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任务驱动教学法与项目教学法的异同比较任务驱动教学法:是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。特点：任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。项目教学法：是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。特点：1.实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。2.自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。3.发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。4.综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。5.开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。6.评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。序号任务去顶教学法项目教学法1理论基础在建构主义教学理论指导下，通过对教学或工作目标的任务分解（化成若干各种小任务）和情境的创设，师生互动开展学习在建构主义教学理论的指导下，通过对“项目”的选区和创设情境，主要由学生自己合作完成预定“项目工作”的学习方式2培养目标的侧重点主要是传授新知识与掌握新技能，让学生在完成任务的过程中发展自己的综合能力学会独立（或合作）分析、解决一个实际问题的能力；培养关键能力3实施特点1.时间：一般在课内可完成2.学生参与度：任务的选取。分割及细化一般均由教师完成3.学习模式：一学生个体学习为主4.难度系数：交予学生的任务一般不会很难难度系数：1.时间：可短为1-2天或长至一周2.学生参与度：项目计划的确定、实施等均由学生讨论决定3.学生模式：以小组合作（或个体）模式为主4.难度系数：实施难度较高4设计特点1.范围：一般为新课程中的新知识新技能2.任务的选取：1节课可以由1个任务构成，也可以穿插多个任务。一般以本专业为基础选择任务1.任务选取：选取一个具体产品为“项目”任务以达到对前一阶段课程知识、技能传授的总结与升华2.项目内容中含有学生从来未遇到的问题，但通过分析和努力又可以得到解决3.可在本专业也可以跨专业选取实施综合型项目5教师作用1.设计“任务”相对较容易2.指导学生实施相对较多1.设计“项目”相对较难2.指导学生实施相对较少，主要靠学生自己完成6评价学生互评与教师对学生评价相结合小组互评与教师学生评价相结合