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word.课题记叙文写作：故事的拓展执教：黄厚江苏州中学高三（5）班2013年12月3日第六节录音整理：张瑛评点：蔡建泉师：有没有同学认识我？没有？太伤感了。我看了半天，也一个都不认识。不认识不影响我们上课。这节课我们上作文课。高考作文是个大题目，也是个难题，不管对同学们来说，还是对老师来说。师：我想先问大家一个问题，如果走进高考的考场，准备写记叙文的举手。（五六个学生举手）坚决不写记叙文的举手。（也有部分学生举手）师：要不要写记叙文，这是高考作文必须面对的策略。江苏有一个传言，就是要想得高分，就要写记叙文，你们听说过吗？其实这句话不可信。黄老师告诉你们两句话，每个省里面都是记叙文得高分，这是真的；但能不能反过来推断，记叙文就一定得高分？不能。这位同学坚决不写记叙文，我很支持你，但是有风险。但一个理智的高三学生，应该练好三招：第一招，不管遇到什么题目，第一选择写什么文体，但有的材料不一定适合你擅长的文体，所以三种文体都要会写，有一种文体写得特别好。当然不管你的第一选择是不是记叙文，还是要把握记叙文的写作。（板书“记叙文写作”）写得好的，争取拿高分；写不好的，特殊情况也能写得出来。这是比较理智的态度。（1以上为进入主题的前奏：首先是了解学情，看看学生对于记叙文写作的基本态度。是本课教学的出发点，一是让教师心中有数，二是为后面教学铺垫。其次是从高考文体的智慧选择，辩证看待记叙文在高考复习中的意义，使学生学有动力，努力有方向。）师：现在接着问的问题是，如果写记叙文，你觉得要做的第一件事是什么？（指名第一桌的一位学生）生：审题。师：审题以后干什么？生：立意。师：这是你们黄老师教你们的啊？（学生笑）师：审题是不错的，但审题后怎么就凭空立意了呢？立意是根据什么来立意呢？一个题目的指向是很多的，如果看到一个题目，写记叙文，先去想立意，这就错了。（指名第一桌另一位同学）你认为呢？生：还是审题。师：审了题，第二件事是什么？生：我写记叙文的话要先想内容。师：两个同学不同做法，一个先想立意，一个先想内容。倾向于第一位同学的请举手？（没人举手）看来大多数同学的想法和他不一样，写记叙文不能先立意，记叙文的立意是生长在材料中的，所以第二位同学是对的，要先确定内容，内容也可以称作故事或事件。如果写记叙文，看到题目就要拼命想内容。大家知道中国有个作家叫莫言吧？大家知道莫言获了个小奖是吧？（学生笑）他获奖时发表的演说——生：讲故事的人。word.师：对，这句话很重要，我是一个讲故事的人。如果你高考作文要写记叙文，必须把这句话默诵无数遍，我是一个讲故事的人。我们要学会讲故事。（2这一环节，显示了黄老师处理写作理论传授与写作实践之间关系的过人之处：他没有不分主次地去谈记叙文写作的一般要求，而是抓住一点——写记叙文与写其他文体有着本质区别的一点，让故事去打动人，让故事说明道理的特点，来引导学生澄清原有的模糊认识，确立正确的写作认识。是主题先行，还是主题后生，这里没有必要展开，但是黄老师的主张已然隐含其中了。）师：接下来的问题是，你们能不能从生活里找到一个与材料要求完全吻合的故事？能不能？（生有人说能，有人说不能）师：生活中是找不到一个与题目要求完全吻合的故事的。反过来，我们能不能把生活里的故事原样搬到作文里来呢？生：不能。师：这就需要我们对故事进行适当的、恰当的、必要的加工，对故事进行加工是一个很丰富的内容。今天只讨论一个问题，记叙文故事的展开（板书“记叙文故事的展开”）。我们要加工一个生活中的原始故事，怎么加工展开呢？（3黄老师这堂课上要学生解决的问题至此正式展开了——如何加工生活，展开故事，写成一篇情节集中，有波澜曲折，能够打动自己也能打动别人的作文。）我们班有位同学写了篇作文，题目是每个同学向往的，叫“满分”，当然我和我们班同学讲，考试不要追求满分，写作文尤其不能追求满分，这两句话希望大家也记住。下面我先读这篇文章的第一个板块。