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教学设计与反思课题：（Book3）Unit4.Astronomy:thescienceofthestars【Reading：Howlifebeganontheearth】科目：英语教学对象：高一学生课时：1提供者：张昌培单位：宁波滨海学校一、教学内容分析本单元从天文学知识开始，再到地球生命的起源，让学生了解相关的天文知识、培养学生对科学的兴趣、激发学生探究科学的热情的同时，反思人类活动对地球的影响，进而增强保护地球的意识。本课时设计将Warmingup，Pre-reading，Reading和Comprehending四部分结合，整合成一个完整的阅读课教学。二、教学目标1.语言知识（Knowledge）词汇（Vocabulary）：atmosphere,violent--violence,solid,explode,oxygen,surface,planet,harmful—harm,development—develop,spread,method,presence,telescope,disappointed,force,gradually,float,mass,短语(Phrasesandexpressions)：thesolarsystem,intime,carbondioxide,prevent…from,dependon,cheerup,nowthat,breakout,2.语言技能(Skills)本课时通过教学主要让学生获取关于astronomy的相关信息，且进行阅读微技能训练。3学习策略(Strategy)：学生能在一定程度上形成合作学习、自主学习、有效交际、信息处理和英语思维的能力。如：培养学生使用图书馆、网络查阅有关星球的资料。4．情感态度(Affect)：让学生了解生命的起源，增强其保护地球的意识。培养学生科学探索的精神。培养学生正确的阅读观，和良好的阅读习惯，加强其自主阅读的能力。培养学生合作和共享的学习态度。三、学习者特征分析所执教班级学生英语基础普遍不佳，对英语表达（书面和口语）和阅读理解方面而言更是很有困难。但是通过一个多学期与学生的磨合，能得到学生的认可和亲近，这与我一直坚持对学生非智力因素方面的努力有关，所以绝大部分学生乐学。本课时涉及的教学内容与科普阅读有关，而且出现大量的生词，这对学生阅读能力是一个考验。所以在备课和课堂教学中需要把复杂的此类教学内容简化，做好篇章的分析指导，使学生更好地理解了课文，清晰了解课文脉络。四、教学策略选择与设计本单元以地球以及地球生命的起源为话题，让学生了解相关的天文学知识，培养学生对科学的兴趣，激发学生探究科学的热情。本课时设计将Warmingup，Pre-reading，Reading和Comprehending四部分结合，整合成一个完整的阅读课教学。通过本课时的教学使学生对本单元的话题和主要内容有基本了解，以利于开展后续教学活动。同时通过文章中的一些探究性问题，如：Theearthmaybecometoohotforthelivesonit.Thenwhatwillourfuturebe?以及设计问题：Doyouthinkthere’sachancetofindintelligentbeings(Alien/ET)onotherplanet(s)intheuniverse?Canwefindthemorcantheyfindus?等引发学生的热烈讨论，从而激发学生对天文学的了解和探究兴趣。五、教学重点及难点本单元文章中专业名词较多，对学生是难点之一。同时又是典型的科技文类型阅读，此类文体是高一学生乃至高中学生阅读的难点所在。在教学中如何引导学生分析科技类阅读文章的特点，理清文章脉络，对学生进行阅读技能训练是教学的重点所在。六、教学过程教师活动学生活动设计意图Step1:WarmingUp/Beforereading1.Explainthemeaningof“Astronomy”:Astronomyisthescientificstudyoftheuniverseandtheheavenbodies(suchasthesun,themoon,andstars),gas,anddustwithinit.2.ShowstudentsthepictureoftheSolarSystemandtalkabouttheplanets.3.Storiesfromdifferentreligionsandculturesaboutthebeginningoftheuniverse.1.观看：PPT所呈现的Astronomy定义（词汇知识）；太阳系各星球；2.听取老师对宇宙和生命起源的各种说法（传说）的介绍为了确保阅读教学的时间，WarmingUp部分较为简洁，但同时又要能为学生进入接下来的阅读做好铺垫。Step2.WhileReadingFastreading:Readthepassagequicklyandanalyzeitsstructure.1.Whatisthetopicofthispassage?(Mainidea)2.Howmanypartsdoyouthinkthispassagecanbedividedinto?