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北师大版《义务教育教科书》初中物理八年级下册第六章常见的光学仪器生活中的透镜灵宝市程村中学黄同霞说课流程学情分析教学过程教材分析教学目标教后分析教法学法课堂评价生活中的透镜是对初中物理教材第五章第四节光的折射知识的延续，同时也是第六章常见光学仪器的重点，是在第一节透镜和第二节透镜成像的基础上学习的，是透镜成像规律在生活中的应用。因此上好本节课至关重要。本节课能培养学生将物理知识应用于实际的意识，让他们知道物理与生活息息相关，形成初步的看图、分析、概括能力，培养求知欲和学习物理的兴趣。一、教材分析八年级学生具有强烈的求知欲和好奇心，有了半年多的物理知识的学习基础，学生已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，分析问题和解决问题的能力，归纳与总结能力，这些都为本节知识的学习奠定了基础；但是将生活中的物理现象上升到物理知识的层面时有一定的难度，所以我利用多媒体、图象来辅助教学，帮助学生进一步提升能力。二、学情分析（1）知识与技能１、了解透镜在生活中的应用，并能将其与前面学过的凸透镜成像规律联系起来。２、知道照相机、投影仪和放大镜的基本结构、原理和成像特点。尝试用已有的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。三、教学目标（2)、过程与方法经历自主思考、合作交流的学习过程，体验与人合作学习的快乐和图象法、抽象思维等学习方法。(3）、情感、态度与价值观1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理规律。2.初步建立将科学技术应用于实际的意识。教学重、难点重难点难点：照相机、投影仪和放大镜的成像原理及应用重点：照相机、投影仪和放大镜的成像特点及应用。启发式教学教师主导作用教法：学法：学生主体作用自主思考、合作交流四、教法学法本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导为主的启发式教学方法，还有图象法、形象思维等方法。学法上采取自主学习、合作交流方法，情景教学法、理解记忆法。充分利用已有的知识来思考探究、合作交流，更容易得出正确的结论。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。教法学法：自主思考、合作交流巩固旧知、引入新课五、教学过程巩固旧知、引入新课课堂检测、巩固新知自主思考、合作交流巩固旧知、引入新课凸透镜的成像规律巩固旧知、引入新课设疑：这些生活中的透镜是应用《凸透镜成像规律》中的哪一条成像的？所成的像各有什么特点？照相机的构造调焦环是相机上控制镜头伸缩的装置。调节镜头到胶片的距离。光圈是相机镜头中控制光通量的装置。快门是相机中控制曝光时间长短的装置。自主思考合作交流照相机成像的光路示意图物距：U像距：v１.原理？２.成像特点？３.哪段是物距？哪段是像距？谁大？像与物位于透镜的同侧还是异侧？４.要使像变大，应该怎么做？１、原理：u2f时，2fvf成倒立、缩小的实像4、若想使底片上的像变大，应减小物距、增大像距，使照相机靠近物体，同时将镜头向外拉。２、成像特点：照相机成缩小、倒立的实像３、镜头到物体的距离为物距，镜头到底片的距离为像距。像距小于物距（vu）。像与物位于凸透镜的两侧。1、照相机的镜头相当于——-,来自物体的光经过照相机镜头后会聚在——上，形成一个——（放大或缩小）——（倒立或正立）——的（实或虚）像。2、为了使底片上的像变大，应当——物距，——像距，即使照相机——景物，同时将镜头——。快速反馈一投影仪成像的光路示意图１．此处利用了凹面镜的什么作用？２．此处平面镜的作用是什么？问：如果去掉平面镜像会成在哪里？产生平行光改变光路天花板上1、原理？２成像特点？３.哪段是物距？哪段是像距？谁大？４.要使像变大，应该怎么做？５、要想得到正立的像，怎么办？１、当fu2f时，v2f成倒立、放大的实像。4、若想使底片上的像变大，应减小物距、增大像距，使镜头靠近投影片，远离银幕。5、要想得到正立的像，投影片必须倒放。２、成像特点：投影仪成倒立、放大的实像３、镜头到投影片的距离为物距，镜头到银幕布的距离为像距。像距大于物距（vu）。像与物体位于凸透镜的两侧。3、投影仪上有一个相当于——的镜头，投影片上的图案经它可以形成一个——（正立或倒立）——（放大或缩小）的___(实或虚）像。4、投影仪上平面镜的作用是——。5、要想在银幕上得到正立的像，投影片必须————6、为了使投影银幕上的像变大，应当——物距，——像距，即——镜头到投影片的距离，——镜头到银幕的距离。快速反馈二放大镜１.原理？２.成像特点？３.哪段是物距？哪段是像距？谁大？４.要使像变大，应该怎么做？