好。班主任老师应时刻用陶行知先生的话提醒自己：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生”，请赏识我们的学生吧！六、创设群体赏识情境，做“我爱同学优点卡”。每个学生都需要得到赏识，仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。新班刚组建时，同学磨擦特别多，班级也如同一盆散沙。为建立和谐的班级，等同学们彼此较熟后，我开展了一个做“我爱同学优点卡”活动：每个同学写出班中其他同学的至少一个优点，然后进行裁剪粘贴，将同一个同学的优点粘在一张卡上，做成“我爱同学优点卡”，再将优点卡发给学生本人。有的同学说“老师，我一点儿也不了解他，不知道他有什么优点，怎么写？”我告诉他们，从现在开始去了解，别人都看到了你的优点，为什么你不去寻找他人的优点呢？并告诉他们赏识教育的理念：“善于看到别人的优点，不仅是给别人带来快乐，更是让自己快乐，因为你心中充满光明；总是盯着别人的缺点，不仅给别人带来痛苦，更会给自己带来痛苦，因为你心中一片阴暗。”于是同学们认真地投入了这次活动。当优点卡给学生本人时，气氛真令人激动啊！有个后进生红着眼说“过去我觉得自己是老师批评、爸妈训斥、同学鄙视的对象，到今天我才知道原来我也有那么多的优点，原来我也很受大家的欢迎，是我误会大家了。老师，感谢你给了我们这个重新认识自我的机会，我会发扬优点的！”然后我对同学们说“我也说说你们的优点，相知道吗？”同学们急切地期待着老师的评价。我说：“你们的优点卡我都仔细看过了，同学眼中的你有那么多的优点，你们真的好可爱，我相信群众的眼睛是雪亮的，同学们对你们的评价就是老师对你们的评价！你们实在是太棒了！我相信由你们组成的班集体也会是最棒的！”自那以后，班里的人际关系越来越融洽，班风学风也越来越好了，学校里集体观念越来越强了，任课老师都特别喜欢上我们班的课。这都是赏识教育的功劳啊！实践经验告诉我：在带班的过程中，要合理利用赏识教育转化后进生、关注中等生，利用赏识教育激励班干队伍的积极性，利用赏识教育在班级里营建一种积极向上的主流，创设情境使同学间相互赏识，那么不仅学生个人受益，班风学风自然也就好起来了。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重与欣赏。赏识，就是抓住了学生渴望被关注、被重视的心理，让学生在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中不断进步并取得成功。