搜索
寡人之于国也《孟子》《寡人之于国也》PPT《寡人之于国也》PPT孟子简介孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。他受业于孔子的孙子子思的弟子，是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他提出“民贵君轻”、对人民作一定的让步、反对掠夺性战争等主张。为此，他到各国去游说诸侯，反对“霸道”，提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。《孟子》简介《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。词语讲解凶察喻兵直数树凶1、不吉祥，不幸；应之以治则吉，应之以乱则凶。（《荀子》）（顺应自然的变化，采取正确的措施就吉利；顺应自然的变化采取错误的措施就凶险）2、庄稼收成不好；河东凶亦然。（《寡人之于国也》）3、凶残，残暴；攘除奸凶。（《出师表》）察1、观察，仔细看；徐而察之。（《石钟山记》）2、考察；向察众人之议；（《赤壁之战》）小大之狱，虽不能察，必以情；（《曹刿论战》）察临国之政。（《寡人之于国也》）3、考察后推荐。察臣孝廉。（《陈情表》）4、明智，精明；水至清则无鱼，人至察则无徒。（东方朔《答客难》）喻1、告诉，使人知道；今将喻子五篇之诗。（《汉书》）2、明白，知道；成语有“家喻户晓”。3、比喻；王好战，请以战喻。（《寡人之于国也》）4、通“愉”；庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与。（《庄子齐物论》）兵1、兵器，武器；兵刃既接；（《寡人之于国也》）斩木为兵，揭竿为旗。（《过秦论》）2、军事，战争；兵者，国之大事。（《孙子兵法》）3、军队；赵亦盛设兵以待秦。（《廉颇蔺相如列传》）4、士兵；可汗大点兵。（《木兰诗》）直1、与“弯”相对；木受绳则直。（《劝学》）2、正确的，正直的；与贵酋处二十日，争曲直。（《〈指南录〉后序》）3、面对，遇到；与单于相直。（《汉书》）（与单于相面对）4、价值，后写作“值”；系向牛头充炭直。（《卖炭翁》）数1、数目，数量；愿令得补黑衣之数。（《触龙说赵太后》）2、几，几个；以刀劈狼首，又数刀毙之。（《狼》）3、命运；则胜负之数，存亡之理，当与秦相较。（《六国论》）树1、种植；一年之计，莫如树谷；（《管子》）树之以桑。（《寡人之于国也》）2、树立，建立；树帜曰“谢庄团练冯”。（《冯婉贞》）3、培养；终生之计，莫如树人。（《管子》）4、树木；夹岸数百步，中无杂树。（《桃花源记》）结构分析全篇一共7个自然段，可分为三大部分：第一部分（1自然段）梁惠王提出“民不加多”的疑问。第二部分（2—5自然段）孟子分析“民不加多”的原因。第三部分（6－7自然段）阐述孟子仁政的具体内容——使民加多的措施。第一部分梁惠王自我表白治理国家尽心尽力，提出疑问“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”第二部分第2自然段孟子第一次设喻，请求梁惠王的回答。第3自然段梁惠王表明了自己的想法。第4-5自然段中，孟子紧紧抓住梁惠王的答话，又从日常生产、生活中举出事例，阐明何为“王道”。第三部分第6-7自然段中孟子进一步提出了自己设想的理想境界。为了巩固自己论证的成果，孟子第二次设喻，指出了梁惠王惯用的推卸责任的方法，鼓励梁惠王推行真正的“仁政”。总结全文孟子在与梁惠王的对话中表现出了下列的思想与主张：首先孟子是反对诸侯间的无休无止的相互征战的，他认为应该让利于民，让民众有得以休养生息的机会，梁惠王自认为的“用心”于民是远远不够的，这与其他国家一味向民征敛只是“百步”与“五十步”的区别。总结全文再者孟子又向梁惠王表明了自己治民的理想，具体的说，就是让民拥有“五亩之宅”、“百亩之田”、“鸡豚狗彘之畜”。然后孟子还非常重视教化，提出了“谨庠序”的主张，他的最高理想是黎民“衣帛食肉”，“不饥不寒”。最后孟子在自己论证的基础之上，进一步指出面对上层贵族奢靡浪费，黎民饥寒交迫的社会现实，作为最高统治者的梁惠王具有不可推卸的责任。通假字1、颁白者不负戴于道路者；〖颁〗通“斑”。2、涂有饿殍而不知发；〖涂〗通“途”。3、狗彘食人食而不知检；〖检〗通“敛”。4、则无望民之多于邻国也；〖无〗通“毋”。名词活用作动词1、填然鼓之；〖鼓〗打鼓。2、七十者衣帛食肉；〖衣〗穿。3、黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也；〖王〗称王；宾语前置未之有也〖之〗，在否定句中，“之”作动词“有”的宾语，放在了“有”的前面。意动用法王无罪岁〖罪〗以岁为罪，认为年岁有罪过。典型例题例题1例题2例题3例题4例题5例题1下列有关“以”的意义和用法不同于其他三项的是（）A、树之以桑；B、以五十步笑百步；C、请以战喻；D、愿得补黑衣之数，以为王宫。答案：D。例题2下列画线字解释正确的一项是（）A、河内凶（有战乱）；B、邻国之民不加（增加）少；C、填然鼓之（代词，代“鼓”）；D、弃甲曳（拖着）兵而走。答案：D。例题3下面画线字意义不同的一组是（）A、涂有饿殍而不知发、春心莫共花争发。B、弃甲曳兵而走、斩木为兵。C、或五十步而后止、人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。D、是亦走也、是使民养生丧死无憾也。答案：A。例题4对下列各句中“之”的分类正确的一项是①斯天下之民至焉②鸡豚狗彘之畜③树之以桑④未之有也⑤邻国之民不加少A、①②⑤/③/④B、①③⑤/②/④C、①②④/③⑤D、①②⑤/③④答案：A。例题5下列各句中有词类活用现象的一句（）A、请以战喻B、寡人之于国也C、王无罪岁D、是何异于刺人而杀之答案：C。•1、谈谈心目中的鲁迅•（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。•（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。•（3）小组讨论，合作学习。•（4）汇报交流，师生评议。•（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。•2、交流体会含义深刻的句子。•（1）学生读教材中的内容，谈理解。•师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？•（2）学生找句子，交流体会方法。•（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：•联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。……•师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。•日积月累•过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。•1、学生自读。指名读。•2、理解重点词语：•3、有感情地朗读、背诵。•课外再搜集一些鲁迅先生的名言。•趣味语文•1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。•2、学生自读。指名读。•周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？•文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。