农村中学生厌学原因及对策

1【题目】农村中学生厌学原因及对策三五中学韦九舟【摘要】目前，在农村中学校园里，很多中学生存在着厌学的情绪，本文通过分析得出农村中学生厌学的主要原因有：学生的自身因素包括：缺少奋斗目标，学习没有方向，缺乏求知欲，学习兴趣不浓，意志力薄弱，缺乏克服困难的勇气以及缺乏自信等主观因素，同时还存在外在的客观因素：社会因素、学校因素、家庭因素、师生因素、网络因素等。本文根据“对症下药”的方法，提出了控制消除学生厌学情绪的对策：传导老师的自信、热情、改变教学方式、创建良好的学习环境，展望未来，公开表扬，私下批评，寓教于乐，正确评价学生，明确学习目的，提高亲和力，开展课外活动等方法来解决。【关键词】农村中学厌学对策培养好学【参考文献】①潘译金，以“乐”字入手培养学生的好学情绪【M】2005年1月18日②王沪宁，《狮城舌战》【M】复旦大学出版社2004年11月③叶上雄，《中学教育学》高等教育出版社2004年2月④李响，《与米卢心灵对话》(2001-10-2214:58:00)⑤唐德海、徐学言《教育学》【M】广西师范大学出版社2004年6月⑥高金岭，教师发展理论【M】接力出版社2006年6月⑦叶上雄，《中学教育学》高等教育出版社204年2月⑧孟繁华，《中外基础教育改革与发展》中央广播电视大学出版社2002年12月2农村小学生厌学原因及对策前言现在的农村中学生当中有极大一部分学生存在着厌学的现象，且厌学情绪很浓，这令很多老师感到头痛不已、措手不及。那么到底是什么原因令他们产生这种不良的学习情绪呢？作为老师又该如何帮助学生消除这种不良情绪，让他们由厌学好学的转变呢？农村学校的老师都有一个很深的感触：现在的中学生对学习不感兴趣，且有厌学现象，至于原因又说不出个所以然来，下面就这个问题，我进行了很长时间的观察和研究。其原因归纳起来不外乎有两种，即学生自身的因素和外在的因素。一、学生自身因素包括以下几点（一）缺少奋斗目标学习没有方向目标是奋斗的方向，前进的动力，没有目标就没有奋斗的方向，犹如大海上四处飘荡的扁舟，随波逐流，有些中学生对自己的前途“读书四顾心茫然”。但他们不得不来学校，或是迫于父母的压力，或是逃避家里的体力劳动，把学校当成暂的避难所，而非学习文化知识，提高自身素质的场所，不管对哪一门功课，这类学生都提不起精神来学习。他们大多是过一天算一天，没有什么远大的理想，胸无大志。（二）缺乏求知欲学习兴趣不浓孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者①。只有“好之“”乐之“方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。没有强烈求知欲望就会得过且过，整天像个无头苍蝇，磕磕碰碰，没有目标，没有动力，更没有兴趣。对知识没有求知欲的学生，又怎么会花时间去探索，去领会其中的奥妙。（三）意志力薄弱，缺乏克服困难的勇气学生在学习的过程中会遇到这样那样的问题，这些问题有些是小问题，但对学生来说却成了大问题，成了一座越不过的大山。比如，语文难数学繁，英语单词背部完，这些问题都不是什么大不了的问题，课对学生来说，他们一旦掌握不了基本的基础知识，就会跟不上学习进度，跟不上进度，就灰心丧气，甚至是自暴自弃，而不是想办法克服，看到教科书就反感厌恶，没有克服困难的勇气，更没有面对挫折的勇气。3（四）没有享受到成功的喜悦缺乏自信心中学生的自尊心很强，同时又特别死要面子。他们太渴望成功了，总是害怕失败，因此，他们对初中的课程感到好奇，又感到害怕，害怕自己学得不好遭到别人的讽刺、挖苦、嘲笑，更害怕老师的责难，这样就形成了恶性循环，越不敢读越学不好，越学不好越不敢读，每次考试成绩总是不如意，越不如意，越没信心，越没信心越不想学，久而久之，便产生消极的影响，最后排斥、放弃、厌学情绪产生的就不足为奇了。二、除了自身因素外，还存在着外在的客观因素（一）社会因素的影响当前的社会是经济高速发展的社会，可以说是物欲横流的时代，人们更多的关注是物质享受，面对种种诱惑，人们往往疏于对学生精神的关注。