《世界的地形》教学设计

湘教版七年级《地理》（上册）第二章地球的面貌第三节世界的地形第一课时教学设计一、学情学法七年级的学生虽在小学有零碎接触一些地理知识，但未能形成系统的知识体系和能力，特别是缺乏基本的读图、析图能力，以及对地理事物的理解、想像、分析等地理思维能力和解决地理问题的能力。“地图是地理的第二语言”，教师在教学中要有意识地引导学生观察各种图像，包括示意图、地图、景观图等。通过认真判读、分析、获取地理信息，并应用地理图表说明地理问题。因此在教学中要注重引导学生采用以下三大学法，逐步掌握世界地形的有关地图和地理知识，落实教学主题。一）、是自主学习法：通过多媒体课件展示的分层设色世界地形图、各种示意图和景观图来设置问题，1、引导学生能读懂地图，利用地图复习旧知识和理解新知识。2、引导学生层层理解五种地形的特点和两大山脉带的分布。二）、是比较法：通过景观图的感性比较和列图表比较五种地形的异同，增加对世界地形的掌握；三）、是讨论探究法：通过同学间的共同讨论以及野外调查，了解你的家乡的地形特点，以及这种地形给生活和生产活动带来哪些影响。二、设计思想【依据课标】为满足“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的教学新理念，根据课标，1、要培养学生掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能；2、利用图表分析比较五种地形的形态特征。【关键词】地形、分层设色、海拔、相对高度、高峻、山脉带【教材内容简析与教材创新处理】本课时主要是学习陆地地形和学会看分层设色地形图两大内容。根据“地图是地理的第二语言”这一观点，教师完全可以围绕一张分层设色的世界地形图来展开教与学，培养学生读懂地图、填充地图、分析地图的三大能力。三、教学方法情境教学法、直观图示教学法、合作探究法、多媒体辅助教学四、教学目标知识目标：1、理解地形、海拔、相对高度等基本概念。2、掌握五种基本地形的形态特征，并能了解它们的异同点。3、了解世界陆地两大著名山脉带的分布规律，能对照地图说出最著名的山脉、高原、平原和盆地的名称以及它们所在的大洲。能力目标：1、培养能利用地图复习巩固旧知识和学习掌握新知识的能力。2、能通过比较的方法来判断五种基本地形的形态特征。情感目标：关注当地的地形类型和分布特点以及对生产、生活的影响，培养学生对家乡的热爱之情。五、教学重点：1、利用地图理解地形、海拔、相对高度等基本概念。2、利用地形剖面图和图表比较来判断五种基本地形的形态特征。3、能利用地形图掌握世界两大山脉带的组成和分布规律。六、教学难点：1、培养能利用地图复习巩固旧知识和学习掌握新知识的能力。2、利用地形剖面图和图表比较来判断五种基本地形的形态特征。七、学习过程：教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课：（导入语：“地图是地理的第二语言”，既然要了解世界地形，就有必要读懂世界地形图。）教师在黑板上画一张七大洲的几何图形图。利用多媒体出示空白的世界地形图，并逐一展示七大洲，四大洋。让学生了解请个别学生上台在草图上填写七大洲的名称。并能在多媒体上从大到小说出七大洲的名称。掌握顺口溜：亚非北南美，南极欧大洋。让学生牢固树立“地图是地理的第二语言”，学会利用地图进行温故知新的能力。其位置。过渡：当茫茫太空中的地球从远到近冲击我们的眼球时，我们会感觉到地球表面有什么变化？（词语概括：平滑---——凹凸不平-----高低起伏）一、陆地地形1、地形的概念教师让学生观察学校周围的地形变化。并展示几张地理景观图。教师利用多媒体出示世界地形图，同学们，这是一张世界地形图，大家说一说：图上出现哪些地形名称？学生通过观察，得出：地球表面存在着高低起伏的地表形态。得出地形的概念：地表各种高低起伏的形态，总称地形。让学生观察地图上的文字（注记），得出世界上有：平原、高原、丘陵、沙漠、草原、盆地、山脉、山系等地形名称。培养学生读图能力，观察能力和感性认识地形变化的能力。2、陆地五种基本地形类型教师让学生念课本27页第一段。了解陆地五种基本地形类型地形：平原、高原、山地、丘陵和盆地。利用多媒体出示五种陆地地形景观图。学生质疑：世界地形上为何没有山地，而出现山脉，山系等地形名称？引导学生初步感性认识五种陆地基本地形类型并基本判定地形名称。培养学生的质疑探究意识。感性了解平原、高原、山地、丘陵和盆地的大致形态特征。过渡：说道地形，当然离不开高度。我们用什么来表示这些地形的高低呢？3、海拔和相对高度1、利用多媒体出示地形剖面图，演示海拔和相对高度的直观概念。课堂练习：1、下列描述表示相对高度的是（）A、吐鲁番盆地高度-155米。B、死海高度为-400米。C、珠穆朗玛峰8844米。D、学校教学楼高30米。2、世界陆地表面最低点和最高点的相对高度是_____米。1、观看演示，并阅读课本27页，思考回答海拔和相对高度的概念。请个别学生大概说出二者的定义。1）海拔（绝对高度）：指地面某一个地点高出海平面的垂直距离。2）相对高度：指地面某个地点高出另一个地点的垂直距离，即两个地点的高度差。2、当堂练习，掌握知识。