搜索
《可见的学习—最大程度地促进学习》读后感在书的前言里有这么两个问题：“我从哪里开始？”“可见的学习是什么样的？”看到这两个问题的时候我怔住了。是的，当自己从一个学生转变呈一个老师的身份后，没有人再来告诉我该何时去开始？如何去开始？紧接着我还要面对着学生，去告诉他们如何去开始。这真的是影响到学生对学习的热爱之情、引导学生持续学习、为学生指明正确健康地探索人生观的方式、尊重自我、尊敬他人，然以后才是提升学生的学业成就。在前言里作者还提到，热枕、专注和灵慧对教师工作很重要。其实做好任何工作都离不开这些品质。他的书中充满了热忱，凝聚着专注，从开始到最后。译者一直被这种热忱和专注驱使着，欲罢不能地读下去，以探明作者如何揭秘有效教学之追问。我们也深深佩服作者把一个看似枯燥的、司空见惯的教学过程，描述的如此生动、深刻，处处灵现着真正优秀的教育研究者的智慧的光芒;其妙语连珠且启人省思，翻译过程中，不时地为其叫好，也为难以找到同样美妙的中文表达而感到美中不足，此时我们只好优先尊重意义表述上的可信性通过《可见的学习》这本书，我了解到课堂氛围的重要性，书中将其放进促进学习的关键因素之一。教师要能够熟练地减少对每位学生学习过程的中断，能够做到“把握全局”，或能够识别出潜在的行为或学习问题，并快速采取措施予以解决。经常见到老师上课自己的言行较多，学生就得被动接受;学生做练习时，老师旁白也多，这一定程度上干扰了学生的思考。老师要创设一个充满关爱、尊重且积极向上的课堂氛围，让学生相信生生之间和师生之间的互动是平等的，在这种互动中学习探究，去展示自己的学习成果。学生个体差异不一，教师还要识别潜在问题并采取措施予以解决，要有一双长在后脑勺上的眼睛，留心课堂中正在发生和可能发生的事情，观察它们如何影响每位学生的学习流程。这很重要，它将有助于老师调整上课内容与节奏，让所有的学生都参与到学习中。设定具有适当挑战性的学习目的，向学生提供支持，让不同程度的学生能学有所获。让学生动心，享受学科学习带来的挑战和兴奋感，这都需要教师真切关心、全心投入，而且学科技能丰富娴熟，我们需要在教学实践中不断地摸索和改进，毕竟罗马不是一天建成的。让学生动心，享受学科学习带来的挑战和兴奋感，这都需要教师真切关心、全心投入，而且学科技能丰富娴熟，我们需要在教学实践中不断地摸索和改进，毕竟罗马不是一天建成的。铃声响起不是可得结束！课只有在教师解释了在课上他们对学生的影响，这些影响与教师计划内的学习目的和最初的成功标准的成功标准有关。换言之，当教师站在学生的角度评述学习的时候，课才会结束。