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精读引领课《少年中国说》节选【教学内容】《少年中国说》+《我是少年》《中华少年》【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。2.结合注释和查找的资料，读懂文章用哪些事物来赞美少年中国，激发学生的爱国情感。【教学流程】一、入情境，识人物1.齐读课题。“说”什么意思？谁说的？关于梁启超，你了解多少？交流查阅的资料，走近梁启超。中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。教师简介创作背景二、整体感知1.检查难读的第二自然段2.回顾读懂文言文的方法三、通文意，悟情感（一）学习第1自然段1.谁来读第1自然段？有不明白的词句吗？好，那我们一起来读读，边读边思考，你发现本段有什么特点？①发现少年、中国反复出现。关注“则”：想一想“则”字还可以换成哪个字？试着说一说。（用换字的形式，疏通本段的文意，感受节奏。例如“就”）②变换格式读一读。每一句结构基本相同。我们左右两排合作读。“少年--则国--”五年级上册第四单元集备3.纵向比较标红的字，你觉得他们之间的顺序能调换吗？（由“智”到“富”到“强”，由“独立”到“自由”到“进步”，作者认为“智”才能“富”，“富”才能“强”，“独立”才能“自由”，“自由”才能“进步”。领悟前后层层深入的关系。借助前后关联快速识记。）4.指导朗读，明确作者用了大量排比句读的时候音量要逐步增强，语气随着文章节奏步步加强5.发现规律，积累背诵，用填空的形式试着背一背。（二）合作学习第2自然段总结过渡：你看，我们就在这样一遍一遍的读中，就发现了梁启超在写这一段的这么多特点，那么接下来我们继续在读中学习第2自然段。1.指生读学习提示，明确任务。2.哪个小组还有读不懂的句子，提出来，大家帮忙。文白对读①潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；②小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。③鹰隼试翼，风尘吸张：④奇花初胎，矞矞皇皇；从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。3.你圈出了哪些事物？在作者的眼中，少年中国就像___的___。在你的眼里，少年中国就像什么？4.看着这些事物，你的眼前仿佛出现了一个怎样的中国？明确：作者借助充满朝气的事物来赞美蓬勃兴起的少年中国，认为少年中国正蓄势待发，前途无量。5.将你此时此刻的情感融入到字里行间，请自由练读，待会儿找同学配乐朗诵。配图配乐朗读。男女生合作朗诵。从同学们的朗读中，老自学提示：1.借助注释，小组合作说一说课文的大概意思。2.理解了大概意思，你知道在第二段中作者写了哪些事物？用笔轻轻圈出来。说一说：在作者的眼中，少年中国就像___的___。师听出了你们满腔的爱国情和那份自信。三、明观点，诵名篇1.所以面对这样的中国，作者禁不住发出这样的感叹：齐读第三段。对于这一段，善于观察的你有什么新发现？又有什么疑问呢？这一段中，一处是“少年中国”，一处是“中国少年”，结合你对课文的理解、关注词语的顺序，说一说“少年中国”与“中国少年”有怎样的关系？少年中国强调中国正处于蓬勃发展时期，中国少年强调了少年正意气风发。两者的前途和命运都是紧密相连。作者心目中壮美的中国在风雨如磐、危机四伏的年代就是要靠中国少年来实现。2.所以梁启超先生对中国少年有了这样的期盼：出示句子。（同时出示第三段，对应文章开头，感受振兴中国的责任在中国少年的肩上。）3.一百多年过去了，这篇文章激励了无数国人，毛泽东说，年轻时影响他最大的人就是梁启超；胡适说，少年时读了梁启超的文字像受到电击。我们的国家主席习近平爷爷说：齐读。今天让我们再读经典，激励自己、激励更多中国人！（情境配乐、集体诵读）4.百年来，在强国梦想的激励下，更是涌现了大量的优秀人物，他们在自己的岗位上无私奉献，为国家做出了卓越贡献。你了解他们中的谁的故事，一两句话简介一下。四、展未来，明心志1.延伸阅读丛书《我是少年》《中华少年》①自由阅读，交流从《我是少年》一文中，读出了一位怎样的少年？《中华少年》一诗中用了哪些事物来赞美“中华少年”？②练习朗诵，配乐展示，感受诗歌传递的情感。1.交流《我是少年》你读出了一位怎样的少年？2.请同学们展示《中华少年》边欣赏边思考，诗中用了哪些事物来赞美《中华少年》，请你也向他们一样，小组合作朗诵其他小节。3.总结：如今祖国繁荣昌盛，日新月异，作为当代少年你会怎样做？谈谈你的想法。（激发学生的爱国情、责任感）