（师走到窗口光线好的地方读学生作文）中考前的日子是紧张而忙碌的。不经意间，一模即将来临。他，一位成绩优秀的初中生，正在努力为一模作准备。他一遍又一遍地翻着书本，以至于几乎能把书本内容背出来了，就这样，他信心十足地参加了一模考试。果然，考场上一帆风顺，几乎没有遇到困难。过了几天，物理老师来报成绩了：“这次考试，我们班有一个满分，在此给予表扬。”他坐在那里，两眼发光，激动地盯着老师的眼睛，“王小川。”热烈的掌声响起，他的眼神却黯淡了下来，他知道，这掌声不是送给他的。拿到卷子的时候，明晃晃的99分，很是刺眼，就差一分，就一分哪，满分就这样与他失之交臂。他心中无比遗憾，翻了一下试卷，他却无比疑惑，“这道题我明明是正确的呀，为什么要扣我一分呢？”“你看，题目明明规定计算到小数点后两位，你为什么要计算到第三位呢？”老师责问他。“可是我算到第三位，我的数值上没有错啊！”他争辩着，但是显得苍白无力。“那可不行，一切都要按照题目上的要求去做，下去吧，下次你一定要吸取教训，好好努力。”（4黄老师采用自己朗读的方式呈现给学生，我想有几点考虑：一是简捷，成本比较低，免去制作课件的工夫；二是能够训练学生的专注度，学会聆听并且最大效益的记住故事内容；三是便于打开学生的思维，听较之于用眼更能激发联想。）师：这样的文字，如果要放到高考作文里去，肯定还很单薄，题目是切合“满分”的，内容还不够丰富，需要我们大家一起把故事再进行展开，下面请我们同学来谈一谈，如果让你展开，接下去，你会怎么写？（指名第一桌一位男生）生：反思自己为什么没有拿到满分。（师板书“反思自己”）再加一些描写。师：描写什么？生：心理描写。师：什么样的心理活动呢？生：后悔。师：后悔没有看清楚要求，是吗？师：这位同学第一个发言，难度比较大，思路还没有展开。其他同学再说说。（指名后座一word.位女生）生：没有想到后面怎么写，但我的立意是这样，他没有得到满分是因为他没有按照规定去做，如果我要立意的话，后面的故事要体现一个道理，不是任何事情都要循规蹈矩。师：请注意，我们今天不是讲道理，现在大家的记叙文讲道理讲得太多了。记叙文是靠故事来讲道理的，而不是靠你自己在文章中讲道理的，大家明白这句话吗？电影《红高粱》里面，作者站出来告诉大家了吗？没有呀。所以莫言反复强调，我是一个讲故事的人。我们要讨论的是故事往后怎么写。这位同学讲的反思，其实也是不符合要求的。大家想象一下，一篇文章，前面一段故事，后面就写自己的心理，故事还是很苍白，这是高中同学写作文很普遍的一个问题。写记叙文故事很局促，然后后面是大段的议论，讲道理，或者是大段的感受，我们要尽量控制这样的内容。我们要让事件向前发展。有没有同学能让故事向前发展的？（指名一女生）（5如何展开故事，学生陷入了习惯性思维所形成的陷阱：刚刚展开故事就迫不及待地进行理性的分析，凭主观给故事贴标签，这是学生写记叙文的通病。黄老师敏感地意识并及时纠正了这一偏差，要让故事来说话。教师存在的意义就在这里。）生：他拿到考卷后，可能会跟第一名的同学（满分的同学）有交流，故事就向前发展。师：怎么发展？（板书“和满分同学交流”）生：他一开始会非常执着于满分，但是交流过后，了解到满分同学的……师：是不是经验？怎么考到满分？生：他能够明白重点并不在分数……师：怎么明白？记住莫言的话，记叙文就要讲故事，你把故事讲给我们听。生：其实这次考满分的同学平时物理成绩不算特别好……师：但是他得了满分。生：得满分的原因只是他很踏实。师：他能严格按照试卷的要求写，所以下面我们就按试卷的要求写，就能得满分，是这个意思吗？生：是。（似乎有没有表达出来的意思）师：不要紧，可能黄老师对大家的要求高了。其实大家想的时候也不一定受我的要求束缚。其他同学有没有？（后排一男生举手）这位同学主动要发言。（6一番折腾，多次纠结，考验着教师的耐心，也检测着教师的智慧。教师及时的调适，把期望值降下来，让学生放松心情，才能有出现转机。高明的黄老师及时对自我进行反思，一句话“不要紧，可能黄老师对大家的要求高了。