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灯灯谜谜艺艺术术欣欣赏赏教教案案潘东升陈亚妹第1课时介绍灯谜常识教学目标：介绍灯谜常识，让学生初步了解什么是“灯谜”、教学重难点：校本课程既要传播知识，又要把教学活动艺术化，游戏化。教学课时：1课时教学用具：多媒体选择几则估计同学们都已经了解了的“初中阶段各学科知识”灯谜“，我们大家试一试身手，先从感性入手（这样进度快效果可能更好）。１、“一颗红星头上戴”（省名）２、三言两语话经营（中国近代史名词）３、“巡天遥看一千河“（政治名词）４、“离别正堪悲”（中国古典文学名词）５、窝里斗（几何名词）６、蜡烛的功能（力学名词）７、喜怒参半（化学名词）８、万寿无疆（植物学名词）附：谜底：１、安徽；２、五口通商；３、宇宙观；４、楚辞；５、内角；６、作用点；７、笑气；８、生长期（总结）灯谜，是我国的一种独特的文化艺术。它借助汉字的构造和一字多义，运用多种手法，使得底面之间巧妙扣合，从而产生无穷的趣味。猜灯谜不仅能启迪智慧，增加知识，而且还能娱乐身心，增进健康。灯谜早在三千多年前就已初具雏形，经过多年的演变发展，才成为我们今天所看到的这个样子。我国古代许多著名的文学家如曹操、苏轼、王安石、徐渭、曹雪芹等都对它有一定的研究和贡献。清末明初，灯谜曾昌盛一时。那时，谜社的组织、灯谜的专著和刊物都已问世。其中不少好的或比较好的灯谜作品，在今天也还有着一定的借鉴作用。如今，灯谜无论从内容上还是形式上都发生了很大的变化。它通俗易懂，雅俗共赏。所猜谜目，大都是汉字、词、成语、古今著名人物、电影片名、戏剧剧名及演员名等等。在节日或是联欢会上，猜灯谜已成为一种必备的文娱项目了。第2课时漫谈灯谜的作用教学目标：通过上节课的猜灯谜牛刀小试，进一步了解灯谜的作用。教学重难点：尝试猜谜的基本技巧。教学课时：1课时教学用具：多媒体通过上节课小试身手的表现，大家已经可以看出来了，会猜灯谜并不难，难的是在于猜得好猜得多猜得准……所有这些都建立在一个“快”字之上，你也许说：我也猜着了，就比某某慢一点点，这个“一点点”差别巨大，如果是百米赛跑，也许你还能得银牌铜牌，但在这个地方是标准的捷足先登“见者无份”。到了“电控竞赛”方式，可能就0.00几秒的差距，你的铃不响灯不亮，你一点机会都没有。还有比“0.00几秒”更为高速的差别、迹近荒唐的真实故事，以后相关章节再说。从上面的情况我们已经看到，要成为猜谜高手，有这么几项必须具备：１）广博的知识积累；２）超强的记忆能力；３）丰富的联想能力；４）敏捷的反应速度；５）掌握一定的猜谜法门。我们这种一周两节的讲座，肯定不可能让所有同学大幅度或全面提高上述五大能力。但大概能够做到从后往前推——５）掌握一定窍门→４）提高反应速度→３）培养推理能力……那么，能不能影响到前两项：１）拓宽知识视野；２）促进记忆能力呢？根据正常的情况，完全也是可能的。至此，灯谜的功用就出现了：激趣→启智→增知。还有人多归纳了几种如“育德、促美、创新”等，我把它归入“怡情”大类，因为我们这些同学并不是冲着这几点来的。其实，激趣→启智→增知。已经足够了，如果从游戏出发，在欢笑中又能够学到一些可以对你的学习与生活产生积极、正面影响作用的“能力”，也已经够了。灯谜界有句老话：会读书的不一定会猜谜，会猜谜的一定会读书！我相信这句话会通过你们的尝试和体验再流传开去，代代相传。（总结）多媒体展示一下内容1、灯谜可以增长人们的知识谜语虽小，所涉及的知识范围却十分广泛，所包含的内容也十分丰富。它以独特的形式和强烈的魅力，丰富着人们的文化生活；在一定程度上，它又把各种知识融会在生动的形象和生活的情趣之中。这就要求人们在猜谜时不仅能够准确地、合理地、仔细地分析、推断，还要有比较渊博的知识。猜谜者在熟悉猜谜规律的情况下，如果又具有某一则谜语所涉及的知识，就能抓住谜面所给予的条件及所描绘的谜底的特征，通过联想、推理，而后一语破的；否则，即使绞尽脑汁，也很难奏效。