微课在小学数学教学中有效应用的研究开题报告

《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告由我申报的《微课在小学数学教学中有效应用的研究》课题，经洞口县教育局批准，被列为重点课题（课题批准号为：）。现根据有关的规定，召开课题开题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。一、课题的提出（一）国内外研究现状述评：1.国外的研究综述美国戴维彭罗斯在2008就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院应用。2．国内研究背景2011年,我国广东省佛山市教育局胡铁生老师,率先提出并定义了“微课”概念,获得了佛山市教育部门的认同。2011年4月,佛山教育部门向全市教师首次征集微课作品。2012年秋季开始,教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。2012年11月,教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知,决定举办首届全国高校微课教学比赛。近几年，网络公开课深受学生的喜爱，它的流行冲击了传统教学理念和教学模式，使之发生了重大变化。在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客，微博一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。如今，微课受到越来越多的关注，它对新教法，新课程等诸多方面产生了深刻的影响，越来越多的在线课程和面对面教学都在尝试着运用新技术来变化不同的教学形式，微课是一种新颖而积极的尝试，它凭借其独特的有事，在教育领域拥有较大的发展潜力，在小学数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。但对于如何有效地将微课与当今教师教学融合，小学数学教学中有哪些内容适合做微课，如何将微课融入到小学数学教学中，也成为重要而急需解决的问题。“微课”学习，使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学，使儿童在小组合作中体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。“微课”学习，在当前小学教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。微课作为一种新的学习模式正逐步向广大师生展现它的“魅力”。将微课应用于课堂，有如下几方面优势：(1)用微课制作新课导入，可以更好的吸引学生的注意力，以便为新课的讲解做好铺垫；(2)微课内容较少，重点突出，每一个议题均针对学生学习中的疑点难点进行，有利于学生的自主学习；(3)微课的使用方便，时间和地点自由度都很大，可以自主选择，只要愿意学习就可实现；(4)微课视频可以被反复播放，这样学生就可以根据自己的实际基础和接受程度来自主地控制视频的播放与停止，学得快的同学可以只是快速的观看一遍就可以；而那些平时学习就比较困难又不愿向老师发问的学生可以通过反复观看来更好地掌握所要学习的知识内容，这样就可以较好的解决整个班级步调不一的现状，从而可以适应不同的学生需求；(5)微课的制作过程简单，表现形式新颖，使得其可以方便地在互联网和移动设备上传播。微课能够帮助老师总结教学经验和方法，并将其与别的老师共享和探讨，这不仅有助于老师树立自信心，同时能够提升老师将学科和信息技术进行整合的能力。因此微课对加强教师专业发展和教学能力提升也有着积极的推进作用。因此，对微课在小学数学教学中有效运用的案例研究能够更好地提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力。（二）选题意义及研究价值把微课和各课课程结合开发，实现信息技术与教育教学的深度融合，可以满足学生的个性化学习需求，转变学生的学习方式。由于微课的选题与制作是就课文的某一知识点（重点、难点、疑点）而进行，内容聚焦，时间仅5-8分钟，所以可以让学生用很少的时间就突破难点。课前看可以让学生的自主预习更有针对性，从而提高学生的自学能力。对于课文的重点难点，一部分学困生可以通过课后反复观看微课，解决学习困难，提高学习效率。而班内的优等生可以通过微课进行课后拓展，提高难度。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。二、课题理论依据1、微课的概念通过整理分析微课在国内外的应用研究，第一要明确的是不论在高等教育还是基础教育领域，大家对微课概念的界定仍然不够清楚。目前对它的称呼就有多种，如“微视频”、“微课程”等不同叫法，虽然名称有些差别，但我们还是能够从概念和特点中看出他们之间有相互联系的地方，再次纵然名称相同，它的科学内涵或定义的范畴不尽相同，因此要清楚知道小学数学学科中对微课的界定，这将是微课应用实践的必要前提和有利基础。课题组教师通过对文献的研究整理，对教育领域中适用“微课”的概念进行了分析和思考，下文中罗列了几个最具有代表性的定义如下:（1）“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。（2）微课(microlecture)并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。（3）“微课”是时间在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题。（4）微课是以在线学习或移动学习为目的的教学内容，一般5到10分钟，突出关键的概念、主题和活动，引导学生利用网络这个强大的工具，根据所提供的资源和活动，建构自己需要的知识。目前，被教育研究者和广大一线教师共同接受的观点是:微课由一线教师自行开发，长度控制在五到十分钟，来自于教师实际的教育教学，为教师提供所需，也为教师教学所用，微课不仅是老师的教学工具，更是一种学生学习的新范式。