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信息技术课堂教学评价表授课老师：课题：班级：时间：评课人:指标评分标准满分得分教学目标教学目标明确，符合本单元主要内容的要求，适合学生的认知水平及操作能力。15教学目标比较符合单元主要内容的要求，比较适合学生的认知水平及操作能力。10教学目标不符合单元主要内容的要求（过高或过低），不适合学生的认知水平及操作能力（过高或过低）。5教学重点、难点教学重点是本单元主要内容的核心，能够根据学生的认知水平准确找出其难点，帮助学生克服。。9教学重点有所偏离本单元主要内容的核心，能够根据学生的认知水平准确找出其难点，但帮助学生克服困难的策略不够恰当。。6教学重点不是本单元主要内容的核心，不能够根据学生的认知水平准确找出其难点及帮助学生克服。3教学情景设计教学情景的设计与学生所学习的内容密切相关，并能有效的吸引学生的注意和激发其学习兴趣。9教学情景的设计与学生所学习的内容相关，但无法引起学生的注意和兴趣。6教学情景的设计能够引起学生的注意和兴趣，但与学生学习的主要内容无关，分散了学生对主要内容学习的注意力。3学习资源的提供能够针对学生的学习目标、学习重点及学习过程中的相关内容提供恰当的资源，（如：网络、音、视频媒体、相关课件以及书籍（含教材）等。下同）。这些资源能够有效的支持学生的自主、探究式学习。10能够针对学生的学习目标、学习重点及学习过程中的相关内容提供恰当的资源。这些资源有助于学生的自主学习。7能够针对学生的学习目标、学习重点及学习过程中的相关内容提供恰当的资源。但这些资源仅对学习目标、学习重点提供帮助，无助于学生的探究性学习。4教师在课堂中的作用教师能够有效的组织学生自主学习，并能够适时引领学生突破学习中的难点，促进学生的探究性学习与协作学习。15教师能够组织学生自主学习，并能够帮助学生突破学习中的难点，但将学生的探究性学习限于教师的指导中。10教师不能有效的组织学生自主学习，将引领学生突破学习中的难点变成单纯的讲授形式，学生的探究性学习变成回答教师的指定问题，协作学习限于临近同学的交谈。5课堂教学策略教学策略灵活、巧妙，对学生的学习产生激励机制，使学生能够积极参与整个学习过程，发挥其主动性。多样性的教学策略还能促进学生的协作学习，增强集体意识。12课堂教学策略单一、刻板，不能对学生的学习产生激励机制，无法使学生积极参与整个学习过程，学生的学习处于被动。9课堂教学策略不太适当，使学生在学习过程中失去兴趣或注意分散，无法达到学习目标。6学生学习过程学生充分利用课程资源开展有效的探究性学习和协作学习，并在自主学习的过程中促进了知识的建构和创新能力、协作精神。课堂学习效率高，效果好。15学生能够利用课程资源进行探究性学习和协作学习，但是实效性不高。10学生无法进行探究性学习和协作学习。或者，探究性学习局限于跟着教师亦步亦趋，协作学习局限于临近同学交谈。5课堂学习评价能够围绕本课学习目标开展多种形式的评价，学生自评、互评，教师点评等。评价具有科学性、针对性、实效性。对完善和巩固学生的学习，提高学生的学习质量具有积极作用。15能够开展多种形式的评价，但对本课的学习目标有所偏离。10能够开展多种形式的评价，但评价缺乏科学性和有效性。5综评等级