其实大家想的时候也不一定受我的要求束缚。”打开了学生思维的禁锢。）生：他第一段写中考前，然后他写这次考试是一模考试，说明接下来会有二模考试，二模考试后还有中考，就是会有两次考试。师：就是说后面还要写二模考试。（板书“二模考试”）二模考试故事会出现什么情节呢？生：如果写这次考试考了99分，下次考试吸取教训考了满分，这是小学生作文。那应该怎么写？（生笑）师：你认为，二模考试他能考到满分吗？生：肯定考不到满分，会比上次99分还不好。师：那为什么第二次又没考到（满分）呢？生：第二次（没考到满分）是因为心里更执着。第一次心里想着要考满分，因为小数点的问题没有考到满分，下次他会更仔细地去看里面的小细节，越仔细，就会导致一些大问题出错，二模也就不会考好。word.师：越纠结，越会出大问题，还是没考好。生：这个时候会出现转机，老师再去找他——师：是他去找老师。生：他去找老师，说：“我上次我那么认真考了99分，这次二模为什么比上次还糟呢？”老师可以提点他，和他分析很多方面的原因，“你学习成绩好，学习很认真，但是没有把心放开来去考试，心钻死了要考满分……”师：老师又跟他讲道理了。（生大笑）生：稍微和他说几句，他心中有一种感觉，下一次会调整得更好。（7本堂课的第一个高潮出现了：这位男生声音很亮，与前面两位的形成鲜明的对比，使教师学生耳边为之一振；他的设想很好地呈现了记叙文发展的方向，同时也与原文形成了逻辑上的关联，正是黄老师所期待的，也是预设之下的必然生成。师生之间的互动生成自然而酣畅淋漓，体现了本色语文下作文教学的生动境界。）师：下一次我们再说，好不好？先说到第二次。被他这么一说，有没有同学也有自己的想法了，来说说？（前排一男生举手）生：他和老师去争辩后，很不爽，一气之下把考卷给撕了。师：卷子撕过以后呢？生：他想，我已经很努力了，老师还是把我训了一顿，万分不爽，想下次一定要考满分，让老师闭嘴的意思。师：你这主要是和老师斗争。（生笑）生：但是他二模还是没有拿到满分，他想，为什么我一定要去追求满分？我们不一定要追求满分的结果，追求满分的过程就是一个非常充实的过程，尽管他最后没有拿到满分，他还是很高兴……师：告诉你，字数已经超过了。（生笑）生：没有超过。师：800字，过了。生：真没超过。我要追求的不是结果，而是过程。师：立意很好，很深刻。但是字数超过了。还有没有同学要说？（一男生举手）哦，有，越来越活跃了啊。生：拿到满分的同学张小川——师：王小川。你下面准备写王小川？生：王小川和他是好朋友，因为王小川考了满分，他自己查了一分，后来——师：你是写他和王小川的关系，对不对？他和王小川的关系恶化——生：也不是恶化，可以设计一个情节，他在去食堂的路上，王小川从对面走过来，王小川和他打招呼，但他没理，可以写写文中他的心理活动，王小川意识到了这一点，然后找他到一个环境好的地方聊天。师：写王小川高姿态，主动和他交往（应是交流）。（板书“王小川高姿态”）生：然后两个同学和解，从中他悟到一个道理，友情是一个方面，学习也并不是最重要的，主要是把题目搞懂，最后，他满怀信心走上二模考场。（8相比于开头启而不发，让人感到有些郁闷，或者言而无当失之偏颇的情形，这里的两位同学所设计的故事情节具有开放性且是自己的个性化的表达，不管是“与老师较劲”还是“王小川高姿态”，都是沿着黄老师带来的作文种子基因上生长出来的枝叶，也证明了写记叙文重要的是要有故事，先想故事后体现立意，以故事体现题旨。）师：原本第一段要花一节课的时间，但今天只能到此打住，很抱歉。我知道很多同学“蠢蠢欲动”了。下面我们看看原作怎么写，和我们同学的思路比较一下，各有什么道理。（师读word.学生作文）“按照题目上的要求……”他一边默默念叨，一边下了楼梯。转眼间，二模到来了。他进入了物理考场后，他又想起了老师说的话，嘴里不断地念叨着：“一切按照题目上的要求……”周围的人无不侧目看他。“这位同学，你的嘴里嘀咕什么呢？”监考老师一皱眉，敲敲他的桌子。“噢，噢，没什么。”他这才反应过来。试卷上前面的题目完成得很顺利，他很小心地