小学语文教材的编写原则

小学语文教材的编写原则小学语文教材的编写一般应当遵循的原则是：一、要符合时代的需要适应时代发展的需要，为提高全民族的素质，培养跨世纪的人才打基础，是编写小学语文教材面临的一个重大的问题。小学语文教材都要落实课程计划，教学大纲所规定的教学目标，教学内容。小学语文教学实施素质教育，要体现小学语文学科的特点，落实素质教育的要求：第一、不仅要使学生学习掌握语文基础知识，而且要引导他们掌握基本的学习方法，获得打开知识宝库大门的“金钥匙”，从而能够通过自学，不断增长知识。第二、要使学生在自觉获得语文知识的过程当中，培养能力，包括理解、运用语方文字的能力，观察、思维能力，特别是主动获取、加工、应用信息的能力以及创新意识和创造能力。第三、要使通过语文教学和语文实践活动，学会与人相处，互相交流，参与竞争，团结合作。具体到小学语文教材的编写，要做到符合时代的需要，应当注意以下的两个方面：第一、教材要有时代的精神，体现语言文字训练和思想教育的辩证统一，首先反映在课文当中，在选编课文时，既要保留那些经过长期教学实践检验的、文质兼美的、富有教育意义的课文，又要积极地选编体现时代精神的课文。编写学习提示和设计练习，也应是具有时代感，体现思想教育与语言文字训练的统一。提示和练习要有启发性和创新性，使学生在学习语文的同时发展思维，培养创新意识和创造能力。第二、教材要适应现代生活的需要，提高科技、实用文的比例，加强听说能力的训练。在课文内容方面，语文教材视野要开阔，特别是要重视把最新的科技成果，把人类社会共同的新问题，用浅显的文字介绍给学生。在课文的体裁方面，语文教材要力求体裁丰富，形式多样，应当以一般记叙文和说明文为主，对于说明文特别是科技文和实用文，要给予足够的重视。再者，随着视听技术日新月异的发展，信息的传递和交流越来越多地依赖口头语言，在小学语文教学中，加强听说训练，大面积、大幅度地提高学生的听说能力十分重要，因此，改进语文教科书中听说教材的编写，已经成为教材改革的一个重要的方面。二、语言文字要规范指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，是小学语文教学的主要目的。这就必须地对语文教材的语言文字提出更加严格的要求，做到严谨，规范。语言文字的规范应当体现在两个方面；一是课文；二是教材中其他所有的语言文字。课文是选入课本的典范的、供学生阅读的文章，入选课文在语言文字上应该篇篇是精品。因为课文是入选语文教材的，学生要凭借这些课文学习语言，培养读写能力和良好的语方习惯。对于素有定评、脍炙人口的名篇佳作，只要符合儿童的年龄特征，就应当入选。课文内容要反映时代精神。但是有两点值得注意：第一、即使内容有时代的意义，然而语言文字不规范的文章，不宜入选。第二、选编体现时代精神的新课文，与保留文质兼美的传统课文并不矛盾，这两个方面的课文都是语文教材所需要的。关于教材中的其他语言文字，除课文以外的其他文字材料或编者所写的文字，教材中的每个词、每句话、哪怕是每个标点，都要准确无误，真正成为学生学习语文的范例。三、教材体系和编排要科学合理设计科学的教材结构，努力构建合理的编排体系，使教材安排有序，组织恰当。对于小学语文教材的编写工作来说，这一原则显得尤为重要，做起来特别困难。其中最突出的是一个“序”的问题。1980年，在一次小学语文教改革座谈会上，我国老一辈语文教育家叶圣陶说：“编写教材要有次第或次序。”我国小学语文教材编写进行了改革，重视以培养读写能力为主线，研究、设计训练的项目和序列，最基本的做法是，把学习语文的规律和学生的认识规律结合起来，研究、设计字、词、句、篇、听、说、读、写等语文基本功的训练项目，并按照儿童的年龄特点，由易到难、由简到繁、由浅入深、由具体到抽象地加以排列，纵横结合，使全套语文教材构成一个有机的整体。四、要为发展学生的智能素质、培养自学能力创造条件编写教材时，必须十分重视发挥教材指导学习的作用，在引导学生进行听说读写训练的过程中，渗透学习方法，使学生在提高听说读写能力的同时，初步掌握一些学习方法，养成良好的学习习惯。