１、当uf时，成正立、放大的虚像。4、若想使所成像变大，应增大物距，使镜头远离物体（但要小于焦距）。２、成像特点：放大镜成正立、放大的虚像３、像距大于物距（vu），像与物体位于凸透镜的同侧。快速反馈三6、放大镜成——、——、——像。7、在透明塑料片下压着一张报纸，塑料片上有一水滴，透过水滴看到报纸上的字比旁边的字_______(填“大”或“小”)，这说明此时的水滴相当于一个_______镜，它成的是_______、_________、________像。自主思考、交流合作环节的作用教学流程的设置，把学生放在主体地位，留给他们预习和思考时间，培养他们独立思考问题的能力。在此基础上当有较难的问题时，设置交流讨论环节，培养学生的合作交流能力、语言表达能力和分析概括能力，提高了学习效率，让学生意识到自己在整个学习过程中的主要和重要作用，提升自我成就感，感受到学习物理的乐趣。板书设计１、照相机：构造、成像原理、成像特点。２、投影仪：构造、成像原理、成像特点。3、放大镜：构造、成像原理、成像特点。本堂小结•两种光学仪器？•每种仪器的成像原理和成像特点？•每种仪器应用时的物距和像距及两者的关系？•要想成放大的像，各应该怎么办？当堂检测1、李明同学和妈妈到公园游玩，他想为妈妈拍一张清晰的照片，妈妈应站在镜头的（）A.一倍焦距以内B.一倍与两倍焦距之间C.焦点位置上D.二倍焦距之外2、给顾客拍照，照完全身以后再照一张半身像，顾客保持不动，则（）A.照相机应离人近一些，同时暗箱拉长一些B.照相机应离人近一些，同时暗箱缩短一些C.照相机应离人远一些，同时暗箱拉长一些D.照相机应离人远一些，同时暗箱所短一些DA4、把人参泡在酒中，通过酒瓶看见的是人参的放大虚像，这时的瓶和酒相当于一个（）A．凸透镜B．凹透镜C．凸面镜D．凹面镜3、在发光的灯泡附近放置一凸透镜，在远处的墙上出现了灯丝清晰的像．关于此像下列说法中正确的（）A．像是正立的B．像是放大的C．像是虚像D．像比灯丝亮BA5、下列说法中正确的是（）A．平面镜成等大、正立的实像B．照相机成缩小、倒立的实像C．投影仪成放大、正立的虚像D．放大镜成放大、倒立的虚像B当堂检测作用让学生在理解记忆本节知识点的基础上，能够应用这些知识来解决透镜应用中遇到的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，树立学习物理的兴趣。1、照相机在底片上所成的像是倒立的、缩小的，人到镜头的距离应该是（）A比底片到镜头的距离小B比底片到镜头的距离大C与底片到镜头的距离相等D无法判断今天作业2、既能成实像、又能成虚像的镜子是（）A．平面镜B．凸面镜C．凸透镜D．凹透镜BCA3、小翔周末与兴趣小组一起去参加活动，在用手机给同学们拍合影时，发现同学们已经占满手机取景显示画面，但左边的小明没有在画面中完整出现，为了让他也完全拍进照片，应该怎样调整：（）A．手机远离同学B．手机靠近同学C．手机适当向左移D．手机适当向右移4.手持凸透镜在人眼和课本之间移动，下列说法正确的是：()A．凸透镜在任何位置都能看到课本放大的像B．凸透镜在离课本较远时，才能看到课本放大的像C．凸透镜在离课本较近时，才能看到课本放大的像D．无论凸透镜放在什么位置都不能看到课本放大的像C5、一天，小聪告诉小亮，放大镜不仅能把物体“放大”还能把物体“缩小”！有些惊讶的小亮立刻找来一个放大镜做实验。他把放大镜放到花朵前某一位置时，看到了花朵的正立放大的虚像。接着他按小聪的提示进行了操作，终于看到了“缩小”的花朵。关于小亮看到“放大”花朵后的操作及他看到的“缩小”花朵，下列说法正确的是（）A．向靠近花朵的方向移动放大镜，看到的是花朵的正立缩小的虚像B．向靠近花朵的方向移动放大镜，看到的是花朵的倒立缩小的实像C．向远离花朵的方向移动放大镜，看到的是花朵的正立缩小的虚像D．向远离花朵的方向移动放大镜，看到的是花朵的倒立缩小的实像D六、课堂评价本节课我采用给小组记分的形式进行评价，答对一次记两分，答错一次记一分，鼓励学生积极发言，全体参与，为本组最后的胜利各自尽力。课后进行总结，对胜利的小组大加鼓励和赞扬，同时鼓励其他小组在以后的课堂上进行赶超。课堂评价旨在激发学生课堂学习的积极性和主动性，培养他们的团队意识和集体荣誉感。联系到生活中就是希望他们爱家爱国，将来做对社会有用之人。七、教后分析本节课我整合各种教学资源，注重自主学习、合作交流，力求使学生的知识得到拓展，智力得到开发,分析问题解决问题的能力得到巩固，树立学好物理的兴趣和信心。但课堂教学是一个动态过程，学生的思维又常常受到课堂气氛、突发事件的影响，所以教师应根据实际情况，随机应变，调整好教学环节，使课堂教学效果达到最佳状态。课堂不是对学生进行训练的场所而是师生交流的平台、学生全面发展的场所。让我们大家携起手来，用心去感悟教材所要体现的基本理念，所要传达的基本内涵，为打造高效课堂而努力﹗结束语欢迎大家批评指导！欢迎各位老师批评指导