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......专业word可编辑教育心理学试卷库A一、选择题（单选，每题1分，共20分）1、教育心理学的研究对象是（D）A、教师的教B、学生的学C、教学方法D、教师的教与学生的学2、西方第一本《教育心理学》的作者是（A）A、桑代克B、布鲁纳C、斯金纳D、苛勒3、依据外部或内部线索，可将认知方式分为场独立性和（C）A、冲动型B、沉思型C、场依存型D、发散型4、由于儿童心理具有顺序性之特征，所以我们的教育要（B）A、抓好关键期B、循序渐进C、因材施教D、适应儿童年龄特征5、苛勒认为，学习的过程是（B）A、试误的过程B、顿悟的过程C、循序渐进的过程D、刺激反应联结化的过程6、好奇心、求知欲，这是（A）A、认知的内驱力B、附属的内驱力C、自我提高的内驱力D、生理的内驱力7、主张广泛使用发现法的心理学家是（B）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、布鲁姆D、斯金纳8、前运算阶段儿童思维的特征之一是（D）A、多维思维B、去自我中心C、思维的可逆性D、思维的不可逆性9、学习动机的两种基本成分是学习需要和（C）A、内驱力B、诱因C、学习期待D、成就动机10、自我效能感最早的提出者是（C）A、桑代克B、布鲁纳C、班杜拉D、斯金纳11、能力属于（D）A、可控因素B、外部因素C、不稳定因素D、不可控因素12、马斯洛认为，人的最高层次的需要是（A）A、自我实现的需要B、生理需要C、社交需要D、尊重的需要13、“死记硬背”，这是（C）A、接受学习B、发现学习C、机械学习D、意义学习14、“我要学”，这是（D）A、间接动机B、外部动机C、近景动机D、内部动机15、“心理自我”开始发展和形成的时期是（D）A、童年期B、少年期C、幼年期D、青年初期16、我国心理学家通常将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和（B）A、价值观的学习B、行为规范的学习C、能力的学习D、个性的学习17、人格的核心是（D）A、兴趣B、能力C、气质D、性格18、影响自我效能的最主要的因素是个体的（D）A、兴趣B、气质C、人格特征D、成败经验19、某儿童的智力年龄是9岁，实际年龄是6岁，其智商是（A）A、150B、100C、54D、7520、认知方式又称之为（C）A、认知差异B、非智力因素C、认知风格D、人格因素......专业word可编辑二、选择题（多选，每小题2分，共20分）1、学与教的系统包含的五个要素是：学生、教师、教学内容和（CD）A、教学过程B、学习过程C、教学环境D、教学媒体2、属于认知学习理论的是（AC）A、顿悟说B、试误说C、建构主义D、操作条件作用说3、学生心理学发展的基本特征有（ABCD）A、连续性和阶段性B、定向性与顺序性C、不平衡性D、差异性4、自我意识包括的三种心理成分是（ABC）A、认识成分B、情感成分C、意志成分D、行为成分5、属于不可控因素的是（BCD）A、努力程度B、能力C、难度D、运气6、认知学习理论的代表人物是（BC）A、斯金纳B、布鲁纳C、奥苏伯尔D、桑代克7、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类（AD）A、力求成功的动机B、认知的内驱力C、内部动力D、避免失败的动机8、具体运算阶段儿童的思维具有如下特征（CD）A、自我中心B、单维思维C、思维的可逆性D、具体逻辑推理9、学生心理的发展具有阶段性和差异性之特征，所以我们的教育要（BD）A、循序渐进B、考虑到其年龄阶段C、抓好关键期D、因材施教10、根据学习材料与学习者原有认知结构的关系，可将学习分为（AB）A、机械学习B、意义学习C、接受学习D、发现学习三、判断题（判断正误，每小题1分，共10分）1、我国第一本《教育心理学》教材的作者是潘菽。（）2、认知风格无优劣之分。（）3、6-11岁儿童的心理矛盾主要是主动感对内疚感。（）4、建构主义主张把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点。（）5、认知学习理论认为，学习即联结。（）6、发现学习即意义学习。（）7、桑代克认为，学习的过程是顿悟的过程。（）8、将成功或失败归因于自我努力，往往会提高后继学习动机。（）9、认知发展阶段制约教学内容和方法。（）10、学习是人所特有的，动物没有学习。（）四、辨析题（每小题6分，共12分）1、学习动机越强，学习效率越高。是错的。一般情况下，动机强度中等，学习效率最高，动机强度过高或过低，学习效率都不高。2、惩罚即负强化。这种说法是错的。惩罚与负强化是有区别的，负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程，而惩罚是抑止或消除某种反应，即降低反应发生的概率。五、简述题（每小题6分，共18分）......专业word可编辑1、简述学习教育心理学的意义。学习教育心理学可以帮助教师准确的了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。2、简述有意义学习的条件。有意义学习的客观条件是学习的材料本身具有逻辑意义，主观条件是学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用。3、简述埃里克森的人格发展阶段理论的教育含义。埃里克森的人格发展阶段理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机，完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶短的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。六、论述题（共2小题，选择1题作答，共20分）1、怎样根据学生认知差异因材施教？2、如何激发学生的学习动机。附：参考答案：一、选择题（单选，每题1分，共20分）1D2A3C4B5B6A7B8D9C10C11D12A13C14D15D16B17D18D19A20C二、选择题（多选，每小题2分，共20分）1CD2AC3ABCD4ABC5BCD6BC7AD8CD9BD10AB三、判断题（判断正误，每小题1分，共10分）1错2对3错4对5错6错7错8对9对10错六、论述题（共2小题，选择1题作答，共20分）（要点）1、教师应根据学生认知的特点，不断改革教学，努力因材施教。