在识字教材中，把生字分成两类，提出不同的要求，教给方法，以培养识字的能力。在阅读教材中，把课文分为讲读课文、阅读课文，由导到扶到放，逐渐培养独立阅读能力。教材分组编排，每组教材之前编写“导读”，每课之前设计“预习”，改进课后“思考练习”的设计，每组编写“读写例话”，“基础训练”体现字词句篇、听说读写的综合训练，语文教材中安排了看图学词学句、看图学文、看图作文，重视观察能力的培养；有思维训练的价值。上述种种做法，无疑有效地促进了学生语文能力的提高，智力的发展。五、要符合儿童的年龄特征（一）教材的内容方面小学语文教材，不论识字、阅读、作文，其内容的选编都应当做到由近及远，逐步扩展，使之符合儿童的年龄特点。从空间范围说，儿童认识事物，一般是从家庭到学校，到社会，接触面逐渐扩大。从时间范围说，儿童首先认识的是眼前的事物和身边发生的事情，然后，才渐渐地知道过去曾经有过一些什么人，发生过一些什么事。低年级学生最有兴趣、最关心、最容易理解的，一方面是他们接触到的事物和亲自体验到的生活；另一方面是童话中的事物。因为儿童有富于想象和幻想的天性。到了中高年级，学生的生活逐渐丰富，阅历逐渐增多，他们开始对外部世界产生兴趣。而且随着年龄的增长，理解能力的提高，他们不仅想了解得更多，还对有情趣、有意境、有感情、有哲理的课文十分喜爱。（二）教材的语言形式方面语文教材的语言形式，包含两层意思：一是指语言发展方面，二是指课文形式方面。注意由浅入深，由简单到复杂，循序渐进。语言发展方面，不但要符合儿童学习语文的规律，依照字、词、句、段、篇的顺序，逐步培养听说读写能力，而且上述每一项训练也要循序渐进，逐步提高。语文基本功训练既符合儿童的认识规律，也符合学习语文的规律，体现了阶段性和连续性相结合，使学生的语言在循序渐进，螺旋上升的训练中逐步得到发展。课文形式方面，总的来说，形式要活泼，体裁要多样。具体来说，低年级应多选童话、寓言、谜语、儿童诗、儿童故事等。到了中高年级，应增加历史故事、写景或抒情的散文、一般记叙文、古诗和现代诗，特别是要增加科技说明文和常用应用文的比重。有利于逐步培养和提高学生理解、运用语言文字的能力。本节难点：1.为什么编写小学语文教材要强调语言文字要规范？指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，是小学语文教学的主要目的。因此语文教材的语言文字要做到严谨，规范。语言文字的规范应当体现在两个方面：一是课文；课文是选入课本的典范的、供学生阅读的文章，入选课文在语言文字上应该篇篇是精品。因为课文是入选语文教材的，学生要凭借这些课文学习语言，培养读写能力和良好的语方习惯。对于名篇佳作，只要符合儿童的年龄特征，就应当入选。即使内容有时代的意义，然而语言文字不规范的文章，不宜入选。二是教材中其他所有的语言文字。关于教材中的其他语言文字，除课文以外的其他文字材料或编者所写的文字，教材中的每个词、每句话、哪怕是每个标点，都要准确无误，真正成为学生学习语文的范例。2.编写小学语文教材怎样才能符合儿童的年龄特征？编写小学语文教材要符合儿童的年龄特征应从以下两方面来做：(1)教材的内容方面小学语文教材，不论识字、阅读、作文，其内容的选编都应当做到由近及远，逐步扩展。从空间范围说，儿童认识事物，一般是从家庭到学校，到社会，接触面逐渐扩大。从时间范围说，儿童首先认识的是眼前的事物和身边发生的事情，然后，才渐渐地知道过去的人和事。因此教材在编写时要符合这些特点。(2)教材的语言形式方面语文教材的语言形式，包含两层意思：一是指语言发展方面，二是指课文形式方面。注意由浅入深，由简单到复杂，循序渐进。从语言发展方面，不但要依照字、词、句、段、篇的顺序，逐步培养听说读写能力，而且上述每一项训练也要循序渐进，逐步提高。语文基本功训练既符合儿童的认识规律，也符合学习语文的规律。从课文形式方面，形式要活泼，体裁要多样。低年级应多选童话、寓言、谜语、儿童诗、儿童故事等。到了中高年级，应增加历史故事、写景或抒情的散文、一般记叙文、古诗和现代诗，特别是要增加科技说明文和常用应用文的比重。有利于逐步培养和提高学生理解、运用语言文字的能力。版权所有