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教育本质属性1.教育是人类所特有的，2.有目的有意识自觉传递社会经验的活动3.以人的培养为直接目标的社会实践活动4.存在教育者受教育者教育活动三要素之间的矛盾教育的相对独立性1教育具有继承性2教育受到其他社会意识的影响3.教育与社会政治经济发展不平衡学校为什么起主导作用1有目的有计划有组织的培养人的活动，规定人的发展方向2通过专门教师训练，效果好3控制影响学生发展的因素4给人的影响比较全面深刻学校对个体发展的特殊功能1.学校佳偶按社会对个体的基本要求足对个体发展的方面和方向做出社会性规范2.加速个体发展的特殊功能3.基础教育对个体发展具有即时和延时的价值4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能学制建立的依据1.生产力发展水平和科学技术发展水平2.社会政治经济制度3.青少年儿童身心发展规律4.国内学制与国外学制义务教育特点1.强制性义务性2.普及性，统一性3.免费性，公益性试述现代教育制度的发展趋势1加强学前教育并重视与小学教育的衔接2强化普及义务教育，延长义务教育年限3中等教育中普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育的类型日益多样化5教育的国际交流加强教育目的的作用导向激励评价中学教育科研意义1.解决教育教学问题的需要2.促进教师专业不断发展3.3不断激发教师对于工作的热情基本方法：观察法、调研法、历史法、实验法课程：是各种各类学校为实现噢诶样目标而规定的学习科目及其进程总和。教科书做用1.学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。2.教师进行教学的主要依据3.根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标，内容范围和教学任务4.根据本学科在总体课程中的位置，研究学科与其他学科关系，理论与实践的最佳联系途径，对个教学阶段的课程教学和课外活动函做出统筹安排教材编写：螺旋上升与直线式编写教科书编写基本原则：1.体现学科科学性与思想性2.强调内容的基础性3.保证科学性前提下，融入我国社会发展现状4.合理的体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序5.家奴用年级各门学科之间的联系和衔接。影响课程开发的的主要因素1.一定历史时期设发展的要求与提供的可能2.一定时代人类文化及科学技术发展水平3.学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性新课程改革的具体目标1实现课程功能的转变2体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3密切课程内容与时代与生活的联系4改变学生的学习方式5建立与素质教育理念一致的评价方式6实行三级课程管理制度学生观1学生是发展的人2学生的独特的人3学生是有独立意义得人学习方式1.自主学习2合作学习教师观1.与学生关系，是学生学习促进者2.与研究关系，是教育教学研究者3.与课程关系，是课程建设的研究者和开发者4.与社区关系，是社区型的开发教师教师行为转变1师生关系尊重赞赏2教育关系帮助引导3对待自我反思4对待其他教育者合作教学的特点教学是在教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动特点：1教学是一培养全发展的人为根本目的2教学由教师的教与学生的学两方面构成3教学具有多种形态，是共性与多样性的统一教学的意义1是传授系统知识，促进学生发展最有效的形式2是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养为合格人才的基本途径3是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主我国现阶段的教学任务1传授系统的科学基础知识和基本技能，这是教学的首要任务2发展学生的智力体力和创造力3培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生观的科学世界观基础4关注学生的个性发展教学过程的基本规律1直接经验与间接经验相统一（学生的认识特殊性规律）2掌握知识与发展能力相统一（发展性）3教师主导与学生主体相统一（双边性）4传授知识与思想教育相统一教育过程的基本阶段1激发学习动机2领会知识3巩固知识4运用知识5检查知识备课的要求1专研教材2关注学生3设计教案写好三个计划1学期教学进展计划2课题计划3课时计划上课的标准：1目标明确2内容正确3方法得当4表达清晰5组织严密6气氛浓烈7板书有序8态度从容课外作业的要求1.