二中国教育的快速发展也使人才的竞争越来越剧烈。当前社会上很流行“读书无用论“部分学生更是受到一些不良因素的影响，对有些学科文化采用不认同的态度，认为学好基础知识对自己并没有什么好处，不能当脚走路，不能当饭吃，当水喝，认为学习的好坏对自己工作的好坏没有任何关系，甚至认为”学好ABC，照样回家挑泥箕“，所以学生不喜欢学习就没有什么大惊小怪了。（二）学校因素影响历来衡量学生的标准都是成绩好的学生就是优秀学生，成绩不好的学生就是差生，这样以分数衡量学生品行的极端做法扼杀了学生心灵的健康成长。学校学习的气氛不浓，对学生的学习抓得不够到位，加上学校分有重点班和非重点班，在重点班的学生，学习压力过大，非重点班的学生又得不到最基本的尊重，最终都导致学生走向极端。既然学不好，又何必继续去浪费精力呢？于是他们经常在学校“混日子”和“消磨时光”，逃避艰苦的学习，结果演化成真正的厌学情绪。他们表面上遵守学校的各项规章制度，但从心理上并不认同老师真正的教学目的，对教师布置的作业敷衍了事，或者认为学校生活空虚，无聊，令人生厌，在学校读书时一种活受罪，是一种浪费时间的行为。（三）师生关系因素的影响师生关系是人与人之间的关系，更是教育者与受教育者之间的关系。有些老师把主要的精力投入到那些有升学希望的学生身上，对那些所谓的“差生”、“中等生”尤其是到了初三基本处于一种“放羊状态”，师生关系的不和谐在这种无形的氛围中被破坏了，教师和学生之间的沟通、融入渗透了更多的功利色彩，对那些成绩稍差的学生动不动就挖苦、讽刺、打击、斥责，有些农村中学生基础本来就不够好，希望得到老师的关心与支持、鼓励，他们不但得不到鼓励，反而挨老师的批评，心理就会产生厌学的情绪了。（四）家庭因素的影响4有些家长不够关心自己的子女在学校的学习情况，任其“自生自灭”。有些家长认为是“读书无用”，他们一辈子没有科学文化知识不也照样过了一辈子，认为现在的大学生多如牛毛，毕业之后不照样找不到工作，何必花一大笔钱去读书，岂不是白白浪费，还不如回来种你的一亩三分田，早点生孩子，我好抱孙子，因此，也就有了没有理想，没有目标，浑浑噩噩，茫然无所从的学生。这些都直接导致了学生对学习不感兴趣的原因。(五)网络因素的影响进入21世纪，随着信息社会的飞速发展，一种集学科知识人文知识和各种社会新闻为一体的文化，就是网络文化，已成为人们、学习，乃至思想价值取向的基本方式，不过由于这种虚拟空间的交往只要“人——机”交往，更多造成了认知的缺失。很多学生把更多的精力投入到这种虚无缥缈的世界中，独自陶醉其中，更有甚者，整天沉溺于网络世界，一旦受到了学校纪律的约束，有些农村学生就感到难以接受，于是他们对学校、对老师产生了一种抵触，甚至反感的情绪，从而对学习教科书就感到枯燥、厌烦。以上这些情况，在农村中学生中试很常见的，这就是学生缺乏学习激情导致厌学的现象，很多老师对这种情况往往束手无策，无计可施，很难找到一种“特效药”来根治这种“病”，消除这种不良的学习情绪。但为人师表者，又不能听之任之地泛滥下去，本人以为可以应用以下几种方法加以控制，并消除这种情绪。三、控制、消除中学生厌学现象的对策（一）传导老师的自信、热情作为一名教师，在表达自己对学生的热爱方面，应该毫不吝啬地释放自己的能量及热情。记得《狮城舌战》一文中，原上海复旦大学教授王沪宁先生曾经说过这样一句话：在这所学校工作，如果你都不热爱这所学校，你又怎么能热爱你的本职工作，且感染你的学生对学校、对所学专业的热爱，从而爆发出热烈的学习激情呢？②那么，应该如何去传导这样的热情呢？首先教师在平时的生活中要时刻注意自己的着装，不一定是西装革履，但一定要整洁、干净。其二，上课时要信心十足地登上讲台，这样才能感染你的学生，反之，如果一个老师走上讲台时无精打采，又怎么能要求学生在那节课上神采奕奕朝气蓬勃呢？其三，学生的测验，测完后要尽量以最快的速度批改完毕，且在讲评时不通报那些差生的成绩，保护其“面子”。