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1705班项目式学习——我的磁性玩具项目简述：玩具是小朋友成长中不可或缺的好伙伴。小朋友喜欢各种玩具，其中磁性玩具也备受青睐。本次项目式学习旨在引导学生通过学习磁铁的性质——“同性相斥异性相吸”，分析磁铁在玩具制作中的妙用，并尝试用磁铁制作玩具。从而深入突破“同性相斥异性相吸”这一核心知识点。1705班项目式学习——我的磁性玩具活动计划项目名称我的磁性玩具项目时长3*5=15课时年级1705教师主学科物理相关学科美术制作与设计项目简述：小朋友喜欢各种玩具，磁性玩具也备受青睐。本次项目式学习旨在引导学生通过学习磁铁的性质，分析磁铁在玩具制作中的妙用，并尝试用磁铁制作玩具。核心知识1、磁铁原理——同性相斥、异性相吸驱动性问题：学校2019年玩具比赛要开始了，题目是：你能利用废旧材料，设计一款磁性玩具吗？如果你来参赛，你会怎么做？所需资源：材料：废旧物品、磁铁、工具：胶水、剪刀成果与评价个人成果自制中英文说明书。作文：——玩具制作评价的知识和能力说明书1、设计是否美观，文字书写是否工整。2、介绍是否准确，英文翻译是否通顺。作文：1、文章是否通顺，书写是否美观。2、是否将制作过程写清楚了。3、是否写得生动，有文采。团队成果比赛情境模拟：玩具展示评价的知识和能力1、是否使用了磁铁定律？2、设计是否合理？3、是否兼具美观、有趣、易携带、安全等特点？公开方式（1）情境模拟：“玩具比赛，展示作品”高阶认知问题解决（√）决策（√）创见（√）系统分析（）实验（）调研（）学习实践涉及的学习实践评价的学习实践探究性实践（√）：分析磁性玩具的制作原理探究性实践（√）1、通过查找资料，了解磁铁特点、磁性玩具种类及制作原理。2.我对磁性玩具的制作原理进行了合理的分析和总结。3.我和我的伙伴共同探讨制订了制作玩具的方案。社会性实践（√）：组内交流：1、讨论磁性玩具的种类。2、交流磁性玩具的制作原理是怎样的。3、组员讨论玩具设计方案。社会性实践（√）1、倾听：在别人发表意见的时候能认真倾听，并给出回应。2、表达：口齿清楚、声音洪亮、举止大方。3、交流：能积极主动参与到讨论中去。调控性实践（√）：老师引导学生按步骤、有序地进行项目式学习。调控性实践（）审美性实践（√）：作品及卡片的美观性。审美性实践（√）1、设计的名片美观，介绍文字工整。2、玩具作品精美。技术性实践（√）：作品设计技术性实践（√）1、磁性玩具的材料准备很充分。2、磁性玩具的设计过程很合理。实践阶段认知策略活动设计1.入项活动信息收集、分析、分类、问题解决（准备：1、查找资料：什么样的玩具才是好玩具？2、你身边哪些玩具是磁性玩具？3、了解一种磁性玩具的制作方法。4、准备磁铁、磁性玩具）讨论交流课：1、你有什么玩具？2、分析哪些是磁性玩具？3、磁铁的特点有什么？2.知识与能力构建分析1、分析磁性玩具的制作原理2、分析如下磁性玩具是如何运用磁铁原理的？3、好的磁性玩具的标准是？3.探索与形成成果问题解决、决策、创见1、你能设计一款磁性玩具吗？你计划怎么设计？运用什么材料？2、制作玩具，完成作文：——玩具制作3、设计名片。4、设计中英文说明书。4.公布成果创见个人成果自制中英文说明书。作文：——玩具制作团队成果比赛情境模拟：玩具展示5.评价与反思自评：1、我在探究中的收获有？2、我在小组中的贡献有什么？3、我从别人的设计中获得了什么灵感？过程评价：探究性实践：1、通过查找资料，了解磁铁特点、磁性玩具种类及制作原理。2.我对磁性玩具的制作原理进行了合理的分析和总结。3.我和我的伙伴共同探讨制订了制作玩具的方案。社会性实践：1、倾听：在别人发表意见的时候能认真倾听，并给出回应。2、表达：口齿清楚、声音洪亮、举止大方。3、交流：能积极主动参与到讨论中去。