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《盘山公路》——说课环节——解读教材，分析学情更新理念，明确教法精心设计，追求高效把握目标，抓住重点细致展示，板书设计反思设计，促进提高说教材说学情说教学方法说教学过程第三单元第十五课《盘山公路》本单元的内容是“公路”。第一课是《水泥与沥青》，学生认识了平直的公路，那盘旋曲折的盘山公路更易引起学生的探究兴趣，于是，本单元的第二课为《盘山公路》。公路向前延伸，在延伸的过程中，难兔会遇到山沟和河流，桥就成为本单元第三课内容。《盘山公路》在本单元教学中起着举足轻重的作用。课文由三个知识点组成:第一个知识点:由醒目的盘山公路图片引入，调动学生感知盘山公路的特点，让学生提出想探究的问题，认识生活中的斜坡、发现斜坡可以省力:第二个知识点:实验环节，引导学生探究“直接提升重物与使用斜面比较”和“斜坡坡度大与小的比较”，这是本课教学的重点和难点，是进行科学探究技能获得理性知识的重要环节:第三个知识点:拓展运用，逐步培养学生“学科学”、“用科学”、“爱科学”的思想感情。说教学反思说理念坚持“三学两为”学为中心，教为主导，让学生乐学、会学、创学。坚持“一个宗旨”把课堂还给学生，健康课堂是以学生为本，遵循“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念五年级的学生能自己提出想探索的问题并探究，学生在第14课中认识了《水泥与沥青》，已掌握了平直公路的初步知识，具备了一定的自主探究的能力，从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下，能主动开展探究活动。虽然学生在生活中都见过斜面，但是不一定去研究它，更不会明白其中的科学道理，根据学生情况，本着以教材为线索，由感性知识上升到理性知识的原则，着重引导学生进行有针对性的探究，让他们在科学实践中探知问题。说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念知识与技能过程与方法情感、态度与价值观能够对斜面坡度大小与省力关系提出假设，培养设计实验、观察记录、数据分析等动手实验能力。通过了解斜面原理在生活中的运用，体会到科学原理无处不在，培养学生从小学科学，爱科学，用科学的思想。了解斜面的结构特征及组成；知道斜面的功能及作用；了解斜面在生活生产中的应用。教学目标说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念设计对比实验，分析实验数据，自己得出斜面坡度越小越省力。教学难点设计对比实验，分析实验数据，自己得出斜面有省力的作用。教学重点说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念教学准备说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念教法实验操作法情境激趣法指导探究法交流讨论法小组合作法课前将学生分成若干小组，每个小组选择一名小组长，实验中由小组长协调大家的工作，安排实验和记录工作。探究交流法引导学生按发现问题——大胆猜想——设计实验——动手实验——记录分析数据——得出结论的步骤自主探究、自主实验，教师适当指导，弄懂斜面可以省力的科学知识。自主学习法按照要求独立自主学习。学法说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念环节一：激趣引入，从现实问题中展开。环节三：点拨介入，从对比分析中归纳。环节四：变式深入，从丰富例子中延伸。环节二：尝试进入，从猜想推测中验证。说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念情境创设激趣引入，从现实问题中展开说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念我们知道了盘山公路的特点，关于盘山公路你最想研究的是什么？学生提问：为什么上山的公路不能直接修成直的，而是修成斜的，在山间绕来绕去呢？说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念一、激趣引入，从现实问题中展开设计意图通过带来生活中常见的公路这一情境传递给学生亲切、轻松的信息，从而和教师一起探索、研究“关于盘山公路大家想知道什么”。使学生懂得“思维来自疑问和惊奇开始”的道理，认识到学会提出问题的重要性和必要性。说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念一、激趣引入，从现实问题中展开请你帮帮忙：看谁的办法最好！说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念一、激趣引入，从现实问题中展开说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念设计意图猜想是科学探究中必不可少的一个步骤，只有提出合理的猜想才可能进行下一步研究。这个环节老师的引导尤为重要。说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念一、激趣引入，从现实问题中展开020103提出猜想与推测验证斜面的作用交流实验结果，总结规律设计实验你是怎么知道斜面可以省力的？那么我们要通过什么来验证猜想？说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念二、尝试进入，从猜想推测中验证验证猜想说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念二、尝试进入，从猜想推测中验证说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念二、尝试进入，从猜想推测中验证实验记录表重物名称木块试验方法直接提升拉力（单位：牛顿）我的发现斜面拉起分析小组数据，得出结论：发现斜面可以省力。对比不同小组之间的数据，引发冲突，引入下一层次的实验研究。说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念二、尝试进入，从猜想推测中验证设计意图科学探究是科学学习的中心环节，这个环节让学生经历提出问题、猜想结果、进行解释与交流等活动，他们通过动手动脑，体验到探究的乐趣，形成正确的科学思维方式。说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念二、尝试进入，从猜想推测中验证121提出问题：斜面能省力，那么它与盘山公路又有什么关系？盘山公路直接修上去行吗？为什么修成绕来绕去呢？2学生自主选择实验方案，分组实验，记录结果，交流实验结果。说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念三、点拨介入，从对比分析中归纳说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念三、点拨介入，从对比分析中归纳说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念三、点拨介入，从对比分析中归纳我们这样改变斜面坡度大小：不变，改变。物体在斜面1（坡度大）测的力N在斜面2（坡度小）测的力N12我的发现实验记录表说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念三、点拨介入，从对比分析中归纳具体描述事实汇报：实验中你们看到了什么现象？交流：实验中的斜面是怎样省力的？说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念三、点拨介入，从对比分析中归纳问题回归上山的公路为什么要修成盘山公路？说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念三、点拨介入，从对比分析中归纳设计意图学生自主制定方案、做实验、观察、搜集数据再交流探究所得的数据发现“斜面省力的多少与坡度有关”，体现了“学生是科学学习的主体”的课程理念。说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念三、点拨介入，从对比分析中归纳提升巩固说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念四、变式深入，从丰富例子中延伸看一看，说一说骑自行车上坡为什么要这样绕行？说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念四、变式深入，从丰富例子中延伸设计意图通过学习，想一想山路为什么要修成盘山公路？再问学生在日常生活中还有哪些地方用了斜面？让学生了解斜面在生活生产中的作用，从而让学生明白在我么身边的事物和现象中处处蕴含着科学道理，以激发学生爱科学，学科学，用科学。说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念四、变式深入，从丰富例子中延伸人们想修一座桥把立交桥的上、下两条公路连接起来，怎样修才好呢？同学们，请帮忙设计一下。同学们，今天你有哪些收获？说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念设计意图课外拓展可以开阔学生视野，发散学生思维，引领学生用科学的眼光观察外面的世界，使学生进一步认识到斜面的作用，同时使学生意识到科学的力量，从而敬畏科学，尊重科学。说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念板书设计盘山公路斜面――简单机械省力坡度越小越省力说教材说学情目标说教学方法说教学过程说教学反思说理念本节课我遵循五年级学生的认知规律，根据健康课堂的理念，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，在情境中导入，在活动中参与，在参与中体验，在体验中求知，从而让学生在轻松愉快的学习氛围中达到会学、乐学、创学。但在课堂上教师怎样由主演变为导演、主持变为支持、放手而不放弃，教学中教师怎么有效及时的介入，还要不断地学习做到真正的将课堂还给学生。说教材说学情说教学方法说教学过程说教学反思说理念谢谢聆听