2、灯谜可以丰富和活跃人们的业余文化生活谜语是一种最普及、最方便的娱乐工具，它不受时间、场地的限制，也不需要器材。它生动活泼，幽默风趣，通过猜谜可以调剂脑筋，丰富和活跃人们的业余文化生活，增添节日的欢乐气氛，使人们在增长才智的同时，得到艺术上的享受。在紧张的学习之后或工作之余，猜谜是一种健康的娱乐和积极的休息。第3课时灯谜的起源教学目标：通过上两节节课对灯谜的介绍，这节课进一步了解灯谜的起源。教学重难点：尝试猜谜的基本技巧。教学课时：1课时教学用具：多媒体灯谜是我国特有的一种文明高雅的文字游戏，也是民间文学花园里一枝色彩诱人、异香扑鼻的奇葩。它曲折别致，变化多端，寓意奥妙，耐人寻味。猜灯谜既可启发思维，锻炼智力，也可使人增长知识，增加学习能力，提高文学修养，享受生活情趣。因而历来深受群众喜爱。灯谜与民间谜语一样，最早起源于古时的隐语和瘐词。至于灯谜的问世，则可追溯至南宋。宋乾德年间曾下诏上元张灯，金吾夜放。那一夜百戏骈陈，奇术异能，斗智竞技，猜谜是其中一项重要的内容。宋周密在《武林旧事·元夕灯品》中首先提到了灯与谜的结合：“又有以绢灯剪写诗词，对寓讥笑，及画人物，藏头隐语及旧京诨语，戏弄行人。”可见南宋杭州（旧称“武林”）元宵节开了猜谜用灯之先河。“灯谜”的命名始于明代。据明王鏊《姑苏志》载：“上元灯市，藏谜者曰‘弹壁灯’”又《江震记》云：“好事者，或为藏头诗句，任人商揣，谓之‘灯谜’，亦曰‘弹壁’”。所谓‘弹壁灯’，是指灯笼一面靠壁，三面粘贴谜条。由于在灯上粘谜，所以叫“灯谜”。因为是元宵佳节的点缀，所以也叫“春灯谜”。灯谜与民间谜语不同，它是以文字的含义而入扣的“文义谜。”它主要着眼于文字的意思或字句字形的结构方面，凭伶汉字的一字（词）多义，笔划组合，摹形象形等特点；通过别解，会意、假借、象形、拆字、谐音等手法，来使谜面与谜底在字义或字形上达到相扣。由于灯谜是以文字作为谜底的，那末凡是用文字来表达的任何词语都可以作为谜底。因此，灯谜谜底的范围相当广泛，单字、成语、词汇、诗词、古文、中外地名、书刊、电影、电视、戏剧、各类事物名称等等，通通可以入谜。可谓包罗万象。灯谜谜面一般文字较短小精悍，讲究炼字炼句，多为一些常见的词汇，成语或有名的诗句，其特点是用字精巧简洁，概括性强。灯谜的猜制方法有不少严格的规则，如谜面要成文，谜面和谜底不准有相同的字出现，面底在扣合上要讲究贴切，严谨，不允许出现无法相扣的闲字等等。此外，灯谜还设有各种谜格，猜射有格谜必须按照谜格要求进行。由于灯谜涉及到的文化知识比较广泛，这就要求猜制者具有一定的文化水平才能胜任。（灯谜之萌芽篇）春秋战国时代的的隐语和瘐词，是灯谜的萌芽。廋，是隐匿的意思，廋辞就是隐语。随着社会发展的需要，语言日益丰富，有时人们因为种种原因，有些话不便直说，就产生了一种借代词语，这就是隐语。隐语，在古人的生活中应用的广泛程度，几乎令人难以想象，它在外交场中（尤其是青年男女间的社交）就是智力测验的尺度，国家靠它甄别贤才，个人靠它选择配偶，甚至敌国间还靠它伺探对方的实力。第4课时教学目标：这节课继续介绍灯谜的起源。教学重难点：学生从理论高度认识谜语。教学课时：1课时教学用具：多媒体1.灯谜之雏形篇西汉时，隐语和谜已成为宫廷娱乐品。到了东汉，隐语已发展为一种雏形的文义字谜，它通过中国汉字结构的特点，一个字可拆成几个字，在这离与合、增与减的变化中其音、形、义皆发生变化，字谜就在这种变化中产生。但这一时期的字谜都比较粗糙。字谜的成熟阶段是在三国时期，已不再是机械呆板的拆字，而是运用会意的手法隐字了，出现了公认的最早的文义谜。2.灯谜之发展篇“谜”到了南北朝，已成为非常时髦的玩意儿了，民间、宫廷随处可见。这时还出现了研究谜语的著作《文心雕龙·谐隐》。至隋、唐结束谜已更加兴盛了，出现了一些猜谜专家。宋代，猜谜的风气非常盛行。王安石、苏东坡、秦少游等著名的文学家都有谜作散见于《全宋词》、《夷坚志》、《苕溪渔隐丛话》等诗词著作中。并且还出现了后来灯谜所习用的“别解”，谜作已接近成熟。“灯谜”的叫法就出现在宋代。