快速阅读掌握全文的Mainidea;快速阅读初步了解文章结构通过快速阅读培养学生阅读微技能(skimming,scanning)Step2.WhileReadingDetailedreading:A:Thedevelopmentoftheearth(1)AftertheBigBang,whathappened?acloudofdust;aviolentsolidglobe(2)Whathappenednext?Explodedwithfireandrock;producedcarbon,nitrogen,watervapor&gases(3)Whatdidthewatervaporandgasesform?Theearth’satmosphere(4)Whatappearedontheearththen?Waterappeared(5)Whatdidthewaterform?Rivers,oceansandseasSummary:BigBang→acloudofdust→asolidglobe→explodedwithfireandrock→producethewatervapor,carbondioxide(atmosphere)→waterappeared→dissolvedharmfulgasesandacidB:ThedevelopmentoflifeontheearthStage1:ThedevelopmentoflifeinwaterStage2:Thedevelopmentoflifeonland(1)Whatlifedevelopedafterforestsappeared?Reptiles&dinosaursonland(2)Whatlifedevelopedafterdinosaurs?Mammalsonland(3)Whatlifedevelopedaftermammals?Whatarethesmallcleveranimals？HUMANBEINGS学生细读各文段，回答PPT所呈现的问题。以一个个比较简单的问题来推进，把复杂的地球演变和生物发展简单化，化难为简。在各个PPT中呈现相关的专业词汇，比如：atmosphere,amphibian,reptile,mammal等，扫清词汇障碍，有效地促进学生对文段的理解。C：Discussion：Whenhumanbeingsappearedandspreadallovertheearth.1.Whatproblemsarecausedbyhumanbeings?（Theearthmaybecometoohotforthelivesonit.）2.Thenwhatwillourfuturebe?3.Whatshouldwedo?学生4-5人一组进行讨论通过了解地球生物的发展直到人类的出现，而人类活动对地球环境造成了影响，此处讨论的设计能较好地激发学生对环保这一主题的关注并发表自己的观点，达到一个高潮。Step3.SummarizingandPassageAnalyzing:A：Summaryofthewholepassage:acloudofdust→asolidball→presenceofwater→smallplantsgrow→shellfishandotherfish→plantsbegintogrowonland→insectsandamphibiansappear→reptilesappear→dinosaursappear→mammalsappear结合PPT所呈现的内容，学生对整篇文章内容进行归纳（字词填空）通过对整篇文章的一个SUMMARY，引导学生对整体文章内容的梳理B:PassageAnalyzing:Askstudentsthequestions:Howdoesthewriterorganizethepassage?Doyouthinkitiswellwritten?Accordingtothetimeorder.(Fromtheverybeginningtilllifebeganontheearth)Makeitcleartoreadersthedevelopmentoftheearthandlifeonit.(simple,clear)学生根据对文章的理解分析篇章的写作特点通过对文章的分析，使学生更好地理解了课文，清晰了解课文脉络，同时掌握此类文章的写作技巧（按时间顺序发展）。Step4.Post-readingDiscussion:Therearecountlessstarsintheuniverse.Itisbelievedthatsomeofthemarecircledbyanumberofplanets.Doyouthinkthere’sachancetofindanyintelligentbeings(Alien/ET)onotherplanet(s)intheuniverse?Canwefindthemorcantheyfindus?!学生4-5人一组进行讨论通过对地球以及地球生物发展的了解，进而带出一个问题：地球是唯一一个有智能生物的星球，还是其他星球有类似的或更智能的生命存在？此处的设计旨在引起同学们的兴趣从而展开热烈讨论，激发了他们对天文学的进一步了解和探究的兴趣。Step5.Homework:1.Findoutlanguagepointsandnounclausesinthereadingpassage.Discussandanalyzethem.2.Rewritethepassageanduseasmanylanguagepointsandnewwordsaspossible.3.Questionnaire.学生课后完成找名词性从句（主语）为本单元的语法项目的学习做准备，同时课后巩固上课所学的内容。七、教学评价设计通过以下的一系列问题的设置，让学生对本课时阅读内容的学习进行评价：Questionnaire:1.Whatdoesastronomydealwith?2.Whatdowecallpeoplewhostudyastronomy?3.Howdidtheuniversecomeintobeing?4.Canyounametheeightplanets?5.Doyouknowthesolarsystemintheuniverse?Whatisitmadeupof？6.Howdidlifecomeintobeingontheearth?7.Whatproblemsarecausedbyhumanbeings?Whatshouldwedo?八、板书设计单词：atmosphere,solid,explode,oxyg