审美性实践：1、设计的名片美观，介绍文字工整。2、玩具作品精美。技术性实践：1、磁性玩具的材料准备很充分。2、磁性玩具的设计过程很合理。成果评价：作品：1、是否使用了磁铁定律？2、设计是否合理？3、是否兼具美观、有趣、易携带、安全等特点？说明书1、设计是否美观，文字书写是否工整。2、介绍是否准确，英文翻译是否通顺。作文：1、文章是否通顺，书写是否美观。2、是否将制作过程写清楚了。3、是否写得生动，有文采，。一、活动一：入项学习，讨论思辨为了引导学生更好地解决驱动型问题，我们的入项活动先从生活入手。一、开展讨论交流课。我们围绕三个问题收集资料并进行交流：1、你有什么玩具？2、你知道哪些是磁性玩具？3、这些磁性玩具有什么共同的特点？二、交流体验课：为了增进理解，老师带来了一些磁铁，与孩子亲身体验磁铁的魅力。在抽丝剥茧的分析中总结出磁铁的特性：同性相斥、异性相吸。孩子不仅学到了相关的概念和学科知识，思维能力也不断提升。活动二：绘制设计图了解了磁铁“同性相斥、异性相吸”后，我们了解了磁性玩具是如何利用‘同性相斥、异性相吸’这一原理完成制作的。比如“磁性画板”，我们了解到神奇的“磁性画板”其实一点也不神秘。原理是它的中间夹层里装满了磁铁屑，画笔的笔头装了磁铁，画笔一接触画板，面板下面夹层的磁铁屑就被吸上来，呈现出不同的线条来。画完后，若想清空画面。下面的擦条（上有磁铁）就像橡皮擦，轻轻一划过，便把上层的铁屑重新吸了下去，面板恢复空白。神奇的缔造就是如此简单！我们大胆利用磁铁原理进行玩具设计。活动三：小组合作，完成制作什么样的磁性玩具才能称之为“好玩具”。设计之前，让同学们们明白好的磁性玩具有什么标准显得很有必要。所以我们就“什么样的磁性玩具才是好的玩具呢？”这一问题展开讨论。在一番热烈的讨论中，同学们总结出：好的磁性玩具应该包含如下要点：1、是否使用了磁铁定律？2、设计是否合理？3、是否兼具美观、有趣、易携带、安全等特点？Perfect!这也将成为我们给作品打分的标准。好了，终于可以动手制作了。同学们的点子不错，有制作钓鱼玩具的，有制作磁力车的，在整个制作过程中，挑战与惊喜并存。活动四：制作中英文说明书孩子们给他们的作品设计了中英文说明书：活动五：完成写作小练笔：我的磁性玩具孩子们用笔记录下了他们的制作过程：活动六：设计宣传海报活动七：展示作品项目式学习的最后一天，每个小组会向老师和同学展示自己的产品。我们模拟校园玩具比赛场景，两位老师化身主评委，每位同学则为大众评审，会为自己喜欢的玩具投上一票。每个参赛小组要用最能打动评委的方式去呈现自己的项目。这是一款什么样的玩具？它是如何制造出来的？它可以怎么样玩？注意事项是什么？孩子们不仅需要清楚地介绍产品的设计原理，注意事项，还要亲自演示如何玩这个玩具。活动八：评选出优秀作品观看完学生的玩具展示后，作为评委的老师会根据标准（1、设计是否合理？2、是否使用了磁铁定律？3、是否兼具美观、有趣、安全等特点？）给每组作品打分，另外会根据参赛选手的表达(口齿是否清楚、声音是否洪亮、举止是否大方)给予表现分。之后加上大众评审的投票，三者相结合，我们最终评出了四个奖项：“最佳作品奖”、“最受欢迎作品奖”、“最佳解说奖”、“最佳团队奖”四个团体奖。活动九：反思与小结本次项目式学习活动孩子们积极性很高，认真参与活动。相比较结局的绚丽，我认为过程亦精彩纷层，因为每一位孩子真实的收获更值得肯定。在整个pbl学习中，孩子们能否更好地理解和记忆知识？能否用发展批判性思维解决问题？能否锻炼语言表达与团队协作能力？能否促进能力的迁移，举一反三？答案我们能从学生的自评中寻得一二：聂唯朵说：“我懂得了要动手尝试！”(第八小组）彭梓宇说：“我懂得了团结就是力量！”(第八小组）曾子轩说：“我学会了磁铁有同性相斥、异性相吸的特性。”(第八小组）黄冠哲说：“我知道了磁铁有两极。”(第八小组）......