当然，要表扬那些有进步的“差生”，即使他们的进步是微乎其微的，也要表扬、肯定他们的进步。使他们体验到成功的喜悦，那些考得好的学生，更要表扬他们，因为他们可以带动那些落后的“差生”，就好比一列火车的车头。只要我们教师能拿出篮球拉拉队队长的鼓动本事来，传导老师的热情，赢得广大学生的热爱，何怕不能激发学生的学习激情，消除不了学生厌学的情绪呢？5二、改变教学方式让学生成为课堂的主人在传统教学中，教师是知识的传授者，学生是学习的接受者，在课堂上，教师一味地“输出”，成了满堂灌，学生则成了被动的接受者，学生完全没有了自己求知主动权，而沉闷的课堂气氛更让学生感到死水一般的让人窒息，因此我们必须改变这种传统的教学方式，让沉闷的课堂活跃起来，应该优化课堂教学、精心设计课堂提问，因为课堂教学中提问设计的优劣是衡量教师能否调动学生积极参与学习的关键，应该使整个教学过程的组织更科学化，艺术化，这样能使学生和教师在四十分钟的课堂上能始终处于积极地配合中，从而大大地激发学生学习的参与积极性。另外，我们还可以采用任务型的教学方式，即根据学生的实际情况来设计各式各样的教学任务，满足不同层次学生的需要，让学生通过自己开动脑筋去完成自己所需要完成的任务。这样做，既可以开启学生的想象力又可以培养他们的创造能力，同时，学生在老师的指导下，就会逐渐地从被动接受式的“要我学”转化为主动进取式的“我要学”。从而对学习产生了浓厚的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。③学生对所学的学科一旦产生浓厚的兴趣，就会激发强烈的求知欲，就能自觉地投身于学习之中。（三）创建良好的学习环境有道是近朱者赤，近墨者黑，说明环境对人的影响是很大的。青少年的智力还没有成熟，容易受到所处环境的影响，只有在健康的学习环境下，他们才会有健康的学习心态。因此，教师要为学生创建具有浓厚学习氛围的学习环境，让厌学情绪的学生在积极学习氛围的熏陶下，改变自己不良的心态，融入到集体学习的生活中，应该搞好教室布置。如每日一句格言，定期出知识板报等。同时，把我们生活中碰到的一些问题与我们所学的内容结合起来，让学生从中意识到学习的重要性，从而端正自己的学习态度。（四）回顾过去展望未来情绪低迷的学生，并不是一开始学习成绩就跟不上的差生，有些原来就是班上成绩优异的学生。只因为某一次的失误，致使他滑落到“差生”行列。二又不能及时调整自己的心态，使自己“一落”不可收拾。做这类学生的思想工作，首要任务就是让他回顾过去的辉煌，重拾信心，有了信心，就有了学习的激情，原中国国家男子足球队教练米卢先生，在队员状态低迷的情况下参加比赛的前一天晚上，往往会回放一些国脚们最为精彩、最为得意的一场录像给队员们鼓励。因为“成功是成功之母”④，所以通过回顾一下自己过去的辉煌，重拾信心，激发学生的学习热情，消除不良情绪应该是于事可补得。但作为一名人类灵魂的工程师，更应该让自己的学生了解自己的教学目标，与学生分享自己对未来教育的远见，学生对教师的教学目标月了解，就愈会和老师配合，对未来就不会感到迷茫，不感到迷茫，就会对自己充满信心，有了信心，就会有希望，就有学习的激情，6有了激情，就会全身心投入到学习中去，不会浪费时间和精力去想别的问题了。更不会陷入网络的虚拟世界中去了，这样就可以从根本上消除了他们的厌学情绪了。（五）公开或背后表扬私下批评学生有些学生一直抱怨老师，说老师只有在自己出错的时候认得自己，感觉自己的存在，作为老师，要尽最大的可能给予学生积极、主动、正面的回应，那就是在公开或学生不在场的场合表扬他们，哪怕是客套的表扬，也不要吝啬。至于丢面子的批评，可以私下找学生单独提出，这样做不仅能让学生更加自信，进而引导学生的自我激励，而且还使学生觉得老师的诚意，很尊重他，给他“面子”以后他会更加努力。（六）寓教于乐把文化知识的学习同愉快的情绪相结合根据尃洛夫条件反射原理的基本思想，学生学习文化知识同某种能引起学生的愉快怀疑的活动反复结合，学生就会对学习文化产生兴趣，而且这种怀疑性放射条件一经形成，就会产生学生积极学习的强大动力