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Whereareyoufrom--探究活动探究活动1、活动猜图游戏任务：猜猜“我”在哪？目标：通过这个任务，激发学生主动参与学习的热情，提高学生的记忆能力和听说能力，并让学生熟悉常见的英语国家的地理位置，促进学生之间的交流，培养他们的分析判断能力和自信心。语言技能：listening,speaking,readingandwriting，材料:彩色世界地图分别四至六张（不表明国家和城市名称），几张标有各个国家和城市名称的小卡片活动形式：一班分成4--6组（根据班级具体情况而定）操作过程：1．老师布置任务，要求每组同学先听录音，依次写下录音中读出的国家或城市的名称（国家或城市名称的个数由老师根据班级情况自定）。2.老师给出一分钟的时间准备，然后请第一组第一位同学，第二组第一位同学，第三组第一位同学等等以此类推到地图前粘贴好所听到的第一个国家或城市的名称。3.接下来，老师又请出第一组第二位同学，第二组第二位同学等等粘贴好第二个国家或城市的名称。4.以此类推，等学生都粘贴完国家或城市的名称了以后，和全班同学一起检查哪一组的同学最快最好的完成任务。5.戏结果出来后，教师可根据情况给予一定奖励和鼓励2、制作名片：本单元的一个主要学习任务是互相传递个人的基本信息。教师可事先自己设计一个本人的名片展示给学生，让学生模仿设计出自己的名片。其中包括国家、籍贯、职业、姓名、性别、年龄、学校地址、家庭地址、电话、传真、E-mail等。3、制作明信片假设新年到了，让学生之间互送明信片，但不写出姓名、年龄、性别、电话，只写出自己的爱好、日常生活习惯、自己的外貌特征，让收信对方猜一猜发信人的姓名。（有条件的学生可以用E-mail的形式发送给收件人）内容预览：Unit2Whydoyoulikekoalabears?一．教学目标：谈论自己的喜好；询问他人的喜好；能够谈论喜爱某种动物的理由；做出自己的行动计划。二．教学向导语言目标学习策略与思维技巧重点词汇使用like的一般现在时句型使用like的一般现在时的疑问句，并做出肯定和否定的回答。使用what和like的特殊疑问句名词……你还没注册？或者没有登录？这篇文章要求至少是本站的注册用户才能阅读！如果你还没注册，请赶紧点此注册吧！如果你已经注册但还没登录，请赶紧点此登录吧！Lesson65一、教学内容1．词汇(略)。2．句型：CouldIhaveafullone,please?二、教具录音机；两个瓶子：一个空的，一个装满水；另外，还可利用讲台、学生课桌、学生的书包等。三、课堂教学设计1．考虑到这是新学期的第一课，教师可先用英语向同学们问候，还可顺便复习表示时间、辨认物体及颜色等句型。2．打开书，指导学生自己看课文第一部分，并板书两个问题：1)Whoisondutytoday?2)Whoisnotheretoday?解释Monday这个词(如上课当天不是星期一，可按实际情况向学生介绍有关单词)。学生自己阅读，回答教师问题。请两位同学表演。3．合上书。教师通过演示和提问等方式，介绍本课其他单词。T：(指着讲台)What’sthisinEnglish?Ss：It’sadesk.T：Right.It’sadesk.It’sateacher’sdesk.It’sBIG.(指着学生的课桌)Isthatadesk,too?Ss：Yes,itis.T：Right,it’sadesk,too.It’snotbig.It’sSMALL.Theteacher’sdeskisHEAVY,andthesmalldeskisLIGHT.借助事先准备好的两个瓶子，教bottle，full，empty等词。每出现一个生词，教师要及时板书，并领读(具体做法，请参考第11课等教案)。4．打开书，放课文第二部分录音，学生跟读两至三遍。学生自己利用课本上插图，模仿课文中句子描写画中内容。5．请同学到前面，利用瓶子、讲台、课桌、书包等物，用英语来形容它们的大、小、轻、重等。6．指导学生做练习册习题。7．布置作业1)抄写生词；2)用所学句子，描写(或叙述)一些物体的形状大、小；轻、重等；3)完成练习册习题。Lesson117PPT多媒体教学设计方案一、教学内容1．词汇(略)。2．日常交际用语：复习表示请求、交通工具等日常表达用语。二、教具PPT多媒体课件。三、课堂教学设计Step1.revision[课件展示]值日生报告。教师展示课件中的有关交通工具的图片，与学生展开有关交通工具的问答练习对话练习：T:Iusuallycometoschoolbybike,andyou?S:bycar/bybus.T：Howdoyouusuallycometoschool，×××？：Iusuallycomebybike/bus/onfoot.T：Howdoesyourfather/motherusuallygotowork？：Heusuallygotoworkbybike/bus/onfoot．之后，每两位学生进行对话练习，将这种对话进行下去。Step2.Readandact.[课件展示]1。教师在给学生放录音之前，提出问题（Pre－listeningquestion）T:HowdoesDavid/David’sfather/motherusuallygotowork？教师放课文录音一遍，指导学生回答问题S:Heusuallygoesbybike.Sometimesbybus.David’sfatherusuallygotoworkbycar.Hismothergoestoworkbybike,sometimesonfoot.再放录音，学生跟读两遍，熟练听读。T:Nowpleaselistentothetapeagain.Pleasepaymoreattentiontoitsintonation.教师让学生两人一组练习对话。可以让若干组学生演示对话。