北宋时，猜谜成为专门的技艺。谜的种类大大丰富了，杭州还成立了谜社组织。此时，灯谜真正走向了广大市民，元宵佳节的灯谜活动大大丰富了市民的娱乐生活。3.灯谜之普及篇明清两代，灯谜活动的举行更加频繁，规模也不断扩大。不仅在元宵节，中秋、七夕（七月初七）也经常举行灯谜活动。更重要的是，明末扬州马苍山首创了“广陵十八个”（广陵是扬州的古称），卷帘、徐妃、粉底、虾须等绝大多数谜格都沿用至今。谜格的创立,标志着灯谜发展到成熟阶段。小说《红楼梦》、《镜花缘》等，都有猜灯谜的情节。灯谜经过这些文学作品的渲染和传播，更加普及于民众。从清代到解放前，出现了不少灯谜名家，毛际克、俞曲园、孙玉声、张起南等，都是当年谜坛的风云人物，都有研究灯谜的专著问世。解放后，在“百花齐放”方针的指导下，这一古老的传统文化游艺又获新生，群众性的猜谜活动蓬勃开展。各地的文化馆、俱乐部都成立了灯谜组织，不少地区还成立了灯谜爱好者协会，灯谜的内容和形式也有了很大的创新，灯谜真正成为扎根于群众的艳丽花朵。第5课时谜语的结构教学目标：本节课通过简单介绍，让学生掌握谜语的结构。教学重难点：通过结构的分析尝试猜谜。教学课时：1课时教学用具：多媒体灯谜“三要素”：谜面、谜目、谜底。一则灯谜，由这三部分构成（极少数还附有谜格甚至附有“加注”，那毕竟属于“僻类”，我们先讲正类）谜面：供猜射者思考判断的题目，即谜题的已知部分；谜目：规定提示所猜的范围；谜底：根据谜面提示在谜目限定的范围内给出的答案例1：谜面是“昔人已乘黄鹤去”，谜目是：本省县名一，谜底是：仙游。这里“谜面“很重要，它是你猜射的联想源；但“谜目”也不可小视，它既规定也提示了谜底的范围，同时确保了谜底的规范性，防止“多底现象”产生。剩下来就是你猜射的“谜路（思路）”：谜面用的是唐朝崔灏名诗，这是典故，乘鹤而去的是仙人，在“本省县名”这一范围里只有“仙游”能够对应。你说：我猜“飞仙”岂不更好，飞字更传神，是的，但“谜目”范围里没有，你可以换谜目为“香烟商标”或“化妆品商标”。（总结）谜语一般由谜面、谜目（也叫“谜课”或“射目”）和谜底三部分组成。运用谜格制成的灯谜还有谜格。如：节约能手（秋千格，打一地理名词）——省会↓↓↓↓谜面谜格谜目谜底第6课时谜语的结构教学目标：继续上节课内容，让学生掌握谜语“三要素”的严谨与规范。教学重难点：通过结构的分析尝试猜谜。教学课时：1课时教学用具：多媒体一、谜面的规范与雅致：一）谜面要“成文”：例2：比如有人出个“飞宁”，猜厦门地名，猜是猜得出“翔安”，但你看到这种谜面会有美感吗，至于“谜味”够不够，同学们随着学习深入自会判断。谜面成文也有走极端的，比如“谜圣”张起南就把谜面来自经典、来自前人和来自自创，分为“神品”、“能品”“逸品”，他倒没说这是三等级，但意思大概已经明白，因此后人也拘泥于此。一则灯谜的优秀与否，与其谜面是否出自《四书五经》等经典没有必然联系吧，应当是“面、目、底”自然浑成，猜者留有余味，制者方可自诩。二）谜面无闲字：在灯谜术语中“闲字”也叫“抛荒”，这就通俗了，意思是说你的谜面最好是字字落实，不要有不相干的东东来干扰猜谜者。例3：比如“天生一个仙人洞”猜字一“吴”，这里从谜面讲是前人名句，但“仙人”甚至“一个”都不落实，属于“干扰项”，这样的谜，光谜面漂亮有什么用呢？例4：还不如自创一面“天上多一日”猜“吴”呢（天之上要放这一个口字，口字多了一是个日字）二）谜面不是注解：也就是说，灯谜不是“知识竞赛”。例5：比如“中国第一大岛”猜省台“台湾”，就属于这一类了。二、谜目的规范与严谨：猜谜甚至制谜者比较看重谜面和猜出谜底，不太重视谜目。其实谜目的重要性一点也不低。我说两个真实故事：“动须相应”故事：（略）只看谜目就猜中故事：（略）这就可以归纳出谜目如何严谨化的要求了一）过宽过窄都不合适，故弄玄虚更不好，最佳是根据场合要求调整适中，好谜是能够猜得中的才是；二）是名词、术语、用语要自己先弄清楚，否则“规范的猜者”没办法猜，这样灯谜势必走向粗制滥造化，也