心理普查报告

西北大学现代学院2015级新生心理普查报告开展大学生心理健康普查,建立大学生心理健康档案是加强大学生心理健康教育,是预防大学生心理危机的重要内容,也是高校心理健康教育的基本手段,更是科学评估高校新生入学适应的一项必要措施。为准确把握我院2015级新生心理健康水平状况，根据新生心理发展规律，制定有针对性的辅导计划，学生处大学生素质发展中心于2015年9月23日星期三下午对我院新生进行了全面的心理健康状况普查，并根据普查结果，对筛选出的212名学生进行了约谈。心理普查工作受到院领导的重视，并得到了学生处15级辅导员和电教中心教师的支持和配合。现将普查结果报告如下：一、调查对象与工具1.调查对象西北大学现代学院2015级新生，共计1992人，参与调查人数1828人，占总人数的91.77%。其中男生719人，占施测人数的39.33%，女生1109人，占施测人数的60.67%。2.调查工具本次测验采用症状自评量表（SCL-90）此量表由《心海软件心理管理系统》提供。SCL-90是国内外使用最为广泛的的心理健康测查工具之一。在临床上此量表一般作为诊断参考，作为初级筛查工具具有良好的效度。本次测验的筛查按任一因子分值≥2.5，诊断为阳性,因子分在3分及以上者需特别留意。测验分值越高,表明其心理健康水平越低。3.数据分析与统计本文采用《心海软件心理管理系统》、社会科学统计软件包SPSS19.0对所获得的数据进行分析与统计。二、结果与分析表1男女生阳性因子检出率序号项目人次（n=719）人次（n=1109）人次（n=1828）男生%女生%合计%1因子分≥2.58611.9611610.4621211.602因子分≥3405.56423.79844.60由表1可知，西北大学现代学院2015级新生心理异常人数为212人，占总人数的11.60%。其中男生异常总数为86人，占男生总数的比例为11.96%，女生异常总数为116人，占女生总数的10.46%。需要特别留意的学生人数为84人，占总人数的4.60%，其中男生人40人，占男生总数的比例为5.56%，女生42人，占女生总数的4.60%。表2筛查阳性者因子分分布情况序号项目（因子分≥2.5）人次（n=212）合计%男生%女生%1躯体化125.67157.082712.742强迫症状6229.247334.4313563.683人际关系敏感3516.513918.409434.914抑郁188.502913.684722.175焦虑2310.853817.926128.776敌对4119.343616.987836.797恐怖146.603114.624521.238偏执2712.742411.325124.069精神病性198.96115.193014.1510其他188.49178.023516.51从表2中可知，在检测出存在心理问题的学生中，强迫症状为最主要的症状，达到63.68%，其次依次是敌对（36.79%）、人际关系敏感（34.91%）、焦虑（28.77%）、偏执（24.06%）、抑郁(22.17%）、恐怖（21.23%）、其他（16.51%）、精神病性（14.15%）、躯体化（12.74%）。表3大学新生与全国常模各因子分比较序号总分或因子分统计数据(x±s)检验(Z)P大学新生(n=1828)全国常模(n=1388)0躯体化1.34±0.611.37±0.48-2.3250.0201强迫症状1.38±0.611.62±0.58-17.0890.0002人际关系敏感1.36±0.611.65±0.61-20.0690.0003抑郁1.35±0.571.50±0.95-11.0860.0004焦虑1.36±0.571.39±0.43-2.1430.0325敌对1.38±0.581.46±0.55-5.8980.0006恐怖1.36±0.531.23±0.4110.4570.0007偏执1.37±0.501.43±0.57-5.3040.0008精神病性1.37±0.501.27±0.428.3120.0009总均分1.38±0.471.44±0.43-5.0390.00010阳性项目均分1.53±0.592.60±0.59-77.3960.000表3显示，2015级新生总均分、阳性项目均分都非常显著低于全国常模[1]（P≤0.01），说明学生心理健康水平高于全国正常青年水平。本组大学新生scl-90得分均分除精神病性和恐怖外，均低于常模，其中强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执差异性非常显著（P≤0.01），躯体化、焦虑差异显著（P＞0.01）。表4男女大学新生各因子分比较序号因子分男生（n=719）(x±s)女生（n=1109）(x±s)检验（Z）P0躯体化1.35±0.651.33±0.580.8580.481强迫症状1.38±0.641.37±0.590.4330.2482人际关系敏感1.39±0.651.35±0.591.3060.233抑郁1.34±0.591.36±0.56-7.330.8494焦虑1.38±0.631.35±0.530.9790.0135敌对1.39±0.631.38±0.540.4550.0856恐怖1.35±0.551.36±0.51-3.090.5077偏执1.39±0.561.35±0.461.7660.0038精神病性1.37±0.551.36±0.460.5070.0279总均分1.38±0.501.39±0.46-0.3290.279表4显示，男生SCL-90总均分低于女生，差异性不显著（P＞0.05），说明男女生的心理健康水平没有不同。