作业的内容要符合课程标准和教科书要求，要有代表性2.作业分量要得当，难易要适度3.向学提出明确要求，并规定完成时间4.经常检查批改学生作业学校家偶尔工作的基本环节1备课，上课前的而准备工作，是教好可得前提2上课，中心环节3课外作业布置与反馈4课外辅导，主要有集体辅导和个别辅导两种形式5学生成绩的检查和评定教学原则：1直观性2启发性3巩固性4循序渐进性5理论联系实际6量力性7因材施教性8教育性与科学性相结合要注意每一个原则的内容常用的教学方法1.讲授法2谈话法3讨论法4演示法5参观法6练习法7实验法8实习作业法班级授课的优点1有利于大面积的培养人才2有利于发挥教师的主导作用3有利于发挥学生的集体作用4有利于学生多方面发展评价的种类的和功能1诊断性评价：在学期开始，为了料及而学生的学习准备状况及赢学习因素而进行的评价功能：1检查学生的学习准备程度2决定对学生的适当安排3辨别造成学生学习困难的原因2形成性评价：在教学过程中，为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程和结果的评价。功能：1改进学生的学习2为学生的学习定步3强化学生的学习4给教师提供反馈3总结性评价：是在一个大的学习阶段对学生的学习结果的评价功能记着看啊新课改下学科与学生的关系1关注每一位学生2关注学生的情绪状态和情感体验3关注学生的道德和人格培养新课改下的教学评价1.甄别走向发展2.单一走向多元：评价主体、评价指标、评价方法与手顿多样化3.重结果走向重过程注意规律在教学重点应用1.充分利用无意注意进行组织教育2利用有意注意3两者转化4根据注意的特点与规律进行教学影响遗忘进程的因素1.学习材料的性质2.记识材料数量和学习程度的大小3.任务的长久性与重要性4记忆的方法5记忆的时间6记忆者的态度7情绪和动机也影响遗忘的进程记忆规律在教学中的应用1明确记忆目的，增强学习的主动性2理解学习材料的意义3对材料进行精细加工，促进对于知识的理解4运用组块化想学习策略，合理学习组织材料5运用多重信息编码方式，提高信息加工处理质量6重视复习方法，防止知识遗忘复习方法1及时复习，在学习当天复习2合理分配复习时间，记下俩不就就要复习3做到分散与集中相结合4反复阅读与试图回忆相结合5复习方法要多样化6运用多种感官参与复习问题解决的一般过程发现问题理解问题提出假设检验假设影响问题解决的主要因素1问题的特征2迁移3定势4功能固着5圆形启发6动机强度还有个体智力水平性特征情绪状态认知风格世界观等知识概括的措施1充分利用变式2进行科学的比较3适当运用正例子和反例子操作技能的形成阶段1.操作定向2操作模仿3操作整合4操作熟练操作技能的培训要求1准确的示范与讲解2必要而适当的联系3充分有效的反馈4建立稳定清晰的动觉心智技能的培养要求1激发学习的主动性和积极性2注意原型的独立性、完备性于概括性3根据培养阶段特征，正确使用语言4注意学生个体差异影响自我效感的因素1.自身成败经验2对他人的观察3言语劝说4自身情绪与状态功能：1决定学生对于学习活动的选择以及坚持2影响学生对于学习困难的态度3印象学习任务的完成4影响学习时的情绪状态学习动机的培养1了解和满足学生需要，出尽学习动机产生2重视立志教育，对学生进行成就动机训练3帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感4培养学生努力导致成功的归因观激发学习动机1创设问题情境，实施启发式教育2根据作业难度，恰当控制动机水平‘3正确指导结果归因，促使学生继续努力4充分利用反馈信息，妥善进行奖惩有效促进学习迁移的措施1关注知识经验，完善认知结构：1学生原有认知经验的丰富性2原有知识经验的概括与组织性3原有知识经验额可利用新2选择教学内容，安排教学过程1精选教材2合理安排教学内容3合理安排教学顺序3教授学习策略，提高迁移意识学习策略1认知策略：复述策略精细加工策略组