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四年级上册语文期中测试命题设计方案及试卷分析命题人：审卷人：一、命题思想以基础教育课程改革的理念为指导、以《小学语文课程标准》的评价建议为准则、以《小学语文课程改革纲要》的要求为基准、以四年级学段目标为依据,本着以评价促实践的目的进行命题。二、命题原则命题本着不出难题、偏题、怪题的原则。注重体现命题的积累性、综合性、开放性、实践性、差异性。三、命题设计1、考查范围：四年级上册一至四单元的内容。2、试卷结构：本试卷分为四大板块：书写天地、基础乐园、阅读天地、习作舞台,满分为100分。考试内容比例：书写天地2分；基础乐园41分；阅读天地32分；习作舞台25分。四、考试时间：90分钟。五、考试形式：闭卷考试。六、命题难度全卷按照7；2；1难易比例进行分配,难易适中。七、命题特点（1）符合新课程标准理念,遵循学段目标,难易适中,涵盖全面。（2）在考核学生基础知识的同时,也注重对学生综合能力的考查,极具全面性,充分体现了语文的人文性。（3）注重联系本册一至四单元教学内容中对学生情感的考查,充分体现语文教学情感教育的重要性。八、命题分析：（一）书写天地【设计意图：新课标提出：“四年级学生应养成正确的写字姿势,具有良好的书写习惯。”,基于此,在这设计抄写名句并提出书写要求的题型,旨在考查学生书写的程度,以及督促学生养成良好的书写习惯及不断提升自身的书写水平。】（二）基础部分：1、读写能手。（看拼音写词语）【设计意图：此题通过在具体语境中看拼音写词语的方式,既考查学生认读和拼读的能力,又检测了学生对本册一至四单元要求会写的重要生字词的掌握情况。】2、小小播音。（给字选择正确的读音及选择合适的词语）【设计意图：此题结合语境考查多音字,容易出错的读音及意思相近词语区分的掌握情况,达到新课标四年级学段目标中提出学生要能联系上下文理解词句意思的要求。】3、辨别双胞胎。（辨字形,再组词。）【设计意图：此题考查对四年级学段目标中要求掌握的形近易混生字的区分。】4、成语小行家（补充词语,再选词填空。）【设计意图：此题既考查了学生对本册书一至四单元中要求掌握的四字词语的掌握情况,又体现了四年级学段目标中对词语理解的要求。会将词语运用到不同语境中。】5、句子加工厂【设计意图：此题对四年级要求掌握的重要句式转变进行考查,检测学生对句式掌握的情况。】6、课文传真机：【设计意图：语文新课程标准指出：“语文是一门实践性很强的课程,要注重培养学生的语文实践能力。”本题依据这一理念,采用在语境中考查的方式,检测学生对日积月累、古诗词的灵活掌握情况。】7、小小推荐家【设计意图：新课程标准指出：“语文在在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展”本题正是依据这一理念,进行灵活考查,体现了命题的层次性。】（三）阅读天地课内阅读：命题既注重对文本知识掌握的检测,又侧重对学生能力的考查,体现了语文工具性和人文性的统一。1、在括号里填上适当的关联词。【设计意图:此题既考查了学生对书中重要篇目的掌握程度,也很好的检测了学生对关联词语的运用情况。】2、片段通过写____________和____________两方面介绍了蟋蟀住宅的特点。【设计意图：四年级学段目标指出;”四年级学生要能初步把握文章的主要内容,体会作者文章表达的思想感情。”,针对这一要求的提出,专门设计此题考查学生概括文章大意的能力。3、选择喜欢的句子并说理由。【设计意图：语文新课程标准指出：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。”为了体现这一理念,为了培养学生从多方面感知语言的能力,激发学生的语感培养和创新精神,故设计了此题。】4、利用填空写感受。【设计意图：此题在考查学生概括文章大意能力的同时也检测了其体会文章所表达出的思想感情的能力】5、提出问题,解决问题【设计意图：此题旨在考查学生对文章质疑的能力,提现了新课标四年级学段目标的要求。】课外阅读：命题形式多样,体现了螺旋上升的原则。1、用字典查鼬鼠的“鼬”【设计意图：此题考查学生使用工具书解决不认识字词的习惯和能力,真正做到了语文与生活相结合,引起了学生对工具书使用的重视,完成了新课标中要求学生会借助字典、词典和生活积累理解生词意义的提倡。2、填空了解主要内容【设计意图：此题考查学生,初步了解课文结构,概括文意的能力。这也是新课标对阅读评价要求的体现。】3、给文章拟个题目【设计意图：此题考查学生掌握文章大意和概括文章的能力】4、对比填空【设计意图：此题既考查了学生对文本的理解,又实现了课内到课外的延伸。体现了新课标的要求。】5、续编童话【设计意图：此题考查了学生的想象力,检测了其对童话特点的掌握情况,并且关注了个体差异,体现了层次性,】6、拓展关于友情的古诗词【设计意图：此题将课内外知识进行结合,实现了语文的融会贯通,真正考查了学生积累的程度和知识。】（四）习作舞台依据语文新课程标准对写作的要求进行命题。既是对本册中一至四单元单元习作学习的考查,而且习作内容二选一,给予学生充分的自由表达的权利,旨在检测学生的自主写作能力。目的是增强学生的习作自信心,激发学生写作的兴趣,用我手写我心,使学生感到习作是一件愉快的事,从而爱上写作。