T:Well,pleasepractiseyourdialogueintheclasswithyourpartner.2．教师可以点击影片，播放课文对话情景影片，使学生边观看边模仿，教师强调一下对话中出现的交通工具。可以在学生看录像之前设置一个问题：T:Howmanytransportations（）inthedialogue.教师解释transportation的意思Step3.dialogue.[课件展示]教师点击放录音，学生跟读。让学生两人一组操练对话并使用方框中的替换词课件中红色字体的单词，编练新的对话。教师请两组学生表演，并予以讲评。T:Pleasereadthedialoguefirst,andyouwillchangethewordwhichisonthetableinyourowndialogue.Nowpractiseyourdialoguewithyourdeskmate,afterthatIwillletsomeboysandgirlsactouttheirdialogues.Step4.Consolidation[课件展示]教师总结这一节课的语言点。(共有两页，教师点击按钮可进入下一页的consolidation)1.Walkingisgoodforhealth.走路对健康有益。Walk是动词，不能做主语。若要用walk做主语，就需在Walk后加—ing，即用walking做主语。动名词是动词的另一种非限定形式。它在句中起名词的作用，可单独使用或引起短语，做句子的主语、表语、宾语或介词的宾语。如：Readinginbedisbadforyoueyes.主语2.Begoodfor意为“对….有益”，与bebadfor（对……有害）相对。如：Doingmorningexercisesisgoodforhealth.Eatingtoomuchisbadforhealth.3．Takethebustake在句中是“乘，搭”的意思，表示一种行为。而“by+交通工具名词”则表示一种方式。如：YoucantaketheNo.5bus.Mymotheroftencomesbackhomebybike.4．总结交通工具l）长途：byair/plane,bysea/ship,bytrain,bybus,bytaxi,bycar等。短途：onfoot,bybike,bybus,bytaxi,bycar,byboat,byminibus等。2）地理环境海：bysea／ship，byboat陆：onfoot，bybike，bybus，byminibus，bycar，bytaxi，bytrain等。空：byair/planeStep5.Practice[课件展示]教师指导学生完成课件中的练习，逐步点击鼠标，就会逐一显现练习答案。要求学生用笔头形式完成。T:Let’sdosomeexercisesintextbook.Pleaseturntopage…练习：1.How_____thesefish?A.muchisB.muchareC.manyisD.manyare2.Ilike_____.A.cookingalotB.cookingalotofC.cookalotD.tocookmany3.Doyouoftengetup____six____Sundaymorning?A.on;atB.at;inC.in;onD.at;in4.There____abigtreenearthehouse.A.areB.isC.haveD.has5.Mr.Gaoisateacher.Heworksinanew_____.A.shopB.schoolC.factoryD.hospitalStep6．Homework[课件展示]教师布置家庭作业1）练习朗读本课对话；2）完成练习册习题。Lesson117教学设计方案一、教学内容1．词汇(略)。2．日常交际用语：复习表示请求、交通工具等日常表达用语。二、教具录音机；交通工具的图片。三、课堂教学设计Step1.revision值日生报告。教师展示手中的有关交通工具的图片，问学生T:Whatisthis?S:Thisisabike/bus/car/…T:Iusuallycometoschoolbybike,andyou?S:bycar/bybus.教师和学生展开有关交通工具的问答练习对话练习。如教师与一位学生进行对话示范：T：Howdoyouusuallycometoschool，×××？：Iusuallycomebybike/bus/onfoot.T：（转向全班）Howdoesheusuallycometoschool？：Heusuallycomestoschoolbybike/bus/onfoot．之后，请这位学生叫起另外一名学生，将这种对话进行下去。Step2.Readandact.教师在给学生放录音之前，提出问题（Pre－listeningquestion）T:HowdoesDavid’sfatherusuallygotowork？教师放课文录音一遍，指导学生回答问题S:David’sfatherusuallygotoworkbycar.再放录音，学生跟读两遍，熟练听读。T:Nowpleaselistentothetapeagain.Pleasepaymoreattentiontoitsintonation.教师让学生两人一组练习对话。建议在练习中不必拘泥于课本上对话内容，可依据实际情况，有条件的班级可以让若干组学生演示对话。T:Well,pleasepractiseyourdialogueintheclasswithyourpartner.Step3.Readandmakeupdialogue.教师让学生两人一组，先将本课第2部分对话阅读一遍，然后使用方框中的替换词，编练新的对话。教师请两组学生表演，并予以讲评。T:Pleasereadthedialoguefirst,andyouwillchangethewordwhichisonthetableinyourowndialogue.