2、微课的特点微课运用在不同领域时有其固有的特点，课题组教师对微课在教育领域的应用做研究，所以基于对微课的相关概念和主要特征的理解，在分析的基础上，对教育领域中微课的主要特征尝试归纳总结，清楚了适用于本课题微课的相关特征，具体分四点进行阐述：（1）微课教学主题突出，指向明确，针对性强。微课是围绕某个学科的知识点或具体的教学内容所制作的一系列模块化的实际教学内容，因此微课必须有清晰而单一的教学目标，这就导致了微课在教学内容的设计上必须更为精简精炼，对教学目标的制定必须少并且很清晰，有较强的目标指向性，从而更好地体现“微”字的魅力。（2）微课时长短小精悼，有利于促进学生自主学习。一节课的精华是围绕某个知识点或教学难点展开的，精彩往往就在一瞬间。学生的视觉驻留时间通常只有5-8分钟，如果时间太长，注意力一直处于集中状态，得不到缓解，很难达到理想的教学效果。微课时长较短，一般都在5-10分钟，集中阐述一个问题的时间更是集中在3-5分钟，如果把微课单纯认为是传统课堂的视频版，时间太长，没有人有耐心学习完，那么研究便失去了意义。因此微课首先要做到的就是控制时间，必须控制在5-10分钟；其次要在有限的时间内把问题讲清楚，层层剖析，有深度，能启发，促思考。把内容的深度提高，开发适用于不同年龄阶段的对象使用的微课，使自主学习能够发生在课堂之外。综上所述，微课必须做到短小精悍，能够短时间内吸引学生的注意力，有利于培养学生自主学习的能力。（3）微课情境真实，使用方便，是一种适用各年龄段的新型的学习方式。我们处在一个技术革新快速更替的年代，智能手机、ipad等手持移动设备和无线网络的普及，使在线学习、移动学习不再是奢望，人们可以越来越多的利用碎片化时间来学习。此时，以互联网为依托的微课以其短小精博，博得了人们的喜爱，它颠覆了传统的学习方式，使学习变得越来越自由，从而迅速占领了市场。无论你多大、在哪里、什么时间、什么环境都可以随时随地随心所欲地学习，达到要求的教学目标。微课最大的好处就是你不理解的地方可以反复学习，直到你理解掌握了为止，不会有错过的遗憾。因此微课的使用灵活性让学习变得越来越方便，适合于各年龄段的学习，在如今学习型社会里具有一定的优势。（4）微课具有很强的校本性，有利于教师专业发展。纵观国内微课研究的现状，它的热潮已经吸引了越来越多的一线教师投身到微课的研究和开发中，而越来越多的学校致力于探究适合自己学校使用的微课。这些制作出来的微课是依据本校的信息化水平、教师的信息素养、学生的学习状况等综合因素，由任课老师独立或合作开发的适合学校本身发展情况和需求的符合实际的教学资源，因此呈现出很强的校本性。而且微课是教育教学思考和教育信息化的结合，也是教师专业成长的重要载体和途。3、小学生逻辑思维发展的特点儿童心理学家朱智贤的《儿童心理学》一书中曾说过：“小学生思维发展的基本特点是小学生思维从具体形象思维过度到抽象逻辑思维，这种思维具有显著的过渡性。但是他们的抽象逻辑思维依旧同感性经验有着直接的关联，仍旧有很大部分的具体形象性。”同时，他们的思维也还是依赖于直接和感性材料，可以说思维仍存在大部分的具体形象性。心理学家刘范也曾指出：“即使是只要求小学生对抽象的数进行运算，他们往往也会去借助直观的图像来求解；而在他们的解题中出现困难时，这种现象就更为常见了。”将微课融入小学数学教学中，用微课堂吸引学生学习主动性，合理的让学生自己参与，从而有效提高数学课堂的教学效果。三、研究目标和研究内容（一）研究目标1．引领教师围绕本课题学习、思考、实践，在科学发展观的指导下，研究和探索微课的优势，认真落实新课改精神，在以课堂教学为中心的前提下，充分辅以微课教学，从微课内容、微课类型研究入手，做出让学生喜欢，老师满意的微课，并形成资源系统，进行推广应用，有效促进教学。2．通过本课题的研究，以研促学，引导学生根据自己的学习情况，自主选择微课学习内容，改变学习方式。确立学生的主体地位，培养兴趣，使之愿学；教给方法，使之能学；培养能力，使之会学；并在微课的引领下，掌握重点知识，突破难点内容，使之学好。3．通过本课题的研究，让数学老师告别对教学重点的反复讲解和对教学难点的繁锁机械分析。让学生告别对重点知识的遗忘和对难点知识的费解而不能即时解决的烦恼。充分应用微课资源，使它做好课堂教学得力的后备军。4．促进教师的专业发展，打造科研型教师队伍，以研促教，将教学推向高科研的轨道，促进学校科学发展、特色发展、和谐发展、可持续发展。（二）基本内容1．研究小学数学微课教学资源的开发，及如何应用微课引领各科教师专业成长，促进教：①结合学科及微课特点，进行小学数学微课教学资源的开发与整合。②利用微课促进教师教学行为的最优化，提升教师素养；③利用微课提高教师钻研教材的能力和对教学重难点优化教学的能力。2．研究如何应用微课资源引导学生高效学习小学数学，促进学：①利用微课培养学生学习数学的浓厚兴趣；②利用微课促进学生轻松学习数学知识，尤其是对重难点知识的掌握；③利用微课训练学生的注意力和自主学习能力。四、研究思路和研究方法（一）研究思路1.引领教师围绕本课题学习、思考、实践，在科学发展观的指导下，研究和探索微课的优势，认真落实新课改精神，在以课堂教学为中心的前提下，充分辅以微课教学，从微课内容、微课类型研究入手，做出让学生喜欢，老师满意的微课，并形成资源系统，进行推广应用，有效促进教学。2.通过本课题的研究，以研促学，引导学生根据自己的学习情况，自主选择微课学习内容，改变学习方式。确立学生的主体地位，培养兴趣，使之愿学；教给方法，使之能学；培养能力，使之会学；并在微课的引领下，掌握重点知识，突破难点内容，使之学好。3.通过本课题的研究，让数学老师告别对教学重点的反复讲解和对教学难点的繁锁机械分析。让学生告别对重点知识的遗忘和对难点知识的费解而不能即时解决的烦恼。充分应用微课资源，使它做好课堂教学得力的后备军。4.促进教师的专业发展，打造科研型教师队伍，以研促教，将教学推向高科研的轨道，促进学校科学发展、特色发展、和谐发展、可持续发展。（二）研究的方法1、本课题研究的主要方法是行动研究法。教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，