首先，应创设适应学生认知的教学组织形式；其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；最后，运用适应认知差异的教学手段。2、创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。一、选择题（单选，每小题1分，共20分）1、教育心理学作为一门独立学科，初创的时间是（）A、1903年B、1879年C、1950年D、1970年2、教育心理学研究的核心内容是（）A、教育内容B、教育环境C、教学媒体D、学习过程3、小学生处于心理发展的阶段是（）A、童年期B、少年期C、幼儿期D、青年初期......专业word可编辑4、中国第一本《教育心理学》教材的作者是（）A、潘菽B、吴天敏C、曹日昌D、廖世承5、守恒形成是在什么发展阶段（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段6、认为有意义接受学习是学生主要学习方式的学者是（）A、罗杰斯B、斯金纳C、布鲁纳D、奥苏伯尔7、为获得师长赞许而表现出来的学习需要，这是（）A、认知的内驱力B、附属的内驱力C、自我提高的内驱力D、避免失败的内驱力8、一般难度的学习任务，最佳的学习动机水平（）A、强B、较强C、中等D、弱9、生理自我基本成熟是在（）A、3岁左右B、童年期C、少年期D、青年初期10、需要层次理论的提出者是（）A、罗杰斯B、马斯洛C、苛勒D、阿特金森11、力求成功的动机占优势的学生，给其提供成功概率多少的任务最佳（）A、20%B、50%C、80%D、100%12、提供奖励以提高反应概率的过程称之为（）A、强化B、负强化C、正强化D、惩罚13、我国心理学家将学生的学习分为三类：知识的学习、技能的学习和（）A、品德的学习B、态度的学习C、人格的学习D、行为规范的学习14、广义的学习是（）A、人所特有的B、动物特有的C、学生的学习D、人与动物共有的15、皮亚杰认为，7—11岁的儿童处于（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段16、人与人能力水平有差异，气质、性格不相同，这说明心理发展具有（）A、阶段性B、顺序性C、差异性D、不平衡性17、布鲁纳认为学习的三个过程是：获得，转化和（）A、内化B、评价C、外化D、物化18、认知方式又称之为（）A、认知差异B、非智力因素C、认知风格D、人格因素19、桑代克认为，学习即（）A、联结B、完形C、反应D、反映20、教育心理学主要研究何种情境中学与教的心理规律（）A、家庭教育B、学校教育C、社会环境D、物质环境二、选择题（多选，每小题20分，共20分）1、前运算阶段儿童思维的特征是（）A、自我中心B、多维思维C、思维的可逆性D、思维的不可逆性2、属于联结学习理论的是（）A、试误说B、建构主义说C、顿悟说D、操作条件作用说3、奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为（）A、机械学习B、接受学习C、意义学习D、发现学习4、学与教的系统包括的五个要素是：学生、教师、教学内容和（）A、教学环境B、教学媒体C、教学过程D、学习过程......专业word可编辑5、成就动机中的三种内驱力是（）A、认知的内驱力B、附属的内驱力C、自我提高的内驱力D、本能的内驱力6、自我意识的三种心理成分是（）A、认识成分B、行为成分C、情感成分D、意志成分7、操作条件作用说将强化分为（）A、正强化B、内部强化C、负强化D、替代强化8、试误学习的基本规律是（）A、动机律B、效果律C、练习律D、准备律9、根据学习动机的性质，可将动机分为（）A、高尚正确的动机B、内部动机C、外部动机D、低级错误的动机10、维纳的三维归因模式的三维是（）A、可控性B、稳定性C、内外因素D、自觉性三、判断题（判断正误，每小题1分，共10分）1、12—18岁儿童的心理矛盾主要是勤奋感对自卑感。（）2、苛勒认为，学习即联结。（）3、接受学习不一定是机械学习。（）4、比率智商的计算公式是实际年龄除以智力年龄乘以100。（）5、性格具有道德评价意义。（）6、将失败归因于能力，会提高学习动机。（）7、认知方式有好差之分。（）8、广义的特殊儿童既包括弱智儿童，也包括超常儿童。（）9、少年期是指小学阶段学生。（）10、由于儿童心理发展具有顺序性之特征，所以我们要因材施教。（）四、辨析题（每小题6分，共12分）1、某人智商75，这说明他智力中等。这种说法是错误的。此人智商75.表明他的智力中下。人们的智力水平呈常态分布，平均值为100左右，智商75说明他的智力较差。2、对学生成败的归因，影响到学生后继的学习动机与行为。这种说法是对的。成败归因影响到以后的学习动机，例将失败归结能力，则可能降低自信心，从而影响到学习的动机，若将成败归结于自我努力，则可能提高学习动机。因此，正确引导学生归因，有助于提高学生的学习动机。五、简述题（每小题6分，共18分）1、简述耶克斯—多德森定律。耶克斯—多德森定律揭示动机强度和学习效率之间的关系：中等难度的学习任务，强度中等最佳，较难的学习任务，最佳的动机强度是中等偏弱；较易的学习任务，最佳的动机是中等偏强。2、简述教育心理学的研究内容。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程中而展开的，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由于学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。五种要素和三种过程是教育心理学的研究内容。3、简述学生学习的特点。......专业word可编辑学生的学习是人类学习的一种特殊形式，是在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。六、论述题（共2小题，选择1题作答，共20分）1、试对某一学习理论进行阐释。2、试述学生心理发展的规律。附：参考答案：一、选择题（单选，每小题1分，共20分）1A2D3A4D5C6D7B8C9A10B11B12C13D14D1