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第二单元第四课：探究世界的本质第二框认识运动把握规律教学设计：党文莲一、教材分析二、学情分析三、教学目标分析四、重点、难点分析五、教法、学法分析六、教学资源七、教学过程分析八、教学反思教材分析从内容上看：本节课是人教版《生活与哲学》（必修4）第二单元第四课《探究世界的本质》第二框“认识运动把握规律”的内容，本框题在明确第一框“世界是物质的”基础上进一步阐述物质的固有属性和规律。从知识构成上看，本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出第五课教学内容的“中介”。从地位上看，本框对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义。学情分析本节课的授课对象是高二（3）班的普通文科学生，一方面，他们有学习文科的欲望和动力，学习态度端正，但思维不如理科班活跃，对知识尤其是哲学知识的理解有所欠缺。另一方面经过1-4课的学习，学生已基本从思想上坚信世界是物质的，且随着年龄的增长和所学知识的增加,其抽象思维有所发展，具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。这些都为本框的学习提供了有利条件。三维教学目标1、知识与技能：通过教学使学生懂得运动、相对静止和规律的科学含义，理解物质、运动是有规律的。通过列举实例，锻炼学生理论联系实际的能力，并能够自觉地按照客观规律办事的能力。2、过程与方法：整体感知，通过教师的讲授、启发、点拨和学生的自主合作探究使学生认识运动把握规律。3、情感、态度与价值观：通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在生活、学习和工作中增强认识和改造世界的勇气和信心，反对错误倾向。学习人与规律的关系，使学生懂得在实际生活中应该如何正确对待规律，如何利用规律为生活服务。教学重难点教学重点1、物质与运动的辩证关系。本框教学中心是“运动是物质的固有属性”而理解这个中心的关键就是要把握物质与运动的辩证关系。2、规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。这是本课的落脚点和下一课的逻辑起点。教学难点物质的运动是绝对的，而静止是相对的。学生缺乏辩证思维能力，难以理解其关系。教学思路及教学方法站在学生的角度设计教学，教法就是学法探索“情境问题”互动教学法和学生自主合作探究的结合。在学生课前预习基础上，通过多媒体情境创设让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师引导学生通过自主合作探究，在探讨交流过程中加深知识理解，并能够运用所学知识分析材料，掌握哲学原理，贯彻方法论要求。教学资源利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与到教学中来，提高学习效率。激发学生的兴趣，引导学生思考讨论。设计意图教学过程设计一、播放歌曲《山不转水转》感受运动导入新课教学过程设计设计意图让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。培养学生的阅读能力和习惯。二、探究新知（一）、运动是物质的固有属性感受运动：（展示各种运动的图片）结论：世界上的一切事物都处于运动和变化之中。知识1：哲学上运动的概念：阅读P32运动：宇宙间一切事物、现象的变化和过程。++O2O2O2OOO3O3原始社会封建社会资本主义社会社会主义社会奴隶社会从物体位置的推移到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动和变化之中。教学过程分析知识2：物质和运动的关系设计意图二、探究新知培养学生交流合作讨论的能力。引导学生树立马克思主义的科学运动观，反对唯心主义的运动观①物质是运动的物质，运动是物质的固有（根本）属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。通过学生的讨论得出：②运动是物质的运动，物质是运动的承担者——脱离物质的运动是根本不存在的。◆归纳总结：物质与运动的关系物质是运动的物质，运动是物质的运动。物质和运动是密切联系不可分割的。采用对比法，分析两个错误倾向：刻舟求剑、仁者心动两个具体例子。反对两种错误倾向。刻舟求剑者在物质和运动关系上犯了什么样的错误？“万物都在运动，但只是在概念中运动”。事物和状态不过是我们的心灵所采取的一种观点。世界的发展是“绝对精神”的自我运动。“不是风动，不是幡动，仁者心动”。教学过程分析设计意图知识3：运动和静止的关系通过具体情景的创设，通过教师点拨，让学生从自己体验中正确把握运动与静止关系。探究：①、运动和静止的关系怎样？②、P32欧布里德为什么会犯如此荒唐的错误?讨论:“人不能两次踏进同一条河流”。——赫拉克利特“人甚至一次也不能踏进同一条河流”。——克拉底鲁二、探究新知设计意图教学过程分析二、探究新知（二）、运动是有规律的感受规律：①展示：观点②结合学生对规律的判断，引导学生归纳规律的含义。◆总结：规律是事物运动过程中固有的、必然的、本质的、稳定的联系。知识4：发现学生对规律的理解误区并加以引导，更具实效性。活学活用，加深理解。通过合作学习分析材料，加深对规律客观性理解，引导其理论联系实际；明确人与规律的辩证关系，(1)所谓规律，就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。2.8与发4与死5.价值规律6.新陈代谢1.喜鹊叫喜，乌鸦叫丧3.生产力和生产关系9.守株待兔8.近朱者赤，近墨者黑13.春夏秋冬、四季更替4.太阳东升西落10.水往低处流12.苹果落地11.万有引力7.价格涨落设计意图教学过程分析知识5：规律的特征客观性和普遍性及其方法论要求（1）展示思考题：得出结论规律是客观的。（2）举例说明：规律是普遍的（3）方法论意义：①必须尊重客观规律。②人们可以认识和利用规律为人类造福。二、探究新知通过合作交流分析材料，加深对规律客观性和普遍性的理解，引导其理论联系实际；明确人与规律的辩证关系，在理解哲学原理的同时，树立生态文明的意识。方法论：A、必须尊重客观规律，按客观规律办事！拔苗助长，事与愿违庖丁解牛，事半功倍庖丁解牛•认识了水的流动规律，变害为利（如：三峡大坝）•掌握了化学规律，能制造各种化工产品（如：晶体胰岛素）•认识了引力规律，克服地球引力，发射火箭、卫星、飞船为人类服务（如：卫星上天）B、人们可以认识和利用规律为人类造福。设计意图教学过程分析引导学生自主构建知识体系。小结是一堂课的概括和总结，有利于优化学生的认知结构，能把课堂所学的知识与方法较快转化为学生的素质，也更进一步培养学生的归纳概括能力。三、归纳小结，培养能力教师引导学生总结小结：世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。运动物质静止主体根本属性存在方式动中有静静中有动规律普遍性客观性遵循规律，利用规律巩固所学知识，学以致用。设计意图教学过程分析展示习题：学生分析讨论解决问题1、赫拉克利特说，世界是一团永恒的活火，在一定的分寸上燃烧，在一定的分寸上熄灭。它包含的哲学道理有（）①世界是物质的②物质是运动的③物质运动是有规律的A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④2、物质和运动辩证关系是（）A.物质是运动主体B.所有物质都是运动的C.所有的运动都是物质的运动D.物质是运动的物质，运动是物质的运3、毕而生说，万物都在运动，但只是在概念中运动，这观点属于（）A.离开物质谈运动的唯心主义观点B.离开运动谈物质的形而上学观点C.把物质和运动结合的观点D.神创论观点四、巩固练习设计意图教学过程分析巩固知识学以致用，帮助学生进一步理解相关的知识与方法，利于拓展学生的自主发展的空间.五、课后作业，自主学习《创新培优》教学效果：具体教学设计体现了新课标的精神，突出了自主合作探究的理念。三维目标学习重难点的设计与解决比较合理有效。存在的问题与不足：本节课内容较多，给学生的自主时间过短，讨论环节没有很好开展起来，没有达到预想的效果。若时间设计再合理些，小结让学生自己做效果会更好一些。教学反思