织策略复述策略：1利用无意记识和无用2排除相互干扰3整体识记和分段识记4多种感官参与5复习形式多样性6划线精细加工策略：(1)记忆术：位置记忆法缩减和编歌谐音联想法关键法视觉连想（2）做笔记（3）提问（4）生成性学习（5）利用背景知识组织策略：1列提纲2利用图形：系统结构图流程图模式或者模型图网络关系图3利用表格：一览表2元认知策略：计划监控调剂3资源管理：时间管理资源管理环境努力时间管理：(1)统筹安排学习管理2高效利用最佳时间3零碎化时间灵活运用自我意识的发展阶段自我意识是个体对于自己以及自己身边事物的关系的意识答案要点】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我过程。(1)生理自我。生理自我是自我意识最原始的形态。儿童在1岁末就开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作分开来，并在与成人的交往中，按照自己的姓名、身体特征和活动能力来看待自己，并作出一定的评价。生理自我在3岁左右基本成熟。(2)社会自我。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展，对道德行为的判断能力也逐渐达到了前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。但他们的自我评价通常不涉及个人的内心世界和人格特征，自我的调节控制能力也较差，常出现言行不一的现象。社会自我到少年期基本成熟。(3)心理自我。心理自我是在青年初期开始形成和发展的。青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。通过对自我的发现，产生独立的愿望，了解未来对自己的重要意义。自我评价越来越客观、公正和全面，并具有社会道德性，且在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。初中生自我意识的特点1初中生的自我体验随着年龄的增长而不断的发展(1)出现成人感（2）自尊心强（3）出现自卑感2开始自我分化3能够更加自觉的评价自己和别人的个性品质，但是水平不高高中生自我意识特点1自我意识中独立意向的发展2自我意识的组成成分分化3强烈的关心自己的个性成长4自我形象受到空前关注5自我评价逐渐成熟6自尊心强7道德意识高度发展高中生注意品质的特点1注意稳定性提高，但是发展速度相对缓慢2注意广度接近成人3注意分配能力还不够成熟4注意转移能力缓慢增长如何培养学生注意力方法1）要培养学生善于与注意分散作斗争的能力。具体措施有：1.要求学生对干扰他们的刺激保持镇静的态度；2.加强注意的目的性；3.加强锻炼学生自我调节控制和自我管理的能力。（2）培养学生稳定而广泛的兴趣。（3）培养学生养成良好的学习习惯。要做到：1.培养学生养成随时能把注意力集中于一定事物的习惯；2.要使学生养成劳逸结合的学习习惯。（4）培养学生保持良好的心理状态。要做到：1.能不能使注意集中，自信心是关键；2.心情愉快有利于注意集中；3.心情平静有益于注意集中。（5）使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。中学记忆的特点1记忆容量日益增大，短时记忆广度接近成人2对直观形象的记忆要高于抽象记忆，对图像记忆要高于言语3中学生能够主动选择记忆方法，有意记忆占主要地位4随着年龄的增长，理解记忆成为主要记忆手段5抽象记忆发展速度快，逐渐占主导手段中学生思维特点1思维能力得到飞快发展，抽象思维逐渐占优势地位2整个中学阶段，形式逻辑逐渐发展，占主导地位3辩证逻辑思维迅速发展。中学生智力水平特点1智力水平得到飞跃性提高，智力发展进入关键时期2智力达到成熟3在各方面智力发展速度并不相等，存在个体差异能力形成和发展因素1遗传与营养2早期经验3教育与教学4社会实践5主观努力皮亚杰认知发展阶段1感知运动2岁2前运算2-7岁3具体运算7到11岁4形式运算11岁以后维果斯基心理发展观与教育1文化历史发展论2心理发展论3内化学说4最近发展区中学生情绪特点1爆发性和冲动性2不稳定性和两极性3外露性与内隐性4心境性和持久性中学生良好情绪的培养方法1敏锐察觉情绪：了解自己个性特征；了解自身经历早年；反思情绪状态2平和接纳情绪3正确调整情绪：宣泄转移认知调节积极自我暗示4有效表达情绪：选择