男生除抑郁、恐怖的均分低于女生之外，其他各因子分均高于女生。其中，焦虑、精神病性差异性显著（P≤0.05），偏执差异非常显著（P≤0.01）说明在这几方面女生较男生心理健康程度要高。三、讨论1.我院新生心理问题检出率根据检出标准，以任一因子分高于2.5分考虑筛选阳性，即可能存在心理问题者，共有212人，占有效调查人数的11.60％；以因子均分高于3分为症状痛苦水平达到中度或中度以上者，即心理问题可能达到中等严重以上程度者，共有84人，占有效调查人数的4.6％。这一比例低于国内已有关于大学生心理问题检出率的平均水平。从各个因子心理问题检出率来看，困扰我院2015级新生的心理问题主要表现为强迫、敌对和人际关系敏感三方面，存在心理问题的比率均超过被调查样本总数的30％。这也提示我们今后可以有针对性地开展人际交往方面的心理健康教育活动，比如在心理健康教育课程中增加入际交往章节的比例，根据学生需要组织相关主题班会，开展人际交往方面的团体心理辅导活动。2.我院2015级新生整体心理健康状况从统计结果来看，我院2015级新生恐怖、精神病性因子得分显著高于全国青年常模，其余7个因子得分都低于全国青年常模，且差异均达到极其显著水平。这表明，我院2015级新生整体的心理健康状况水平要明显好于全国同龄人。分析原因可能有以下一些方面：第一，我院2015级新生中绝大多数为本地生源，相对内地学生而言，来自于家庭经济方面以及就业方面的压力较小，而这两者被认为是导致大学生产生心理问题的重要来源。第二，我院建立了比较完善的心理健康教育体系以及心理危机干预预警机制。学生处大学生心理素质发展中心为及早发现、干预、解决学生心理问题提供了保障。此外，心理公选课的实施也进一步完善了我院的心理健康教育体系。3.男女差异性本次调查结果发现,大学新生在强迫、人际关系敏感、敌对及偏执等方面得分较高,躯体化、精神病性、其他等方面的分较低，且男生较女生在有些方面更为突出,说明男生较女生心理成熟度略低，有更多的心理应激反应。4．结论(1)我院2015级新生心理健康状况显著优于全国青年常模。(2)我院2015级新生心理问题检出率为11.60％，心理问题达到中等以上严重程度的比率为4.6％。(3)从整体心理健康状况来看：女生优于男生，尤其体现在躯体化、精神病性、其他三方面。四、对大学生心理健康教育的建议1.心理健康教育与思想政治教育相结合高校应不断完善心理健康教育体制，有效地开展心理健康教育，如开设大学生心理健康教育、职业生涯规划、社会心理学等心理学课程，让学生系统地接受科学的心理学知识，掌握自我心理保健的方法，以积极乐观的态度正确面对生活中的矛盾，不断地学习、充实、完善和悦纳自我，增强学生的自我调适和社会适应能力，预防和缓解心理问题。但是，即使有了健康的心理基础，也未必有良好的世界观、人生观、价值观，我们在促进学生心理健康的同时也应使学生具备正确的思想意识、良好的政治素质和高尚的品德。教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》指出，加强大学生心理健康教育工作，是新形势下全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高等学校德育工作的重要组成部分。因此，大学生思想政治教育有利于提高学生的思想道德素养，促进心理健康水平提高，对大学生在实际生活中遇到的价值观、道德观、法制观等问题做出有力的回答。心理健康教育与思想政治教育两者有机的结合才能使学生正确对待人生，认识自我，树立自信心，具备良好的心理和思想政治素养。2.心理健康教育与校园文化环境建设的融合校园文化环境是大学生健康成长的重要外部条件，潜移默化地影响着学生的心理品质，具有很强的感染力。积极良好、乐观、和睦、丰富多彩的校园文化环境对培养大学生的进取心、和谐的人际关系、塑造健全的人格起到积极的促进作用。因此我们应把心理健康教育与校园文化氛围有机地结合在一起，营造浓郁的校园文化环境，如开展心理健康知识讲座、发展心理协会、定期举办心理健康宣传等团体性活动；充分利用心理健康网站、大学校报、宣传展板等媒体的优势，积极地传播心理健康知识，帮助大学生思想品质和心理素质的培养。最终，我们要唤起全校师生对提高心理健康水平的需求，努力营造成一个全员参与、全员重视心理健康的校园文化氛围。3.加强学校心理咨询中心的建设建设强有力的心理健康教育队伍，提高队伍素质，这是为新生提供多层次多方位的心理教育和服务平台的基础，是对新生进行有效的心理健康教育的保障。学校心理咨询工作是增进学生心理健康，预防和干预学生心理问题的重要途径。为每个学生建立心理档案，定期进行心理普查，通过专业、科学的方法把有可能存在心理问题的学生筛查出来，对较为严重的学生建立跟踪和回访机制。同时，对心理问题高危人群采取危机预警和干预机制。建立以学校、学院、班级构成的心理健康教育三级防护体系和四大干预系统，即：发现系统、监控系统、干预系统、转介系统。解决大学生的心理健康问题是一个长期的过程，需要我们耐心地联合各种力量，包括学校、家庭以及整个社会的参与，并且需要全社会热心的接纳、理解，最终引导他们正确认识自我、客观评价和悦纳自我，掌握良好的人际交往技巧，提高自控情绪的能力，树立正确的理想和价值观，并逐步激发他们的自主性和战胜挫折的勇气，实现现实自我和理想自我的和谐统一。参考文献：［1］张明园主编.精神科评定量表手册[M].第一版.长沙:湖南科学技术出版社,1993,第16～25页［2］陈正学主编.大学新生入学教育研究.华南理工大学出版社,2010.03,第113页西北大学现代学院大学生素质发展中心：赵咪咪2015年9月28日