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第四章课程内容与教学方法的选择=aio2012&ptlang=2052第一节课程内容的选择一、课程选择的涵义根据特定的教育价值观及相应的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。二、课程选择的基本取向1、课程内容即学科知识1）学科知识与课程内容的关系既要尊重学科知识的内在逻辑体系的要求，又要尊重儿童的心理发展的内在要求，实现学科逻辑与儿童心理逻辑的统一。2）科学、艺术与道德的关系三者应该整合起来。科学不是价值中立的，而是价值负载的。三者具有等价性三者相互渗透、相互作用、相互依赖3）科学与技术的关系科学是人类对世界的描述与摹写技术是人类对世界的调节与控制重视技术课程，并谋求技术课程与科学课程的融合4）概念原理的知识与过程方法的知识之间关系相互作用、相互依存、相互转化2、课程内容即当代社会生活经验1）被动适应论教育只是社会生活的准备，学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具。（博比特与查特斯）2）主动适应论个人与社会是互动的、有机统一的，教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活。3）超越论当教育及课程的主体地位真正确立起来之后，学校课程与其他社会生活经验的关系就是一种对话、交往、超越的关系。学校课程主动选择社会生活经验，并对社会生活经验不断批判与超越，而且还不断建构出新的社会生活经验3、课程内容即学习者的经验选择学习者的经验需确立的基本观念1）学习者是主体，学习者的经验的选择过程即是尊重并提升学习者的个性差异的过程。2）学习者是课程的开发者。3）学习者是知识文化的创造者。（创造个人知识personalknowledge和同伴文化peerculture）4）学习者创造着社会生活经验4、三种课程选择取向之关系无论是学科知识和当代社会经验，都必须转化为学习者的经验才可能实现其相应的课程目标。三、课程选择的基本环节1）确定课程价值观2）确定课程目标3）确定课程选择的三种基本取向之关系4）确定课程内容第二节教学方法的选择四、教学方法的本质1、方法的涵义方法是指向于特定目标，受特定内容所制约的有结构的规划体系。2、教学方法的涵义教学方法是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。3、教学方法的本质1）体现了特定的教育价值观，指向于实现特定的课程与教学目标2）教学方法受特定的课程内容制约。3）教学方法还受教学组织的影响。五、教学方法的基本类型1、提示型教学方法1）涵义教师在课堂上通过各种提示活动（如：讲解、示范）教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式2）价值（1）短时间内理解并接受大量文化知识，适应了个人和社会的发展需要p196（2）充分体现教师的主体性和主导作用（3）学生可以充分调动理智与情感的主导性、积极性。3）局限性（1）虽有利于人的认知能力发展，却不利于人的操作能力发展（2）虽有助于人的接受能力发展，却限制了人的探究能力的发展（3）过于强化提示型，有可能导致“注入主义”，导致学生的机械被动学习。4）基本形式示范—教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的教学方法。呈示—借助各种静态的教学手段提示内容的方法。如：模型，标本展示—通过把事物现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法口述—通过语言而提示课程内容的教学方法2、共同解决问题型教学方法1）涵义通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。2）价值（1）体现了教育的民主性追求（2）充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性。有助于提高教学质量（3）有助于提高学生的学习积极性，有助于提高学生解决问题和探究能力，有助于发挥学生的创造性、社会交往能力和社会态度3）条件（1）学生具备一定的基础知识（2）对所讨论的问题有一定的了解和洞察4）两种形式教学对话课堂讨论5）苏格拉底精神助产术的涵义通过不断提问而使学生自己发现、觉悟真理的方法。（暗含着这种理念：理想的教育方法不是把自己现成的、表面的知识教授给别人，而是凭借正确的提问，激发对方的思考，通过对方自身的思考亲自发现潜藏于自己心中的真理—正像助产一样）6）教学对话的性质与策略（1）性质：通过教师的提问、激励与引导，学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解，由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。【三个特征：教师的指导；旨在促进学生发展；学生的自由思考、自由表达】（2）策略：A：恰当的提问a:提问不仅会使学生再现其已有的知识，而且还会激发学生思考b:提问目标明确、内容清楚明白，便于学生理解，能给学生思维提供方向c:提问是机智的、富有艺术性的、视情景需要而灵活变通B：创设对话情景7）课堂讨论的性质与策略（1）性质：教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。【这是一种充满着“集体思维的过程”】（2）策略：A：创设课堂讨论情境，提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题B：教师要以平等的身份与学生展开讨论，绝对尊重学生的人格，创设良好的讨论氛围C：教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。3、自主型教学方法1）涵义学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当的帮助，由此而获得知识技能、发展学生能力与人格的教学方法。2）价值（1）提高掌握知识技能的效果（2）促进学生形成良好的学习态度和习惯（3）提高学生自主学习能力（4）有助于消除学生学习成绩的两极分化3）运用（1）确定适合于自主学习的课题（2）准备有助于自主学习的手段（3）分配适合于自主学习的课题（4）顾及学生在自主性学习过程中可能遇到的困难（5）正确评估自主性学习的过程与结果4、三种典型教学方法之间的关系三种方法对应着不同的学习方式：提示型教学方法———接受性学习共同解决问题型教学方法——社会性学习自主型教学方法——自主性学习【联系】：彼此相互渗透彼此之间相互作用，形成一个连续体。六、教学方法的选择1、教学方法的选择要适合特定的课程与教学目标2、教学方法的选择要适合特定课程的内容3、所选择的教学方法要形成一个拥有内在统一体系或结构