1、掌握海拔和相对高度的差异。2、培养学生快速识记知识的能力。3、课堂训练巩固知识。4、平原和高原1、利用多媒体出示平原和高原的景观图和地形剖面图，演示二者的异同点。2、再次出示空白的分层设色地形图，引导学生指出该地形的世界之最。1、阅读课本27页，思考归纳平原和高原的异同点。2、对照地图册，在空白的分层设色地形图指出二者的世界之最的位置。最大的平原：亚马孙平原最大的高原：巴西高原最高的高原（世界屋脊）：青藏高原。掌握二者的异同点。再次认清地图在地理学习中的重要性。92446、山地和丘陵1、利用多媒体出示山地和丘陵的景观图和地形剖面图，演示二者的异同点。2、再次出示空白的分层设色地形图，引导学生指出该地形的世界之最。1、阅读课本28页，思考归纳山地和丘陵的异同点。2、对照地图册，在空白的分层设色地形图指出二者的世界之最的位置。1、掌握二者的异同点。2、再次认清地图在地理学习中的重要性。7、盆地1、利用多媒体出示盆地的景观图和地形剖面图，演示该地形的形态特征。用底部被打坏的脸盆来形容盆地特点。2、再次出示空白的分层设色地形图，引导学生指出该地形的世界之最。1、阅读课本28页，思考归纳盆地的形态特征，特别是有些盆地中部可为起伏的丘陵。2、对照地图册，在空白的分层设色地形图指出该地形的世界之最的位置。最大的盆地：刚果盆地再次认清地图在地理学习中的重要性。二、归纳五种地形的形态特征利用多媒体出示图表归纳五种地形类型形态特征。学生再次识记五种地形类型的形态特征，并归纳出平原与高原，山地与丘陵的共同点。让学生更形象直观地识记五种地形类型的形态特征。过渡：五种陆地基本类型为何有山地，而没有山脉，二者有何关系。请学生集体朗读课本28页第三自然段的内容。三、陆地两大高峻的山脉带出示山脉走向图。请学生集体朗读课本28页第三自然段的内容。利用多媒体再次出示分层设色地形图，指导阅读课本和地图册，掌握两大山脉带的组成及在地图上的位置。掌握山脉是由按一定方向排列的山地组成。阅读课文和地图册中的世界地形图，掌握两大山脉带的组成及在地图上指出它们的位置：1、横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带。2、环太平洋沿岸山脉带。1、让学生更形象直观地掌握两大山脉带的组成和位置。2、培养学生的填图能力。课堂活动出示一份世界之最的练习题，引导学生利用地图册的世界地形图思考回答。根据世界地形图，学生之间互相讨论回答。培养学生课外搜集地理知识的能力和看图能力。课堂小结利用多媒体再次归纳本节知识点。学生思考归纳回答，再次巩固知识。巩固知识。布置作业1、野外调查你的家乡的地形特点，以及这种地形给生活和生产活动带来哪些影响？2、搜集其他世界之最。回家根据要求完成相应任务。看网络视频：土豆网《霞浦风观》。巩固课堂基础知识，增进学生对家乡的热爱之情。七、教学小结及反思一堂课的结束总会给我们留下许多的思考。无论是“教师的教”还是“学生的学”，都有许多的得与失，都有许多值得我们反思与总结的地方。（一）教师之“得”：1.《世界地形图》的成功实践运用。“地图是地理的第二语言”，灵活运用地图进行教与学，有以下几点好处：1）培养和锻炼学生的自主学习能力，促进了学生终身学习能力的发展。2）提供了丰富的教学素材，增加了教学的趣味性，同时扩大了教学的广度和深度。3）体现了教师在教学中的“导师”地位，体现了新课程改革的理念。2.设问有力。有效的提问是启发学生思维的关键。本课教学中有两组提问对激发学生积极思考，落实教学主题起到了重要的作用。3.多媒体教学手段运用恰当。视频与各种资料的运用丰富了教学内容，活跃了课堂学习气氛，带给学生更多直接的感官刺激，增加了情感体验，促进了教学目的的视线，是一次信息技术与学科的有效整合。4.教学中的师生互动、生生互动进行得比较到位。教师很好地扮演了一位“主持人”的角色，把课堂的主要空间留给了学生，使学生真正成为了学习的主人，体现了教师“主导”学生“主体”的新课改理念。学生在民主、平等、生动的学习探究过程中迸发了很多思维的火花，形成了教学中一道亮丽的风景。教师自然的教态、幽默的肢体语言、生动的面部表情，优美而不失逻辑性的煽动性语言，体现了自己独特的教学风格。（二）教师之“失”：课堂容量不够，在教学中对课堂节奏与各教学环节的轻重详略把握得的不尽完美，时间的分配还没有达到最佳效果，完全可以将霞浦地形与当地的生产生活情况相结合。（三）学生之“得”：1.通过对《世界地形图》的阅读与分析，学生了解了地图进行自主学习有了初步的认识和了解，在自主学习能力上获得了很大的提高。2.学生通过家乡景观图的欣赏，结合所学的地理学习方法，从中悟到地形与生产生活活动的关系。这是对执教者教学成果的最大肯定和极大安慰。3.从实际的教学效果与学生学习的质量上看，我感到学生具备很大的潜能。他们的头脑是一座蕴藏丰厚的宝藏，帮助学生充分挖掘自身潜能是教师的一项重要工作和责任。更让我我感受到身为教师的最大责任也许并不在于教会学生多少知识，而在于教会他们学会如何思考观察生活实际、学会如何用地理知识去解决实际生产生活的问题……，这才将是他们受用终身的财富。（四）学生之“失”：部分学生的参与课堂的勇气与自信心还不够，失去了一个积极锻炼自我的机会。